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1、2023年三年级数学教学反思篇三年级数学教学反思1时间如梭，匆忙忙忙一学期由结束了。回顾一学期来的教学工作，可谓兢兢业业，脚踏实地，在平凡中有创新，在劳碌中有收获。现将一学期的工作总结如下：一、仔细钻研业务、精确传授学问。这学期我接着担当三年级数学教学工作，在教学中我还是首先仔细学习新课标，仔细钻研教材，为了精确的传授学问和找出学问传授的捷径，我常常阅读教化报刊杂志，请教有阅历的老师。二、严格要求学生、不让一人掉队。针对本班的学问基础和学生状况，在平常教学中我实行书上的题学生做完后老师常常检查，我认为这样能精确驾驭学生学得怎么样，学生做的思索题每题必看，这样能防止学生偷懒不做，学生课余作业每人
2、必看。学完一个单元就进行测验，测验试卷同家长见面，以便家长了解学生在校学习状况。复习阶段，首先对课本进行具体复习，然后实行复习与测验相结合的方法。三、致力于数学教学的优化1。注意课堂气氛的活跃。沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡，为此在课堂教学中我非常注意创设良好的课堂教学氛围，尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景，使学生能比较直观形象地理解学问。2。注意作业的开放性。开放性的问题能活跃学生解决问题的思维，提高学生思维的发散性、求异性、深刻性。3。注意学科的多元整合。如教学列式解文字题时，引导学生应用语文里缩句的方法进行审题，从而使学生能较好地理解题意，正确地列式解答。4。注意与学生的情感沟通。“理
3、解”是建立师生情感的纽带与桥梁。理解学生就是要以饱满的热忱和充足的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚意、一份真情。当学生取得好成果，获得胜利时，要给以庆贺和激励，当学生遇到困难，遭遇挫折时，要给以劝慰和支持。让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明白老师的一片真诚与苦心。四、主动参与教研组实行的各种活动。一学期来我主动参与业务学习，留意提高自己的业务实力，虚心向有阅历老师学习，做好教化教学反思、总结，本学期我的论文让低年级学生的说演绎数学课堂的精彩获市级一等奖；获区级三等奖；参与小学数学老师水评测试获二等奖；参与本校数学课堂竞赛获二等奖；参与本校课堂教学展示课获一等奖。回顾这一学期的教
4、学工作有得也有失，在新的一年的中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，努力提高教化教学水平。三年级数学教学反思2轴对称图形是学生日常生活中常见，而且比较熟识的图形。因此，在教学中我紧密联系生活实际来设计教学过程，教学环节，整个过程我充分让学生动手，让学生自己发觉问题，解决问题，让学生感受轴对称图形的美，让学生充分感知数学美，激发学生爱数学的情感。但课后，我想了又想：还是不应当一上来就把抽象的事物呈现给学生，应把实际转化成抽象，这样更能让学生自然而然地接受。在让学生画图形的.另一半，使成为轴对称图形时，不应当拘泥与一种形式，放开，让学生选随意一边为对称轴画另一半，这样的话
5、，效果会更好，更能发展学生的思维。最终环节，应当让学生通过学的学问，画轴对称图形。既然学了，就应当让学生尝试运用学过的新知画轴对称图形，再一次把抽象回来到生活中。总的来说，这节课该放手还是不够放手，作为老师应当多信任学生，信任学生是能做到的。三年级数学教学反思3这节课上得不很志向、缘由主要有两点：1、算术本身具有枯燥乏味的特点；2、我自身的教学方法存在问题、而主要的缘由在于我的教学方法上。详细来说，有以下几点：1、课堂设计过于传统、本节课的初衷是在运动会的情景中，通过解决运动会中出现的数学问题来学习估算和连乘、但是在设计过程中，走入了传统教学的误区以做大量练习题为基础，灌输给学生学问、导致学生
6、学到的仅仅是做题的方法，没有到达熬炼学生逻辑思维并且运用数学学问解决实际生活问题的实力、2、我的心态出现了问题、在上课的过程中，我总是怕学生听不懂，想不明白，试图自己帮助学生解决全部问题。这样就忽视了学生的实力，偏离了新课改的要求，一不当心就走如了自己最痛恨的“填鸭”式的教学方法。失败乃胜利之母。我相识到自己还有许多的不足，距离成为一名优秀的新型老师还有肯定的距离。在今后的工作中，我会更加努力，不断总结阅历，改进教学方法，务必使自己以最快的速度成长起来。三年级数学教学反思4反思1： 首先是复习正比例函数的有关学问，目的是让学生回顾函数学问，为接下去学习反比例函数作好铺垫，其次给出了三个实际情景
7、要求列出函数关系式，通过归纳总结这些函数都是反比例函数，以及反比例函数的几种形式，自变量的取值范围。又通过列表格的方法对反比例函数和正比例函数进行类比，巩固反比例函数学问。通过做一做的三个练习进一步巩固新知，但到这里用时接近25分钟，时间安排上没有很好把握为接下去没有完成教学任务埋下伏笔。接下去是要进行例1的教学，先进行的是杠杆定理的背景学问的介绍，在学生练习纸上让学生自己来独立完成三个问题，然后有学生回答，当进行到其次时，时间已经不够了，很仓促进行了小节。这节课在设计过程中多多少少忽视了学生的想法，在备课过程中，没有备好学生，站在学生的角度去设计课堂，这方面做的很不够，有些问题的处理方式不是
8、恰到好处，思索问题的时间不是很充分；还有的学生课堂表现不活跃，这也说明老师没有调动起全部学生的学习主动性；另外课堂中指教者的示范作用体现的不是很好，肢体语言也不够丰富，激励的话显得很单一，而且投影片上在新课导入的时候还出现了差错，总之，我会在以后的教学中留意以上存在的问题。综观整堂课，严谨亲切有余，但活泼激情不足，显得平铺直叙的感觉，缺少高潮和亮点；在今后的教学中要严格要求自己，方方面面进行改善！经过这节课的教学，让自己收获不少，反思更多。教学之路是每天每节课点点滴滴的积累，这条路的胜利秘诀只有一个：踏实！对于我，任重而道远，我将静默前行，提高自己，让我教的每一个孩子更加优秀 。反思2： 上完
9、此节课后，我回忆着这节课的段段细微环节，不断思索着这节课的胜利之处与不足之处，希望能使自己在这节课中获得更大的收获。反思3：反比例函数第一节课讲完后的反思，本节课学生表现主动踊跃有活力，效率比较高。但是做为新老师也有不足之处，主要是概念讲解过于简洁忽视了形成过程，例题设置过于机械化梯度和深度不够。在今后的教学上要留意不能靠以往的阅历来讲课，肯定要细心设置，进一步探究和挖掘教材和考点，使得每一节课有价值而非浮于表面。反比例函数图像性质一课的教学反思反比例函数图像的性质是反比例函数的教学重点，把握好本节课的内容对于学生解决很多问题有很好的帮助，在学生已有的正比例函数性质的基础上，学生学习性质比较轻
10、松，但运用该性质解决问题存在难度。学生须要在理解的基础上娴熟运用。为此应加强反比例函数与正比例函数的对比：应当有意识地加强反比例函数与正比例函数之间的对比，对比可以从以下几个方面进行：（1）两种函数的关系式有何不同？两种函数的图像所在位置是否相同？两种函数的增减性是否有区分？（2）两种函数的取值范围有什么不同，常数的符号的变更对两种函数图像的改变趋势有什么影响？（3）利用待定系数法求函数的解析式对于两个函数知道几点就可以求的。从这些方面去比较理解反比例函数与一次函数，帮助学生将所学学问串 联起来，提高学生综合实力。运用多媒比较两函数图像，使学生更直观、更清晰地看清两函数的区分。从而使学生加深对
11、两函数性质的理解。通过本案例的教学，使我深刻地体会到了信息技术在数学课堂教学中的敏捷性、直观性。特殊是反比例函数中k值对函数图像的位置教学和无交点坐标的教学起到肯定的作用。虽然制作起来比较麻烦，但能使课堂教学达到预想不到的效果，使课堂教学效率也明显提高。提高学生对数学学习的爱好和深化探讨的习惯。当然在教学中，由于小部分同学的数学基础薄弱，导致学习比较吃力，通过这种直观演示能较好的驾驭学问，课后还应加强对性质运用的训练。二次函数图象之教学反思这堂课最大 的却失是教学手段单一，奢侈了时间，降低了课堂效率，这一点在探讨a的取值确定抛物线的开口方向和大小时我深有感受，为了让学生自己去体会，画图像花费了
12、相当的时间，只是后面学生的反馈应用时间不够，后来上网查看，要是能借助几何画板来掩饰，那将是别有一番效果，所以我认为要做好反思要留意一下几点：1、要有勇于改革创新的精神，主动投身于数学教学改革的大潮中。改革本身就是一种新事物，每时每刻都有新现 象、新动向、新问题。2、要想有所发觉，还必需拓宽学问面，增加学问底蕴。3、要勤于动脑，擅长思索。在上完每节课后都要进行反思，反思一节课的成败得失，并刚好做好记录。4、要擅长总结，把感性相识上升到理性相识。要常常看自己所写的教后记录，进一步对其进行深层次的探讨，运用去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的科学方法，抛开肤浅的、表面性的东西，注意对规律的揭示，
13、对真理的发觉。二次函数复习课教学反思立足于二次函数在初中数学函数教学中的地位，依据学生对二次函数的学习及驾驭的状况，从梳理学问点动身采纳以习题带学问点的形式，我细心打算了二次函数的第一节复习课，教学重点为二次函数的图象性质及应用。本节通过建立函数体系回忆了二次函数的定义，其图象与性质及与一次、反比例函数图象的综合应用，相继进行，但此环节中“2a与b的关系”学生没有提到，迫于突破此难点，我让学生视察课例图象，并进一步引导视察对称轴的详细位置后，仅有十几个学生精确理解、驾驭，于是我进一步的分析“2a与b的关系”由对称轴的详细位置确定，并说明由a0与b0能推导出2a+b0的方法仅适于此题，但效果不尽
14、人意，仍有一部分学生应用此法解决相关问题。如此导致处理二、2、（2）题时间惊慌，使得重点不凸现。将第（3）题留为课后作业，来了个将错就错，为下一节课复习“二次函数与二元一次方程”的关系巧作铺垫。 通过本节课的备课与教学，我受益匪浅，感受颇多：1.每一个学生都有肯定的学问体验和生活积累,每个学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略.这一堂课我让学生成为数学学习的主子,自己充当数学学习的组织者,取得了意想不到的效果,学生不但能用一般式,顶点式解决问题,还能深层挖掘，奇妙地用两根式解决问题,可见学生的潜力无穷.2.本课遵循敬重学生，信任学生，依*学生的“主体”教学思想，运用助思，助学，助练的启发式教
15、学方法，启动了师生沟通的“匣门”，使教学过程真正成为了师生间的双向活动3、在如何备复习课，精确把握一个单元及一节课的重点及突破难点方面有了很大提高；在奇妙驾驭课堂方面有了很大进步；在如何与他人相处方面有了更好的相识，踏踏实实地做人。 总之，在实践中获得灵感，在沟通中撞出才智，在反思中调整思路，在坚持中取得进步。圆的轴对称性教学反思通过前测说明：我班学生对圆的对称性的整体相识有了，对推理中简洁命题的逆命题的构造驾驭得比较好，但对于复合命题的逆命题的构造还没有形成基本的认知。在学习看法和方法上，有基本的分析问题并努力找寻解决问题的看法和实力，几何的推断、推理、证明实力基本能够达到要求。学生已经具备了学习、探究圆的轴对称性所需的基本学问，如轴对称性、轴对称性图形的性质等。依据学生对圆概念已形成了基本相识、但对复合命题逆命题没有驾驭的详细状况下，可以采纳小组合作式学习，形式可以实行探讨式。这样可以提高学生们之间相互沟通，沟通的实力，培育他们合作学习的意识。假如在探究出垂径定理之后，让学生自己去找出这个命题的逆命题是很困难的，为了适当地降低难度，利用图形的直观性来降低难度。把垂径定理的特征图形引导学生分析透彻，是可以由学生自己完成这个命题的逆命题的。所以在找垂径定理的逆命题的时候可以在前面探讨的基础上由老师进行讲授。通过引
