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1、表格式教学设计模板案例名称第二节：二氧化碳制取的研究科目初中化学教学对象九年级提供者朱学保（天祝县大红沟初级中学）课时1一、教材内容分析 本节课所占地位很重要。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。学好此节课对学生今后学习其他化学基本实验、其他气体的制取及实验探究能力的培养。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识目标：1、认识实验室中制取二氧化碳的原理。 2、探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。 能力目标：1、了解实验室中制取气体的思路和方法。 2、通过实验室制取O2、CO2装置的比较，找出它们的异同点，
2、渗透对比的方法以及气体的性质决定收集方法的思想方法。情感态度价值观：学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。教学重点：实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和操作方法。教学难点：从实验室制取气体的设计思路探究实验室制取二氧化碳气体的方法。三、学习者特征分析 本节知识的学习比较容易，学生在已学习元素、化合物的基础上学习了氧气的实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经具备，此时，在课堂教学中体现学生主体，让学生真正参与到教学过程中来探究问题、引发思考。 但从学生来看有以下问题：1、基础底子薄，不
3、扎实，缺乏一定的读、写、计算的能力。2、学习方法欠佳。上课注意力不集中。3、情绪不太稳定有厌学、逃学的心理。纪律性较差，意志力不强。四、教学策略选择与设计 1、教学流程：创设情境组织讨论能生成二氧化碳的反应通过实验导学并了解实验室制备二氧化碳的药品及反应原理回忆实验室制取氧气的方法及装置确定实验室制取二氧化碳的装置。投影教材制取二氧化碳的相关仪器，让学生设计、展示、并动手完成二氧化碳的制取。随堂小结，结合讲学案进行。布置作业。2、教学设计思路：教材中直接给出了实验室制取二氧化碳的药品，这样学生虽能一下子记住所用药品，但是过后接触到其它能够产生二氧化碳的药品时可能会混淆，所以我在介绍完教材中所用
4、药品后又初充介绍为什么不用浓盐酸或硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳。而有关发生装置、收集装置的选择则采用探究的方式进行。3、教学方法：活动、对比探究、讨论归纳相结合的教学法。五、教学环境及资源准备 1、教学环境：本科室可在实验室进行。 2、教具准备：仪器：锥形瓶、烧杯、试管、集气瓶、长颈漏斗、双孔（单孔）带直导管（弯导管）的导管、水槽、酒精灯、铁架台、教学课件。 药品：块状大理石、稀盐酸、稀硫酸、澄清石灰水。六、教学媒体的选择与应用1、 媒体内容：实验仪器、PPT课件、图片文字、例题练习2、 使用方式： PPT图片文字展示，flash动画播放 知识点资源名称素材类型水平来源使用时间应用方式和作用1练
5、习练习文本应用开发、现有和教材中的12分钟巩固知识，加深理解2小结关于气体制取的总结文本综合现有1.5分钟归纳小结，拓宽思维空间1练习：初试身手，过关斩将和抢答题。2直接给出了实验室制取二氧化碳的药品，这样学生虽能一下子记住所用药品，但是过后接触到其它能够产生二氧化碳的药品时可能会混淆，所以我在介绍完教材中所用药品后又初充介绍为什么不用浓盐酸或硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳。而有关发生装置、收集装置的选择则采用探究的方式进行。七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备【回顾思考】1、写出有二氧化碳生成的反应式： 2、实验室制取氧气的常用方法是什么？试写出其反应方程式。 3、展示相关资料
6、：二氧化碳的简单性质。C + O2 点燃 CO2C+ 2CuO 高温 2Cu + CO2 MnO2 2H2O2=2H2O+O2 学生已知道气体的收集与其性质有关。实验室制取氧气的原理是利用高锰酸钾在加热条件下得到氧气或用过氧化氢（二氧化锰做催化剂）制取氧气。与后面分析到的二氧化碳的制取装置相对比。【新授】一：实验室制取二氧化碳的反应原理。反应原理：大理石或石灰石和稀盐酸制取。CaCO3+2HCl= CaCl2+H2O+CO2理解并记录以下内容：（碳酸钠跟稀盐酸反应十分剧烈，迅速产生大量气体，不利于收集。用硫酸代替盐酸跟石灰石反应，虽能产生二氧化碳，但是生成的硫酸钙微溶于水。它会覆盖在块状石灰石
7、表面，阻止碳酸钙跟硫酸接触。因此，实验室里通常是用石灰石跟稀盐酸反应来制取二氧化碳的。）学生可初步理解碳酸盐与酸均可产生二氧化碳。二：实验室制取二氧化碳的装置：讨论1怎样确定制取气体的装置？为什么可以用这样的装置制取二氧化碳？2 采用什么收集方法？3 实际试验配合多媒体动画展示二氧化碳的整个制收步骤。（二氧化碳和氧气的相关性质比较，和学生共同总结出以下两点：）由于反应物的状态和反应条件不同，所以采用的气体发生装置也不同。二氧化碳的制取装置与用双氧水和二氧化锰制取氧气的装置相同。只能用排水法(由学生总结回答其原因-二氧化碳的密度大于空气又能溶解于水)。连接仪器检查气密性加大理石加稀盐酸 收集气体
8、对比法理解记忆。该部分是学生理解制取收集气体的一般步骤和基本操作方法。【转引】三、 验证二氧化碳气体的方法二氧化碳无色无味，怎样才能证明集气瓶内已经收集满了二氧化碳？怎样证明你收集到的就一定是二氧化碳呢？学生通过思考和讨论，结合已有知识得出以下两点：1、检验：将生成的气体通入澄清石灰水中，若石灰水变浑浊，证明生成的气体是二氧化碳。2、根据二氧化碳不能燃烧，不支持燃烧的性质，可以将燃着的木条放在集气瓶口，如火焰熄灭，则二氧化碳已收满。仍然用对比教学法使学生掌握二氧化碳的验证与氧气验证方法的不同。【课堂练习】（详见课件）1、2、3。制取原理、装制图、收集方法、检验回答问题之后指导学生书写相关的化学
9、方程式。涉及装制图改错、制收装置选择、化学方程式书写等。【小结】制取原理、装制图、收集方法、检验制取原理、装制图、收集方法、检验回顾本节知识【作业】P1123、4学生记录针对本节知识进行巩固练习。教学流程图一、实验室制取二氧化碳的反应原理 CaCO3+2HCl= CaCl2+H2O+CO2二、实验室制取二氧化碳的装置。 制取：固液不加热装置； 收集：向上排空气法三、验证二氧化碳气体的方法。 检验：将生成的气体通入澄清石灰水。 验满：将燃着的木条放在集气瓶口。八、教学评价设计 本人在教学过程中尽量讲一些基础知识，有关提高部分可将课后巩固题作为提高题，让较优秀的学生在预习的基础上试着做。时间安排上重点放在实验室制取二氧化碳的反应原理和实验室制取二氧化碳的装置确定。在提问时难度较大的问题交给一些比较优秀的学生，同时让学困生回答一些简单问题，以增强他们的信心。九、帮助和总结1、学生懂得要制取某种物质，必须通过含有该物质元素的其它物质通过化学变化或物理变化来实现，如何制取二氧化碳学生很快想到的是木炭的燃烧，通过本节课的学习会让他们认识到新的方法。2、在组织课堂的同时依据投影上的注意事项没有适时提醒学生注意正确操作。 3、对不用其他药品制取的原因分析不是很到位。 4、在以后的教学中将会更加完善，特别注意备全仪器和药品，尽量进行分组实验。1
