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1、初中英语复习课的设计南宁市第四职业技术学校 罗胜舞摘要: 复习是教学活动中重要的一个环节：检查旧知识的巩固程度和运用能力。复习在英语教学中犹为重要，因为英语教学的主要阻力是遗忘。要克服遗忘就要讲究知识的复现率，即通过反复多样的操练和不断复现，达到巩固和运用语言的目的。 关键词: 英语 复习课 复现率 复习旧知识，检查旧知识的巩固程度和运用能力，是教学活动重要的一环。复习在英语教学中犹为重要，因为英语教学的主要阻力是遗忘，要克服遗忘就要讲究知识的复现率。根据心理学家艾宾浩斯遗忘曲线的原理，在外语教学中科学的复现率是五级周期复现率。即：通过五次周期复现，以后再隔三天、六天、十二天和二十四天左右的四
2、个级的复现，一般就能较长久地记忆了。这一环节的重要意义就是使周期复现率在课堂上得到切实的保证，要在遗忘还没有开始的时候进行，而不应在遗忘之后再进行。俄国著名的教育家乌申斯基说过：“应用不断的复习来防止遗忘而不是等到忘记以后再重新去记。”那么，怎样才能在教学中有效的克服遗忘，提高教学质量呢? 我认为：课堂上最大限度地提高旧内容的复现率，并做到适时复现，是提高教学质量的关键。无论是单词的拼读和拼写、句子、课文、语法等都要有计划地设计复现训练，使旧知识逐步深化，使学生弥补过去疏漏的知识，加强记忆。正如德国科学家约瑟夫.狄慈说：“重复是学习之母”。因为重复可以克服遗忘，重复可以增强记忆。复现与复习要包
3、括以下三个方面：课文内容整体复现；词汇句型综合复现；语法知识重点复现。一、课文内容整体复现以课文的内容复现为主导，因为课文是语音、词汇和语法的综合体现，是学生进行听、说、读、写训练和语言知识教学的综合材料。用系统论“联系的观点”，融那些相互联系、相互作用的语音、词汇、语法和句型知识于课文之中，使学生见林亦见树，以提高学生听、说、读、写的水平以及综合运用语言知识的能力。 课文内容的复现与归纳不是简单的内容重复，而是内容、语言点以及结构的高度概括、补充与发展，是为运用服务的，外语教学的最终目的是灵活运用。课文的内容整体复现可以采用如下手段：听音会意；提纲复述；图表归纳；做每课一练。1、听音会意，即
4、把音标、字母、单词相互渗透，融音、形、义于一体。单词要求学生指出每组音标特点（长音与短音），还能译出每个单词的中文意思，并且背诵单词，反复操练，直至过关为止。在学生对本课单词和课文有所了解的基础上听两遍录音，纠正各自不正确的读音和其他语音语调上的错误，记住一些主要的语句。2、提纲复述，根据课文内容，或以时间为线索用不同的动词词组、或以空间为线索用表示位置关系的介词、或以具有相同语义特征为线索用不同的词汇等方式组成一段话复述。复述课文时，先让学生写好复述稿，做好充分准备，然后不带发言稿复述。3、图表归纳，目前，许多现代化的教学手段如教学挂图、幻灯、录像带等进入英语课堂，英语课本中有许多文章本身故
5、事性强，形象直观，便于教师采用图表法。教师可一边对照插图叙述，一边填写表格。在学生理解了叙述内容的基础上，教师可要求他们对着图表内容进行讲述。4、做每课一练，根据课文定内容，让学生通过做这些练习后，能较全面地理解课文，在习题中既有词组、短语、语法，又有段落大意、重点和难点。当然、习题的设计要根据学生的实际水平，难易适中。难度太大，学生望而生畏，会失去信心和兴趣，难度太小，浅而易做，不利于培养学生的思维能力和阅读能力。二、词汇句型综合复现词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本材料。没有词汇，任何语言都是不可想象的。要提高英语教学质量，其中重要的一环就是要保证学生掌握一定数量的词汇，而这恰恰是学生
6、学习英语的一大难关。要帮助学生比较顺利地度过这个难关，课堂词汇教学则是最基础、最重要的一环，当然包括词汇的适时复现。句型是外语的基本句子结构，是句子的典型框架，也是初中英语知识教学的核心，是学生能否学好英语知识的关键。学生熟练掌握句型，就能促进培养听、说、读、写言语活动能力。首先可以利用熟知的词和短语复习句型，既突出句型结构的本质特征、关键因素，又使学生的注意力集中到理解句型的典型结构上。例如复习句型：would like to do sth.T: I want to go shopping . Do you want to go shopping with me ? I would like
7、 to go shopping . Would you like to go shopping with me ?解释上下句型意思相同，这样学生容易理解接受。其次，引导学生用汉语设置情景，把英语单词用在其中，用学过的句型串联起来。如：给学生一定数量的单词，让学生编一个小情景。有学生这样编：“yesterday我去了park , park 里有many trees，还有一个big lake, lake上有many boats, 我在那里play得很happy。” 这种简单易懂的一段话，先让学生开口朗读， 激发学生学习的积极性，无形中树立学生的信心，再用一般过去时态、一般现在时态串联起来：Yest
8、erday I went to the park. In the park there are many trees. There is also a big lake. On the lake there are many boats. Playing there made me very happy .三、语法知识重点复现语法知识重点复现,因为语法是语言的纽带，是语法家们归纳、总结大众语言的规律及普遍性结构形成的。学语法并非目的，而是一种语言手段。学习语法规律，能使语言学习者减少错误，少走弯路，有助于提高应用语言的能力。语法典型结构练多了，熟练了，自然就能得出其中的奥妙，从而培养了语感。反
9、之，操练得少了，片面地、孤立地记忆语法条文或背诵术语，就会词不达意，枯燥无味，事倍功半。如讲解句式区别：have (has) been to 去过某地（ 人在说话处或回来）have （has）gone to 去某地了 （人不在说话处或未回）操练句型： Have you ever been to Shanghai ?(用 Beijing , Xian , Harbin , Fuzhou 等代替划线部分)Tom has gone to the bank of China . (用 the Capital Stadium , the Peoples Cinema , Hong Kong 等词代替)当然，讲解要简练，要形象而具体地讲明语法结构。如上述结构中应讲明：主语（指人）还“在不在说话的地方”是关键。实践证明在英语教学活动中，上好复习课确实提高了教学效果：大多数同学都喜欢上英语课，调动了学生学习英语的自觉性和积极性，提高了他们的听说能力，巩固了所教授的语言内容，水到渠成地达到了教学目的。
