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1、浅谈多媒体在数学教学中的运用清镇市流长民族中学：杨永伦【摘要】：课堂教学过程，是以学生为学习的主体，利用教学手段实现对课程的创生和开发的过程，是师生交往互动、共同发展的结果。运用多媒体，能够激发学生参与课堂学习的主动性、提高课堂教学效果。恰当运用多媒体，能指导学生把握探索的方法，帮助学生建立空间观念，培养了学生的抽象思维能力，加强学生思维训练。总之，面对新课程的挑战，教师要努力营造和谐的教学氛围，让学生的主体性与老师的主导性有机地结合在一起，提高教学效率，激发学生主动参与的兴趣，利用多媒体给学生创设主动参与的条件，更好地激发了学生的学习自主性，促使其在好奇心的驱动之下去探索，进行自觉地学习迁移
2、的一种教学模式，让学生真正地参与知识发生、发展的过程，把创新精神和实践能力的培养落实到数学课堂教学的各个具体环节中，从而实现“一切为了学生发展”的新课程标准核心理念。 【关键词】：多媒体 教学 运用 新课标对教与学的两种方式的转变提出新要求，因此探索提高课堂教学有效的途径和方法，是新课程改革背景下亟待解决的问题。新课改，呼唤着教师角色的转变和重新定位。课堂教学过程，是以学生成为学习的主体，课程的创生和开发的过程，是师生交往，积极互动、共同发展的过程。教学的最终目的，是促进学生各方面的发展，从而培养学生的创新意识和实践能力，为学生今后终身学习打下基础。在此，本人谈一谈多媒体在初中数学教学中的运用
3、。 一、运用多媒体，能够激发学生参与课堂学习的兴趣、提高课堂教学效率。学习动机是导致机体行为的内在驱动力。教学是把学习的主动权还给了学生。在学习过程中，学生的心理活动是十分丰富的，充满好奇心和求知欲，学生的心理由压抑转为兴奋，思维变得十分活跃，并有渴望充分展示自我的表现欲，由接受学习转变成主动学习，既而转化为一种学习行为。因此学生在课堂上主动参与的学习过程，相互间踊跃交流发言，课下积极主动完成作业。同时多种途径的多向交流，加深了对知识的理解，加快了知识的理解过程，学习积极性明确提高，从对数学学习的外在兴趣，转化为内在动力，进而促进了数学成绩的提高。新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，营造创新
4、的教学氛围，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因此，在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间。可以通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制，直接展现在学生面前，调动了学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，创造了一个使学生积极参与、乐于探索的情境。所以，在教学软件制作过程中我们注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样
5、化，有力地唤起学生的注意，调动起学生学习的积极性和学习兴趣。例如：在“直线和圆的位置关系”教学中，我设计了有关的教学课件，使用这些课件时，屏幕就出现了：美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。在舒缓、优美的“大漠孤烟直，长河落日圆”诗歌轻轻诵来，组合成一个巨大的、诱人的“探索场”，在教师的引导下，学生很快“悟”出直线和圆的位置关系在公共点个数方面存在的本质特征，教师提示学生去发现：直线和圆有几个公共点？位置关系可分为几种类型？分类的标准是什么？能否像判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会运用联想、数形结
6、合的思想方法去探索问题实质，并且这样探索的兴趣也会持续下去。 二、运用多媒体，能指导学生把握探索的方法 新时代要求每个人都应该是会学习的人，会学习、善于学习就是时代的要求，教学正是体现了以学生为主，逐步培养自学能力的特点。学生知道课前应预习，并逐步懂得预习除了学习基本概念，基本题型以及了解内容之外，还得对每个知识点进行较为深入的挖掘，思考“为什么”和“怎么做？”。这也正是他们即将面临人生挑战时的行为方式。在指导学生合作探究、培养学生创新意识的过程中，我们首先应将抽象的问题形象化、复杂的问题明晰化、静态的问题动态化，而这些目标的达成，是运用多媒体来实现的。由于学生在学习新课前都事先进行了预习和独
7、立思考，对所学内容有了比较全面的了解，因此，上课时对所学内容不再陌生。学习一结束，就有超过三分之二的同学举手质疑。为了讨论时有依据，交流时有说服力，同学们都会准备好一定的资料，小组讨论时都会拿出充分准备好的资料进行讨论，培养了按目标收集信息的能力，也促进学生合作意识的发展。由于准备充分，交流时各小组同学都争着举手发言，课堂气氛相当活跃，个个言之有据，同学们对数学不再感到枯燥乏味，常常一堂课下来，会有同学叹息着说：“哎呀，这堂课怎么那么短！”教学大胆地让学生自己根据问题去自主探索，长此以往逐步形成一种敢于探索的精神。特别是CAI，可以闪烁、变色、平移、翻折、旋转和透视等，还可以设计问题模型和供学
8、生探试的情境，这为指导学生的探索方法，开辟了崭新的天地。如我们充分利用多媒体寓教于乐的特点，这样，就有机地把数形结合、化归等数学思想和方法渗透给学生，从而使学生在教学过程中逐步地学会研究、探索问题的方法，自觉养成自我探索的习惯。三、运用多媒体，能帮助学生建立空间观念 初中学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成初中学生思维的形象性与数学抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾？利用多媒体，能够成功地实现由具体形象向抽象概括的过渡，帮助学生建立空间观念。如立体图形与平面图形中，先使用计算机演示圆柱的侧面展开图，这样既复习了旧知识又引出了新知识，同时发展了学生空间观念。通过以上的观察、
9、练习，再用计算机演示学习“圆柱体的平面展开图”。这样，利用多媒体演示，能让学生建立清晰的表象结构，解决抽象性数学的知识与学生形象思维的矛盾，建立空间观念。 四、运用多媒体，能提高了学生的数学素养，培养了学生的思维能力，加强学生思维训练“数学是人类思维体操” 通过教学，我们不难看出学生由被动的知识的接收器变成了学习过程的主人。不少同学已具有了根据经验思维来解决问题的能力。他们能够面对问题，遵循逻辑法则进行推理思维。在这种教学方式中有极大的空间和时间，充分让学生思维，并且在讨论交流中各抒己见，培养了基于逻辑思维的数学素养。有时同学会提出与老师或教材不一样的解题方法，让我们感受到了发散性思维的火花带
10、给我们的美妙享受。学生是在数学问题的提出和解决过程中受到思维训练的。因此，现代数学教育观点特别强调要重视问题解决的思维活动过程和知识发生过程的展现，以提高学生的思维能力。我们借助各种多媒体的经验替代功能，将感觉器官、思维触角延伸到浩淼深邃的多维空间，从而达到化远为近、化静为动、化繁为简、化难为易、化虚为实的效果，最大限度地拓展教育的时空领域，利用现代教学媒体展示奇妙绚丽的声、光、形、色来激起学生强烈的学习兴趣和欲望，特别是在引导学生用改变问题的维度、改变问题的条件、结论等方式提出新问题，将问题链引向课外或后继课程有其不可替代的特殊功能。 五、运用多媒体，能帮助学生运用知识，解决实际问题 数学是
11、应用性很强的学科，新课标中明确规定：应使学生“初步学会应用所学知识解决简单的实际问题”。然而常规教学由于受时间、空间等限制，无法有效地创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展，用多媒体就能恰如其分的解决这个问题。如在学习用一元一次方程解决实际问题时，学生通过观察图片上给出的探究情景，发现人们日常生活中使用的神州行和全球通，这两种电话卡各有各的优点，但当自己要为父母选择适合的电话卡时，应该如何选择呢？这样用多媒体设置场景，帮助学生运用学到的知识解决实际问题，学生身临其境，感受真切，情趣盎然。他们在实践中发现问题，解决问题的能力也得到进一步提高。 概而言之，多媒体作为现代教
12、学必备的教学手段，更多的体现了与学科整合不可替代的地位。多媒体的运用，营造了师生和谐的教学氛围，让学生的主体性与老师的主导性有机地结合在一起，给学生创设主动参与的条件，更好地激发了学生的学习自主性，促使其在好奇心的驱动之下去探索，进行自觉地学习迁移的一种教学模式，让学生真正地参与知识发生、发展的过程，把创新精神和实践能力的培养落实到数学课堂教学的各个具体环节中，从而达到整体提升学生学科素质。【参考文献】1、新课程标准（实验稿）2、数学是人类思维体操 宕子 羊城晚报（电教论文）论文题目：浅谈多媒体在数学教学中的运用作者：杨永伦工作单位：清镇市流长民族中学联系电话：联系地址：清镇市流长民族中学邮编：551406
