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1、“数学乐园”教学案例 张珊珊教材分析：教材内容活动以“下棋”的游戏方式，让学生调用已学的数学知识和经验解决所遇到的问题，感受数学与生活的联系，培养合作和交流能力。游戏中包含了前6个单元所学的知识（数数、数的组成、比大小、数的顺序、基数和序数意义、认读写）及加减法计算，“图形与几何”领域中的位置和立体图形的认识。教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第一册第82-83页教学目标：使学生在活动中进一步经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。教学重点：培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。教学难点：学生在经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程中，如何培养
2、学生的数学意识。教具、学具：多媒体课件、信箱、乒乓球、纸框。一、激趣导入先和同学们玩拍手游戏。师：看大家玩的真高兴，想不想玩其它游戏？生：想（高兴地）师：今天老师就带领大家到数学乐园里去玩一玩，不过在玩游戏时要有要求，一是我们要遵守游戏规则，二是大家在游戏中要学到数学知识，而且每个游戏要听完要求后再开始，大家能做到这些要求吗？（出示课题数学乐园）生：能（大声地）师：现在我们就一起到乐园里做游戏。评析：游戏是一年级学生十分喜爱的一种活动。教师抓住学生年龄特征，把游戏作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的距离，营造积极、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。二、情境体
3、验1、 迷宫游戏师：看，谁来了？（课件演示飞着的鸭子）生：小鸭子。师：小鸭子给我们设了一个迷宫，迷宫有一个进口，两个出口，同学们按1到9的顺序走（课件演示），同学们只要认真观察，还有许多不同的路可以走出迷宫，每人桌子一放着一张迷宫图，比一比看谁走的路又多又快，不同的路可用不同的颜色。生：学生活动。师：想不想展示展示（实物投影演示）下课后,贴在教室周围，展示我们的聪明才智。评析：在这个环节中，教师为学生准备了可供创作的学习材料，让学生选择自己喜欢的方法进行走迷宫，满足要求的走法很多，这为学生自由选择提供了广泛的途径和方法。通过这个游戏不仅可以巩固数的顺序，培养学生思维的灵活性，更重要的是它为学生
4、学习多角度思考问题、多途径地探索解决问题的方法提供了丰富的资源，为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。2、扑克游戏师：小鸭子看同学们的迷宫走的这么好，非常高兴，它又给我们带来了一位朋友，看谁呀？（课件演示小青蛙）生：青蛙王子。师：青蛙王子也给我们带来了一个游戏玩扑克，规则是这样的：（课件演示）智慧爷爷抽了一张8，小狮子抽了一张6，小老鼠想,我抽几就能和6组成8呢？生：抽2。师：真是2，同学们真聪明。想不想比它们玩的更好？生：想（有信心地）师：那我们就比一比，看哪一组玩的最好。评析：利用扑克（1至9）游戏复习10以内数的组成，增加了学习的趣味性，把巩固知识的练习巧妙地溶入游戏中
5、，使学生在游戏中练习、思辨，让学生动脑、动手、动口，不仅有利于学生进一步感受数的组成，加深对10以内数的组成的理解，还大地激发了学生的学习兴趣。3、送信游戏师：刚才同学们合作的很好，玩的很高兴，一只小鸽子飞来了，请我们帮它送信，大家愿意吗？生：愿意。师：小鸽子夸我们真好，那我们就来当小小的邮递员，这儿有信箱，你手里拿着题卡，算出得数是几，就送到几号信箱，在送信中我们要做遵守秩序的好孩子。生：学生有秩序地送信。评析：突出了学生经历正确“送信”的过程，培养了学生尊重客观事实的态度，使他们从小养成实事求是的品质。4、排队游戏师：我们帮小鸽子把信送完了，一起来活动活动。全体起立。师：每列从前往后数第4
6、名同学是谁？做个舞蹈动作。生：指名回答。师：谁能提出其它问题？生：学生提问题学生回答。评析：让学生在快乐的活动中感受方位，适当对数的基数意义和序数意义进行了渗透。5、投球游戏师：最后的决赛时刻到了，我们进行投球比赛。老师宣布比赛规则，每小队的桌子上有一塑料袋，里面有5颗球和记录卡，圆片，每小队有一名投球同学，一名记录员和助威的同学，记录员进一球在记录卡上贴一圆片，比一比哪一小队最后是冠军生：学生积极地活动。师：大家投完球了，现在两小队比一比记录卡，看发现了什么数学问题。生：小组汇报。师：同学们总结的比较好，老师希望大家以后继续努力，相信大家会更好。评析：分组投球游戏，对课堂气氛起了推波助澜作用
7、，调动了全体学生动手参与、合作交流的积极性，为学生的“再创造”提供了机会，使学生的创造潜能得以释放。汇报时，教师彩用“装糊涂”-我没听懂，谁听懂了，请解释一下，引发学生主动解释，使得交流过程成了真正的师生、生生的互动过程。三、课堂小结师：在这节课的游戏活动中，你有什么收获？生1：我知道了1到10的顺序。生2：我掌握了加减法的计算方法。生3：.评析：教师在评价学生的学习时，不仅仅局限于教师对学生的评价，同时让学生展开了自评与互评，评价手段和形式多样，使学生真正体验到了自己的进步。反思：学生的经验和活动是他们学习数学的基础。本节课的教学设计，能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，努力
8、改善学生的学习方式，较好地体现了数学学习是“经验”、“活动”、“思考”、“再创造”的特点。1、创设情景，激发兴趣。由贴近学生生活的游戏引入课题，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。整节课的设计注意在“趣”字上下功夫。让学生在真实有趣的情境中经历、体验数学知识的发生发展过程。创设了让学生“举、辨、找、说、投”的游戏活动，课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。学生小结时说：“我们的教师就没有上过这样的课”。2、独立思考，有效合作。小学生学习数学是一个思考的过程。“思考”是学生学习数学认知的过程的本质特点，是数学学习的本质特征。没有思考学没有真正的数学学习。有效的学习就是激励学生动手实践、自主探
9、索与合作交流。本课教学中，教师注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机的结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。尤其是特别注重为学生创设独立思考的空间，教学中，无论是学生“观察、发现”或是“探索创新”或是“巩固深化”或是“联系实际”都是先让学生独立思考，再进行小组合作或再组织讨论交流。这样的交流讨论，是在学生独立思考之后进行的，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生的积极性。这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高合作学习的效率。10加几、十几加几及其减法教学案例 张珊珊 【 教材分析 】本课教学目标的定位是基于学生掌握
10、了1120各数组成的基础上。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。一、教学目标（一）知识与技能引导学生在已有知识经验基础上，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力。（二）过程与方法让学生经历运用1120各数组成正确计算10加几、十几加几及相应的减法的口算过程。认识加减法算式中各部分的名称。（三）情感态度和价值观在学习中体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。三、教学重难点教学重点：运用1120各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。教学难点：脱离直观借助数的组成，理解10加几、十几加几及相应的减法
11、的算理。四、教学准备课件、小棒、计数器等。五、教学过程（一）复习旧知，做好铺垫1填一填。1个十和5个一合起来是（ ）。12是由（ ）个十和（ ）个一组成的。 3个一和1个十合起来是（ ）。2看计数器写数，并说一说为什么这样写数。【设计意图】通过复习数的组成及根据计数器写数的活动，为学习10加几、十几加几及相应减法做好铺垫，唤起学生的旧知，帮助学生架起新知和旧知之间的桥梁。（二）探究新知，交流算法1探究10加几及相应减法的计算方法。（1）课件出示小棒图。这里一共有多少根小棒？你是怎么看出来的？（2）根据小棒图列出加法算式。10+3=13或者3+10=13由学生介绍算式表示的意义，并说出计算的方法
12、。（3）根据小棒图列出两道减法算式。1310=3和133=10由学生介绍算式表示的意义，并说出计算方法。（4）观察对比师：观察这3道题有什么相同的？有什么不同的？交流算法。在学生交流之后，教师总结：解决问题的方法用到 整体与部分的关系。13减个位上的数，就是10；13减十位上的数，就是个位上的数；10加3就把3写在个位上。（5）尝试练习，内化方法。完成教材第78页“做一做”第1题。学生独立完成，汇报交流。【设计意图】借助小棒图及数的组成，帮助学生自主探究10加几及相应减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力及自主学习能力。2探究十几加几及相应减法的计算方法。（1）课件出示计数器：师：看着计数器你
13、能列一道加法算是吗？（2）指名回答，教师板书：11+2=13（3）引导学生思考。师：2与那位上的数相加？为什么要加在个位上？（4）课件出示计数器：把看到的用算式表示出来。学生列式：132=11师：为什么要从个位减3？十位和个位都是1了，这两个1表示的意思一样吗？（5）教师介绍加、减法算式中各部分的名称。（6）尝试练习，内化方法。完成教材第78页“做一做”第2题。学生独立完成，交流算法。小结：通过刚才的计算，我们发现10加一位数就得十几；十几减几（个位上的数相同）就得10，十几减十就得几；十几加一位数要加在个位上，十几减一位数要减在个位上。 【设计意图】借助计数器，帮助学生理解十几加几及相应减法
14、的计算方法，渗透位值制，为后面学习两位数加减一位数的口算做准备。（三）及时巩固，强化算法1基本练习。（1）完成教材第78页“做一做”第3题。学生独立完成，交流算法。（2）完成教材第80页练习二十八第1题。学生独立完成，集体订正。2实际应用。完成教材第80页练习二十八第5题。（1）理解“推迟3天”的意思。（2）学生独立完成，交流想法。【设计意图】练习分为两个层次，基本练习脱离了直观图的支撑，帮助学生强化算法。第二层次安排了解决问题，意在培养学生解决问题的能力，感受数学与生活的密切联系，提高学生的应用意识。（四）全课小结，提升认识这节课我们学习了有关计算问题，请用温馨的话提示大家在计算时要注意的问
15、题。【反思】本届可节课由具体到抽象的教学过程，使学生从结合计数器/食物图等直观形式帮助学生认识和理解计算的过程与结果，到脱离直观进行计算，逐步巩固和加深了学生对1120个数的认识。15的加减法练习教学片段 张珊珊教材分析本节课的教学内容是学生在初步了解了加、减法的意义，能运用加、减法意义根据情景图列出算式，能计算15的加减法的基础上，让学生能够更熟练的计算15的加减法计算，在加减法的对比中强化学生对加减法的意义的认识，为后面的学习做好准备。一、教学目标（一）知识与技能让学生熟练计算15的加减法，能够运用加减法的意义正确观察情景图，说出题意，列出算式。（二）过程与方法在理解情境图的过程中，使学生初步认识大
