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1、如何培养学生学习语言的能力摘要：学习语言，我们任何人都有过这样的经历。从小我们学习汉语，稍大一点，又开始学习其他语言。语言的学习方法其实是相通的，有过之而无不及的相似。关键词：学生；培养；学习语言能力1. 前言学习一门语言，尤其是第二语言，不是轻易的事。想要从简单的听说读写敷衍了之，这是根本不可能的。因此要让学生在“教与学” 中不断努力，尤其要让学生变被动为主动地去学习，以提高学生学习语言的效率和质量。2.如何培养学生学习语言的能力学生语言的习成，不是轻易获得的，学习语言的能力更不是一朝一夕养成的，需不断努力，刻苦锻炼。那么如何培养学生的学习能力？大体可分为如下几类：2.1对语言有感觉基于我们
2、每个人都有自己的特点，普遍认为最重要的一点是要有感觉，你要对你学习的这门语言有一种感觉，是喜欢，还是崇拜？或者被逼无奈，根本不想学，没有办法不管是什么，一定要有感觉，说是语感，其实要比语感这层含义大得多。我们不能学了十几年汉语或者英语，对汉语或者英语我们没有一点感觉，这是根本学不好的。 2.2选择教程选择教材的目的是为了让自己能够学好，而一旦选择了，就不要轻易改变。世间的教程多如牛毛，不是吗？如何选择呢？你可以在第一次听到书名或是看见书的质地美妙，就决定采用它。当然还要注意自己究竟希望自己对于这门语言，我希望自己学成之后掌握到什么程度，这也是至关重要的。2.3背诵是必不可少的环节薄冰说背诵和语
3、言的交流是精通一门语言的最佳手段。有人计算过，你去读一本书，读了一遍，又去读其他的书籍，或许在你奋斗了一段时间之后，你会精通法语。但是如果你把这本书看得熟之又熟，精之又精，岂不是比你多读其他的书要好得多吗？学习是有方法的，而不是像一头奔牛一样没日没夜的干。2.4任何一门语言都是听说读写四个过程有些语言我们可以从听开始，有些可以从读开始究竟是从什么阶段开始，就要根据我们对这门语言的掌握程度来定了，具体问题具体分析，因地而至宜，才是最重要的。 2.4.1多听在平时的学习中要多注意引导学生多听汉语广播、多听汉语故事、多听汉族朋友说汉语，尤其在课堂中，一定要让学生认真听讲，课堂中的授课是一个老师对本课
4、的精华体现，可有效提高学生的听力。2.4.2多说在教学中要让学生多说，可从课文、对话、练习中出发，引导学生开口说话，表达自己的思想，提高学生说的能力。也可以专门设置一些有趣环节，比如在课前安排一到两个学生5分钟即兴演讲等，锻炼学生说的能力。2.4.3多读要让学生多读。在课堂中引导学生读课文读习题，并教会学生读的方法；在课余学生以自读为主，寻找读的资源，一切与该语言有关的有益资料，都可以拿来利用。2.4.4多写写，是学习一门语言的重要体现，因此，更要重视学生写的能力。在教学中或课余生活，学生一定要多写。这方面的“写”，可以是老师布置的作业，可以是学生抄的课文，也可以是学生写的作文日记等等。2.5
5、认真学习语音语调十分重要学习语言最重要的是交流，只要他人听得懂，你能说的出来，这就是成功。语音语调的学习与提高，首先你去通读一篇文章，将自己把握不大的音节标出来；然后对照录音，细细体会，自己和录音不相同的地方，为什么不相同，是什么原因让自己的发音不同，追根嗍源，解决根本问题；再者说来，平时自己为自己营造一种特定语言的氛围。这样有助于学生自主学习能力的培养。3.对于培养学生语言的学习能力，还可以从如下几个方面考虑3.1培养学生的综合语言运用能力是符合现代素质教育提出的以培养学生能力为主的原则语言是一门实用性很强的工具性学科，因此，学生学习单纯的语言知识，锻炼相应的语言技能并不是最终目的。单一、片
6、面的语言测试也不是衡量学生能力强弱的唯一尺度，只有培养学生学会语言、理解语言、运用语言，最终达到运用语言于生活实际的综合语言运用能力。它的形成是学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的综合体。 3.2基础打牢，语言知识和语言技能不可少 学生在进行母语的系统化学习时也是从最基本的音、形、义开始的，一步一步达到听、说、读、写的能力，学习其他语言也是如此。在学习中要多注意学生综合能力的培养。 在实际教学中，我们越来越深刻的感受到要使学生知识和技能掌握的更扎实就必须以引趣为前提，从学生的实际出发，提取语言知识的规律，使学生以“不变”应“万变”，逐渐形成语言技能和学习策略。比如：学生在掌
7、握词汇的过程中，起初对语言的音、形、义只是机械的记忆，如果教师在教学中有效的加入一些拼读规则的相关知识，那么，学生学习词汇不再单一、乏味，而是变得越来越妙趣横生，他们发现对于简单的符合拼读规则的词汇完全可以自己读出来，久而久之，学生们能读的词汇越来越多，也有利的促进了学生其他方面的发展。 3.3积极的情感态度可带动学习策略的形成 我们在教学中，或许会有这样的感悟：有一些学生在刚刚学习语言的时候，积极性非常高，有激烈的表现和表达欲望，但在一学期、两学期之后，其态度会越来越木然。我认为：这种现象是我们在教学中必须接受的现实，因此，教师在教学中，首先做到的是要不断激发学生的学习兴趣，有了学习兴趣才能
8、形成稳定的学习动机，学生的积极的情感态度来源于教师循循善诱、和蔼可亲的教态、不厌其烦的反复指导只有以教师的爱心才能唤起学生的学习语言的自信心。真正做到：“要有兴趣听语言、说语言、唱歌曲、讲故事、做游戏等，要乐于模仿、敢于开口、积极参与、主动请教。” 积极的情感态度影响着学习过程和学习效果，也支配着学习策略，学习策略的形成使学习效率稳步提高，并发展自主学习能力，影响语言知识和语言技能的形成。学习策略中包含认知策略，调控策略，交际策略和资源策略，教师在教授新知识的过程中形成学生相应的认知策略，比如：在学习词汇的时候，有些同学为了使学过的词汇能有效的积累起来，自制了一个“手掌册”单词卡片，正面是单词
9、拼写，反面是汉语释义或图片，在学生有空闲的时候，便可随时随地拿出“手掌册”进行再认；学生一个阶段给自己制定的学习计划、反思，都属于调控策略；在生活中或活动课上，给学生创设宽松的语言空间，有利于培养学生的交际策略。但是学习策略是灵活多样的，策略的形成应因人、因时、因事而异。教师可做辅助和指导的作用。 3.4文化意识的培养使学生的综合语言运用能力得到了升华根据学生的年龄特点和认知能力，可逐步向学生介绍相关文化。还可介绍一些学生喜欢的运动明星的成长史，了解一些相关普遍的运动项目的玩法。这样即使学生开阔了视野、丰富了知识结构，又使学生的语言运用得更得当。学生的综合语言运用能力是丰富的文化知识和与之相符
10、的诸项能力综合在一起形成的，在课上学习的是知识，但最终培养的是一种能力，因此，教师应在达到语言知识、语言技能、文化意识等教学目标之余，也应不移余力的将英语教学与实际生活建立链接，使之形成“学是为了用，学中用，学之就用”的学习意识，在数年英语学习之后，真正达到“无障碍交际”，才是教学真正的成功！学习语言不一定教师教的多，就肯定能把语言学习好。教师教多了，你不用，这等于没有。而教师教少或是没有，这个时候最好的一个办法不是上网交网友，也不是自己去找寻学习的典范。最好的办法，是自己和自己说，自己将自己说的录下来，与标准音相对比。对比也是学习外语的一个好的方法。我们认为在我们学语言过程中你要爱它们，要抱着一种享受的心态去读，去学，学习了十个小时也就好像十分钟。说了那么多，最重要的是对于这门语言的爱，那种自己的感觉。结题论文英汉组
