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1、花瓣飘香语文教案 花瓣飘香语文教案1（1098字）对生字的教学我是这样看的。汉字的学习有好多种形态，比较常见的是音形义三缕胡子一把抓，读读音，辨辨形，书书空，强调一下笔顺，完了再理解下意思，组几个词，或者造两个句子。这是约定俗成的，大家这样做已经好久了，从没人质疑一下是否符合汉字的识写规律。以上这种约定俗成的法子就是大家思维形成定式的结果。其实，把眼界看得再宽些，汉字的识写无时不在进行中。在朗读初期，汉字的音形义已经在学生的记忆里留下痕迹，这时，音是最深刻的，形次之，义再次之。随着阅读活动的深入（数量的增加），汉字一遍又一遍在眼前出现，音由于掌握较易，形的记忆便逐渐成为主角，对于义，也由于阅读
2、时对语言环境的熟悉而约略知道个大概。可以说，在反复阅读多遍后，许多的学生已然可以无师自通的识了不少生字。这种时候再来组织生字教学，怎么可能使大部分学生都感兴趣呢？并且，学生在这堂课掌握这些生字，看似默写出来了，实际上是一种“假相”不多久就会忘记。真正的汉字识写是在应用之中！汉字在学习之后如不加以反复应用，长久不见，它还会变成生字的。为什么冷僻字难写难记，那是因为你老是见不到它。为什么大家只要正常学习都会掌握3000左右常用字，那是因为你学习之后总在用它，看书，遇到它，读报，遇到它，走大街上看广告，也遇到它，就是看个电影字幕，也遇到它，这样久而久之，多难的字记不住啊？所以，汉字的.真正掌握在你反
3、复的运用，并不在于你课堂上如何费心机施巧法，而在于你如何引导学生进行语言实践，多读，多看，多用，自然就记住了。汉字的识写形态既然是多样的，那么小语课堂非要第一课时学习生字也就大可不必。读书时不是识字吗？一篇课文在各种问题牵引下，学生要在嘴里眼里过多少遍呢？这难道不是识字？非要正正规规的先音后形再来义才叫生字教学吗？一些结构较简单明晰，音节单一的字我看不必费力，大胆放给他们自学便是，抓住难写易错易混的字进行点明强化一下足够。我们真该在生字教学上学学古人。举个例子也许没有普识价值，但可以说明汉字识写的特点。浮生六记里的芸娘小时侯舅父口授琵琶行，她楞是凭记忆给记住了。后来她见到一本书中有此篇，就按照
4、声音挨个认字，居然也识了字。后来渐渐学会吟诗填词，有“秋侵人影瘦，霜染菊花肥”这样的佳句。要知道，那个时代可是不允许女子习文断字的啊。学习汉字不应该“断章取义”，不能离开文本的大背景，集中音形义识写固然效率高，但如不加以反复的语言实践活动，其效果不会好的。因此说，只要时机允许，随时随地就是汉字识写的时间。没必要限定在第一还是第几课时。花瓣飘香语文教案2（1361字）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。2、让学生能体会父母的爱，对父母有颗感恩的心。教学过程：一、复习导入。1、出示课题，读好课题。读好课题（突出花瓣美、香）。读得真好，老师就好象闻到了飘来的淡淡清香。2
5、、这是什么花的花瓣，幽香沁人心脾啊！（月季花）二、学习课文1自然段1、课文是怎样来写丛月季的？自由读第一自然段。（花多，花美）从哪些词语可以看出来？引导看图体会“红艳艳”。谁来读这一自然段？（引导学生有感情朗读）过渡：这么美的月季花，她让我们认识了一位小女孩？三、学习课文2-10自然段。1、这是一个怎样的女孩子呢？请你们自由地读读课文。学生交流。板书：懂事（爱花爱妈妈）（1）哪些地方看出小女孩喜欢花的？卡1：一天清晨，.跑远了。用“”标出表示动作的词。交流。读体会。卡2：“我舍不得把.”交流，读体会。（2）你又是从哪些地方看出体贴妈妈的。卡1：“妈妈生病了，.妈妈会高兴的。”交流，读体会。卡2
6、：“爸爸在南沙.不要惹妈妈生气。”交流，读体会。2、小结：为了.虽然爱花.但还是.真是个懂事的小女孩啊！3、与小女孩对话的还有一个我，我们来读一读我说的话。读句子，你觉得我是一个怎样的人？4、分角色朗读课文。四、学习第11自然段。1、小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，也深深打动了我。齐读11自然段。2、你是从哪里感受到我被打动的？引导学生体会“我买了一盆月季花送给小女孩。”“我把另一盆月季花放在母亲的阳台上。”3、师范读这一段。学生交流，你仿佛看到了什么？五、延伸1、出示贺卡：这是一个女孩在三八妇女节的时候送给我的礼物-一张贺卡。你们猜猜是谁送的吗？它虽然很简单，有些地方甚至做得特别粗糙。但是我很喜
7、欢，也很感动。不是因为它的样子，也不是因为她的颜色。你们知道为什么吗？（学生交流）还有一句原话：妈妈，我没有钱买礼物，但这是我亲手做的，意义不一样。2、你也是爸爸妈妈的孩子，那你会做些什么呢？3、学到这，我们再来读读课题，这时，你又有什么体会呢？（花瓣飘香）（关心妈妈的小女孩就像那花瓣飘着淡淡的清香）花瓣飘香语文教案3（3161字）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。2、抓住关键词通过充分地朗读，感悟小女孩是个懂事的孩子，体会她真挚、纯朴的亲情。3、在反复诵读中积淀情感，唤醒孩子们对父母的爱。教学准备：文字片、多媒体课件教学重、难点：在反复诵读中积淀情感，唤醒孩子们
8、对父母的爱。教学过程：师：小朋友们，知道我们今天学习哪篇课文吗?(花瓣飘香)(师生一起板书课题)(师：端端正正写字，堂堂正正做人。“瓣”是左中右结构，中间的“瓜”写得要窄点，这样字才不会像个“大胖子”;“飘”的右边是“风”，有“风”花香才能飘得远。)师：课前预习了吗?(预习了)喜欢这篇课文吗?(喜欢)师：老师也很喜欢这篇课文，看，老师还把这篇课文改写成一首小诗呢!(课件出示画面，月季花的底纹和淡淡的音乐)。老师想把一首小诗送给大家，想听听吗?花瓣飘香清晨，月季花上闪动着露珠，小女孩摘下一片花瓣，轻轻放在妈妈的枕边。表一份心愿，道一声祝福，妈妈的脸上漾起了微笑。小小的花瓣，像绒布一样柔软，淡淡的
9、清香随风飘散。小小的女孩，像露珠一样透亮，你不就是那片清香的花瓣吗?师：听了这首小诗，你想说什么?(指名说)师：一片花瓣代表了小女孩的一颗心。(板书：一片花瓣一颗的心)(手指横线)这道横线邓老师想请小朋友们来帮忙填写。你们准备怎么办呢?(读书)真好!古人说：“书读百遍，其义自见”(板书)请小朋友们仔细读课文210节，你能不能从_中读出一颗心来。好!下面请小朋友们边想这个问题，边读书，可以轻声读课文，可以默读课文，可以边读边画，把你想到的就记在书上。比一比，谁想得多，想得好。生：自由读课文，写体会。师：读好了吗?已经读好的小朋友，再去读一读，相信你会想得更多，没有读好的小朋友可要抓紧时间哦!生：
10、再读书、再写体会。(斜体部分，根据上课时的具体情况灵活处理。)师：指名交流，相机指导。(学生说有选择性地让学生板书到黑板上引导学生扣词扣句，在语言文字的品味中加深体会，近而指导学生有感情地朗读)指导一：(出示)一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。师：你有一双发现的眼睛。这些作者都没有直接写出来，你是从哪些词语中体会到的。(课件红色显示)师：同学们这就叫读书，去琢磨(板书)_中的词语、句子，把隐藏在它们后面的感情体会出来。现在谁再来读一读这一节。(指名读齐读)师：你还能从哪里看出小女孩爱花呢?(出示)她低着头不好意思地说：
11、“我舍不得把整朵花都摘了”师：从哪个词看出来的。(红色显示“舍不得”。)指导二：(出示)小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”(相机红色显示)师：(指23名学生说后)小朋友们很会读书，读出小女孩对妈妈的爱，读出了小女孩有一颗让妈妈高兴的心。师：同学们静静地想一想，当小女孩双手捧着花瓣轻轻送给妈妈手中时，那是一幅多么动人的情景啊!小女孩的妈妈可能会怎样呢?(指名交流)师：也许妈妈此时什么都不说，就是望着小女孩，望着那一片花瓣，抿着嘴不停地微笑，能看到妈妈的微笑，对于小女孩来说是一件多么幸福的事啊!来，把这种幸福的感觉通过你的读书声传递
12、给周围的人。(齐读)师：多么感人的话语，多么感人的场面。听了小女孩的话，你心里是怎么想的?出示卡片：真是个懂事的好孩子。指导读好。师：(再次出示第2节)小朋友们再读读第2节，再去琢磨琢磨这些关键词，你有什么新的体会。指名交流。指导三：(出示)“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。师：(出示一组爸爸在南沙站岗保卫祖国的图片)南沙在祖国的最南端，离这儿很远很远。爸爸远离自己的亲人，在祖国的南沙当解放军，日夜守卫边疆，保家卫国。爸爸身在南沙，但心中最牵挂的是妻子和女儿，最牵挂的是妻子的病情。师：所以，他常常来信叫女儿要听不要师：(红色标出眼眶里闪动
13、着泪花)从这里你能体会到什么?此时此刻，女儿有多少心里话想对爸爸说呀。如果是你，你会对远在南沙的爸爸说些什么呢?(指名说)师：听到这里，我情不自禁地说：“真是个懂事的好孩子!”再次出示：真是个懂事的好孩子!指导读好。师：是啊!真是个懂事的小女孩!从我和小女孩的对话中你能不能感受到“我”对小女孩的感情来?每句话都要很好地感受。(板书：一段对话一片情)学生自由读，指名交流。(引导学生抓住“轻轻”和比较“摘花瓣做什么呀?”与“摘花瓣做什么?”的差别，近而体会出我对小女孩怜爱。)(板书：怜爱)师：好一段感人至深的对话，从对话中我们体会到小女孩有一颗爱花的心，一颗让妈妈开心的心，一颗让爸爸放心的心，感受
14、到“我”对小女孩的怜爱之情。让我们把这人世间最美、最纯的感情化作读书声传递给周围的人吧。来，自己去练一练我和小女孩的对话。(自由读指名分角色配乐朗读。)师：这是一片美丽的小花瓣，幸福的小花瓣，它不仅温暖了妈妈的心，也深深地感动了我(引读：第二天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。)师：一盆送给了小女孩，你能理解吗?(借此表达对小女孩妈妈的问候)师：另一盆送给妈妈，你又能理解吗?师：现在你再来读一读课题，对“飘香”你有了新的理解吗?还仅仅是花瓣本身飘出香味吗?指名说。(是这个小女孩的行为就像是花瓣散发的香味一样，感染了“我”。)师：读懂了作者的心思，读懂了这天底下最纯真、最动人的爱，就把它深深地藏在心中，来，把这份情感、这份体会用你们深情的朗读飘洒向人间。(生齐读最后一节)师：一片小小的花瓣，满溢着浓浓的爱，传递着深深的情。小女孩的美德就像那芬芳的月季花香，漫天飘洒;小女孩的一颗爱心就如同迷人的月季花香，四处传播，感染了我，更会感染更多更多的人。_学完了，但我们要将这飘香的花瓣永远留在心中。(下课)花瓣飘香语文教案4（1642字）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。2、通过充分地朗读，体会小女孩真
