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1、上接浙教版六年级语文下同教案 1-4单元目 录第五单元13 林海5014 蒙蒙细雨5415 赠汪伦 竹石5715 题临安邸 秋夜将晓出篱门迎凉有感60第六单元16 景阳冈6317 鲁班学艺6518 凡卡69第七单元19 我的伯父鲁迅先生7120 詹天佑7521江姐77 12 只拣儿童多处行去玉澜堂的孩子只和一群一群孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。A、老师与学生演示，理解“撞个满怀”。B、自读句子 你还体会到了什么？体悟孩子充满着活力。小结：引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼
2、，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间还能体会到冰心奶奶对儿童的喜爱。配乐朗读。（二）学习第二部分花儿。1、过渡：冰心奶奶一路就随着这群可爱的小天使走进了玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮：出示“走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉”2、自由读，思考这里的海棠树与其他地方的有什么不同？（密密层层、不留一点空隙、喷花的飞泉）指导学生读好。3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。4、质疑想像。“这喷花的飞泉”：开满树枝的繁花你感觉像什么？为什么要把它比作
3、“喷花的飞泉呢”？开得满满的，就像喷泉一样都要往外喷了，你感受到了什么？（它有着旺盛的生命力，它充满了勃勃的生机和活力。）5、小结：是啊，经过了一冬天的积聚，今天它要将所有的能量都释放出来，你看它开得多旺啊！难怪冰心奶奶会发出这样的赞叹（出示：“春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！”）师引读。6、仿写练习。冰心奶奶笔下的海棠蕴藏着蓬勃的春光，充满着一种烂漫的色彩，一种绽放的力量，你能模仿她的写法也来写写其它的景物是如何来展现春光的。（仿写练习并集体交流）7、再读课文，探求中心。文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。 在学生充分朗读、感受的基础
4、上提问“现在你知道了冰心奶奶为什么只拣儿童多处了吗？”结合学生回答，板书：儿童多处 春花灿烂三、小结以儿童和花有何相似之处来质疑，延伸致第三课时。四、布置作业1、摘录文中的比喻句，联想句，体会联想。2、进行仿写的修改。3、完成作业本第3题。第三课时【教学目标】1、体味儿童与花的共同之处，感情课文中心。2、能把双重否定句改成陈述句，并理解句子含义。3、适当地进行课外延伸，分设新的环境，培养运用、形成能力。一、复习引入。1、冰心奶奶在颐和园寻春着重写了哪两个方面？你对此有什么感受？2延续上节课的问题：儿童和花有何相似之处？二、探究儿童和花儿的关系。1、引导学生小组合作学习，看看能不能找出冰心奶奶是
5、怎样把花儿和儿童紧紧地联系在了一起？2、反复朗读，感悟相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。3、指导朗读。谁来把这一段美美地读一读。（儿童就是祖国的花朵，如果说海棠花是春光，那么儿童就是最美的春光。）4、引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！进行句式变换。你能把句子换个说法，不改变愿意吗? 学生练习,并且读句子。三、回顾全文。冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行，就一定能找到春天呢？指名用“因为所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童充满朝气、富有感染力；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找
6、到春光。）四、点题结束：同学们，当再有人问我们，春天在哪里？让我们大声告诉他，当你春游的时候，齐读第9小节。五、布置作业1、完成作业本。2、写读后感。六、迁移、运用（课后作业）课后可布置作业，有重点、有计划、恰到好处地创设新的语言环境，促使学生综合运用，形成能力。1、请读过冰心其他作品的同学联系本文谈谈感受。2、简介冰心的其他作品，引导学生课外阅读并写一篇读后感。小桔灯、寄小读者等。3、 仿写：春天美好景色的片段。（赞美春天的无限生机）【板书设计】颐和园门知春亭畔玉澜堂儿童多处 春花灿烂13 林海【设计意图】从教材中提炼美的因素，激发学生创造美的活动。并以此点燃情感，呼唤悟性，促进学生主动探求
7、。【设计特色】以美感人，以情动人。【教学目标】1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。2、学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。3、学习本课的生字新词。4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。【教学课时】三课时【教学过程】第一课时【课时目标】初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。【教学过程】一、导入谈话，解释课题。二、初读课文，提出阅读要求；1、初读课文，了解课文的主要内容。2、划出自己不理解的词。3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。4、了解课文的写作线索。(采用学生自学_ 四人小组讨论_教师巡视指导的方法。)三、教
8、师归纳：这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。四、朗读课文。个别、小组读。正音。五、作业1、抄写课后练习42、查字典理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。3、根据课后思考题的要求熟读课文。第二课时【课时目标】1、学习课文，了解大兴安岭的美景及产生的联想。2、学习抓住环境特点，体会作者的思想感情。3、练习感情朗读课文。 【课前准备】课件【教学过程】一、回忆美同学们，这节课我们接着学习19课。 请想一想，老舍先生笔下那莽莽苍苍的林海是怎样的？ 学生简要回答。 师：大家想亲眼看一看林海吗？（播放
9、录像。）二、感知美1、学生看录像，教师现场解说。2、小结过渡：林海的确很美！（板书：美） 三、寻找美1、爱美之心人皆有之。请同学们带着爱美的心，去寻找课文写得最美最美的小片段。你们找，我也找，咱们比比谁找的小片段最美？2、谁找的小片段最美？生：读一读。3、看来，同学们的火眼金睛还真能发现美！不过，我找的才是最美的。（师朗读写人的小片段。如已经有学生读过，教师就主动与该同学联合起来学习。）四、品味美服气吗？不服气？那愿意认真品味之后来跟我辩论吗？好！请参考提示，认真品味。注意，一定要展开创造性想象，你们品，我也品。咱们等着瞧！ 品读提示 自由选择一个小片段，参考以下提示品读欣赏：1、你欣赏的小片
10、段描写了大兴安岭的什么是美的？2、这个小片段的关键词是哪些？它们分别让你想象、品味到了哪些美好的景象？3、应该怎样朗读才能把自己品味到的美表达出来？五、讨论美1、教师辅助、引导学生根据课文描写岭、林、花、木的四个小片段进行辩论发言。每个小片段的引导程序大体如下根据学生发言，灵活地出示文字小片段。师：这个小片段写了大兴安岭的什么是美的？你品味想象到了什么？启发同学补充。师：还有谁品味了这个小片段的？谈谈自己的意见，好吗？过渡、激励。在各个小片段的讨论学习过程中，教师灵活地指导全体学生通过感情朗读深入理解课文的思想内容，全面欣赏林海的美。2、教师根据课文描写人之美的小片段组织辩论发言。（也可以灵活
11、地穿插在上面四个小片段的讨论之间。）启发学生帮忙。师：谁跟我品味的是同一片段，愿意帮我说说吗？教师补充发言。师：点缀在莽莽林海当中的市镇，是人与自然和谐相处的见证，是兴安岭兴国安邦的体现，是林海人民在愉快的劳动歌声中创造的！激励、过渡。师：怎么样？我找的片段美得和谐，美得深刻，不是最美的吗？咱们辩论的胜负如何？后面还有两局比赛，我们可要决一雌雄！ 重点讨论的五个小片段如下。岭：这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起云横秦岭那种险句。林：多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！ 那是些俏
12、丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？ 花：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。木：千山一碧，万古长青，恰好与广厦、良材。所以，兴安岭越看越可爱！人：山林中已经有不少的市镇，给兴安岭添上了新的景色，添上了愉快的劳动歌声。人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？ 六、总结美1、形成板书。师：（指板书）同学们，从刚才的品味和辩论中，我们知道了大兴安岭的岭、林、花、木、人都很美。请看：它们的美有没有联系？林与花有没有？花与木有没有？（一边指点一边连线。）2、小结课文。师：兴安岭的岭、林、花、木、人的美具有千丝万缕的联
13、系。这种联系在一起的美，使兴安岭美得那么灿烂，那么实在！她就像一颗装点我们美丽祖国的星星！七、赞赏美1、学生练读。师：下面，进行第二局比赛。就是通过优美片段的朗读来尽情地赞美林海。谁朗读赞美得最有吸引力，谁就是冠军！当然，能够通过背诵来赞美的，更是冠军！请同学先练一练。2、学生诵读。师：谁最先来赞美？能读就读，能背就背！ （师生共同评议，选出一个个冠军。请他们昂首挺胸地站着。）3、教师表演读。师：我也想当冠军！可以表现一下了吗？（教师读，学生评。）4、学生齐读重点文段。师：刚才，我们选出了班上的个人冠军。现在看看，我们这个集体能不能当冠军？请齐读课文第三、四节，能背诵的同学还可以背！5、激励、
14、过渡。师：我们无论是个人，还是集体，都堪称冠军！八、创造美1、师生同时创作诗文。师：我们能用自己的话来赞美林海吗？好！请参考课文的优美词句和自己收集的诗文、图片资料，为兴安岭写几句赞美的话，也可以写一首小诗。你们写，我也写，咱们进行第三局比赛！（学生写在印着精美图片的作业纸上，教师用电脑写作。）2、学生展示，教师引导赏析得意之作。3、教师展示，请学生赏析。九、憧憬美同学们想去林海旅游吗？能实现吗？老师认为完全有可能！现在，教你一个绝招：自己先把课文最美的两个自然段背下来，然后，在父母面前把林海尽情地赞美一番，打动他们的心，争取让爸妈明年暑假带你进到兴安岭的原始森林，去踩踩那里的松针，摸摸那里的
15、古木这就是今天的家庭作业。第三课时【课时目标】继续讲读第三段，总结全文。【教学过程】一、复习第二段，简单说说大兴安岭的景物特点。二、继续讲读第三段。1、默读第三段，边读边想这一段可以抓住哪些重点句子理解。2、作者第三次是在什么情况下产生亲切、舒服之感，重点帮助学生理解这个句子。我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭,由今天看来, 它的确含有兴国安邦的意义。（“兴国安邦”是什么意思？为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义”？）让学生个别回答这一问题。分析：人与山的关系日益密切，使我们感到亲切舒服。山养人，人育林，经过人们的辛勤劳动，大兴安岭的景色越来越美，它们对人们的贡献也越来越大。提问：“兴国安邦”什么意思？为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义？”3、齐读这一段。4、小结：我们从作者的联想中知道了大兴安岭不仅景色美，而且对祖国的建设
