《理想的风筝教案四篇.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《理想的风筝教案四篇.doc（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、理想的风筝教案四篇【】理想的风筝教案四篇理想的风筝教案 篇1 教学目的：1 结合详细语言加深体悟刘老师的人物形象。2 进一步体会浓浓的师生情，弄清刘老师对作者的影响。3 理解“理想的风筝”的深化含义。4 学习文章选取典型事例表现人物特点的方法。教学重点：品味典型事例，感悟刘老师的形象。教学难点：理解“理想的风筝”的深化含义。教学媒体：课件设计理念：引导学生自读自悟，让学生成为学习的主人，老师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴。培养学生搜集课外资料的习惯，运用补充的课外资料促进学生对文本的理解。充分培养学生自能读书的才能。教学过程：一复习，设疑，引入。1学生齐读课题。2师述：上节课同学
2、们提出“理想的风筝”是什么意思？为什么用它作题目？这节课我们走进文本、走进刘老师的内心世界，问题一定会迎刃而解。设计理念：由上节课学生的疑问引入，学生学起来会更专注。3文中，作者深情回忆了刘老师的哪三件事？老师引述：一是谈腿疾，二是写板书，三是放风筝。这位刘老师到底是一位怎样的人呢？为什么作者会如此深情地思念他呢？让我们深化研读这三件事，走进刘老师的内心深处。【设计意图：激发学习兴趣，带着疑问去学习。】二感悟刘老师形象，理解“理想的风筝”的一层含义。1请自由读这几局部的描写，画出最能表现刘老师特点的句子或圈出相关的词语，把你读到的刘老师的特点写在旁边。【设计意图：让学生边读边思，学会读书】2说
3、说你从文中读懂的刘老师。别人发言时要耐心倾听，倾听也是一种学习方式。有不同收获可以发表。【设计意图：按新课标的要求引导学生自读自悟，让学生生成为学习的主人，老师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴，充分培养学生自能读书的才能。】学生交流过程中相机出示句子，引导进一步体会，练习感情朗读。1只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：“女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”幽默、幽默、乐观抓住“笑着”体会刘老师的幽默自对生活的乐观。这里的省略号表示什么？为什么不
4、写呢？引导学生明白围绕中心选材。2逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。圈出描写刘老师写板书动作的词，仔细体味，你从中体会出什么？一个年过半百的老师，一天不知要这样的跳跃旋转多少次。你从中读懂了什么？想想为什么要对“写板书”描写得如此细腻？刘老师工作上认真，坚强不屈的个性还可以从哪句话看出？“他只靠着强健的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。”“站上好几个小时”说明什么？为什么他不坐下来？透过这几个字我们读出了一个怎样的老师？工作认真、坚强不屈、严
5、于律己、一丝不苟、乐于奉献、意志顽强等你此时有什么感受？把你对刘老师的敬仰之情带进去读。文中像这样细腻的描写还有多处，我们要细心体会，只有会读书的人可以成为它的知音。一个残疾老师对工作如此认真，对自己的要求这样严格，为什么？3他的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。心灵手巧、热爱生活、乐观他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。引导从“绝不肯”来体会。指导读出刘老师的坚强不屈。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。乐观、开朗理解“漾”的表达效果，体会刘老师的乐观坚强。有一次，他成心撒脱手，任
6、飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。乐观坚强、自强不息刘老师去抓风筝可能会出现怎样的情况？假如当时你在场你会对刘老师说什么？他为什么还非要自己去拿？想象师生对话，揣摩刘老师的内心。出示想象题：看着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，刘老师脸上现出得意和满足的神气。他一定在想：理想的风筝教案 篇2 教学目的：1、抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深沉感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱
7、生活。2、体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。3、有感情的朗读课文。教学重点：抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深沉感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。教学难点：理解“理想的风筝”的含义。教学过程：一、老师配乐朗读课文第一段。每逢这时候，我的眼前就会浮现出刘老师的身影，我印象中的刘老师什么样呢？1、同学说一说，然后找同学把文中描写刘老师的语句读一读。2、刘老师的腿如何残疾的我不知道，只是清楚地记得他曾笑着说过。(1)笑声和酸涩矛盾吗？(2)尊敬刘老师什么？二、就是这位靠圆木拐杖支撑身
8、体的刘老师，在晴朗的日子，课余时，在操场上带我们放风筝，那情景使我至今难忘。1、找同学读这件事。2、默读并批注，刘老师的言行等，从中你体会到刘老师是怎样一个人？他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘咻咻地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。他不但亲手放飞，享受劳动的欢乐，而且还在不断克制困难，享受战胜困难后成功的喜悦，他感到他生命的力量。3、看课件作者感受最深的是什么？这情景使我深深感动。一个年过五十深有残疾的老师，对生活有着那样纯朴强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎么样呢？同学说一说后，课件变色字出现并同学有感情朗读，齐读。老师总结学法：抓人
9、物言行品味，抓作者的感受品味，这是学习写人文章的方法。用这种方法自学剩下的两件事。三、刘老师还爱什么？从另外两件事，运用上面的学法，说说刘老师是怎样一个人？爱祖国，爱学生。分角色朗读第三件事。四、刘老师的言传身教对我产生了怎样的影响呢？课件：课文每一件事的最后一句话我考入了历史学系，我知道了应如何面对困难，学会爱别人，关心别人是多么令人难忘和感动，我也不得不考虑一个正常人应如何面对生活。苏叔阳个人资料。五、所以在作者的心中，他非常爱刘老师，并且每想起就会想起那操场上放飞风筝的情景，读最后两节，提出不懂得问题。出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的风筝”的含义。六、出示：刘
10、老师啊，你在哪里？我深深地深深地思念你指导有感情地朗读。完成填空练习：思念你放音乐思念你思念你学生在书上写一写，然后在班内读一读。七、让我们来听一首歌，送给许许多多像刘老师一样的人。理想的风筝教案 篇3 教学目的：1、正确流利的朗读课文，随文学习生字“筝”“翩”，理解课文的内容。2、学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深沉情意。3、理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习作者是怎样表达文章思想感情的。教学重点：抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深沉情意。教学难点：揣摩文章的表达效果，学习
11、“体会文章表达思想感情”的方法。教学准备：学生：熟读课文，自学生字词。老师：自制多媒体课件。教学过程：一、直接导入，板书课题。1、今天我们一起来学习26课理想的风筝，跟着作者走进他的老师。老师板课题的时候请同学们看课题，因为在题目里面有一个生字。师板课题这个筝字是形声字，竹字头是形，写的时候不要写太大。争是音，写得工工整整师范写“筝”字到田字格。2、读第六单元的导读校园创想。读了单元导语，你发现这个单元的学习重点是什么？这个单元一共有4篇课文，每篇文章都有不同的特点。26课是我们这个单元中一篇记人的文章。写人离不开记事。二、初读文章，理清脉络。1、请同学自由快速的阅读课文，自己读课文，要求把字
12、音读准，读通。想想刘老师是怎样的一个人。生自由朗读课文初读课文之后，你觉得刘老师是一个怎样的人？生1：幽默幽默，身残志坚的人。师板书生2：坚强生3：爱学生师板书2、同学们已经知道了刘老师是这样的人。这篇文章相比照拟长，这篇文章中回忆了刘老师几件事呢？如今请同学们快速的阅读课文，快速找出哪几件事？在读之前请大家先读一读上面的要求出示读前要求1小组讨论课文回忆了刘老师的几件事？在文中找出相应的段落；2用小标题概括每件事并写在黑板贴上。生汇报生1：讲课幽默老师讲课幽默这件事情对应的.是哪个自然段？同学们想想他找得准不准确。4段刘老师讲课幽默，她讲的是什么内容呢？他仅仅是想讲女娲造人吗？我们要概括一件
13、事不仅要说清楚，还要语言简练。生2：鼓励学生在第六段，你来说说原因吧。生3：讲历史课生4：放飞风筝7、8、9、10段讲放风筝。我们就是这样快速的阅读课文，找出里面的事情。但是这四件事情里面作者不是都写那么长的，而是把重点放在了放风筝上。三、体会感情，梳理方法。1、引言导入，出示默读提示默读710段，四分钟之内默读课文并考虑：这件事例表现了刘老师怎样的特点？画出文中的重点词句，并在旁边做出批注。学生按自学提示自主学习我们一起来分享刚刚的读书收获。生1：“有一次，他成心撒手”9段后四句他为什么要撒手？这么一件简单的事情对刘老师来说是怎样的一件事？读第四段关于人物外貌的描写，因为他是残疾的。联络上下
14、文看到这样一个人，读到这样的描写，你的心情怎么样？生：悲伤、悲哀2、抓住典型事例的重点词句，品词析句，梳理体会文章思想感情的方法。但是我们的刘老师成心撒手，他想做什么？追风筝对一个安康的人来说是一件很轻松的事，但是对于刘老师又是怎样的？这段话里面你还从哪些词语感受到了刘老师的坚强？抓住动作的描写可以让我们知道刘老师的坚强。抓住语言的描写，表现了这样一个乐观向上，不向命运低头的刘老师。我们写人的时候就要这样。请同学来读这段话9段后四句，读出你的理解，读出你的感情。要读出感情，请你认真的留意老师可见上标出符号的词语。这段话当中有我们难忘的刘老师，还有很多场景。刚刚我们抓住了第九自然段进展品析，还一
15、遍遍的朗读。板书：品析、朗读课题就是文章的眼睛，很多作者都会借助课题来抒发情感。所以我们学习的时候要借助课题。四、迁移练习，升华情感。时间过去了_，作者回忆起刘老师还会发出这样的呼唤：刘老师，我深深的、深深的想念您文章的最后一句话中的省略号，作者省略了什么呢？请你们把省略号里的花写出来吧。交流。五、小结今天这节课，我们通过单元导语的提示，梳理了课文的主要内容，运用抓住事例品词析句、抓住课题、朗读等方式体会了文章的思想感情，理解了刘老师是一个幽默幽默、身残志坚的人。希望同学们以后都能用上这样的阅读方式来学习。下课。理想的风筝教案 篇4 这篇略读课文是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾老师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。整篇文章构造严谨，擅长用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联络，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌
