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1、 导学目标1了解礼记相关知识，理解重点文言词语，熟读并背诵课文。2能对照注释翻译课文。3了解类比说理的方法，明白教与学互相促进的道理。课时计划2课时第一课时完成虽有嘉肴，第二课时完成大道之行也。第一课时学习虽有嘉肴情景导入生成问题半部论语治天下，一帖礼记誉千秋。或许同学们对礼记不甚了解，但礼记中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”告诉我们要勤于钻研；“凡事预则立，不预则废”，启迪我们要做好规划，有的放矢；“苟利国家，不求富贵”，教育我们要有为国为民的情怀，等等。可见，礼记影响之深广。今天，就让我们亲近礼记，领悟为学之道。自主互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1读准注
2、意，认准字形嘉肴(yo)自强(qing)兑命(yu)学学半(xio)弗学(f)教学相长(zhng)2文言知识梳理(1)古今异义词虽有至道古：即使今：虽然不知其旨也古：味美今：意义教然后知困古：困惑今：困难教学相长也古：促进今：增长(2)一词多义学学学半（xio）（教导）学学半（xu）（学习）其其此之谓乎（表推测，大概）不知其旨也（它的）(3)词类活用不知其旨也名词作形容词，味美。(4)通假字兑命：“兑”同“说”，指殷商时的贤相傅说。学学半：“学”同“xio”，教导。3礼记简介了解礼记，礼记又名小戴礼记儒家经典著作。战国至汉间儒家论著的汇编，相传是西汉经学家戴圣编纂的。步骤二整体感知走进文本1听
3、录音，读课文(多媒体播放)。扫清文字障碍。2自读课文，对照诠释了解文章的意思。3虽有嘉肴写的是什么容？交流点拨短文运用类比的手法引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。步骤三质疑问难深层探究1文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？交流点拨从“嘉肴”写起，是为了用“嘉肴”与“至道”作类比，指出学习的重要性。2解读句子“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。”(1)翻译此句的大意交流点拨即使有美味的食物，不品尝，不知道它的甘甜、甘美。即使有最好的道理，不学习，不知道它的好处。(2)仿写句子“虽有弗不知”交流点拨虽有异想，弗闻，不知其妙也；虽有万卷书，弗读，不懂其道也。步骤四探究主旨
4、把握主题1若用一个词语概括文章，你会选哪个词？它是何意？交流点拨“教学相长”，教和学是互相促进的。2读完课文，你有何体会？交流点拨学是第一位的，不学则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。3本文的主旨是什么？交流点拨本文论述了学习要重视实践的重要性，要求把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理是否正确，即实践出真知。另一方面，论述了教学相长的道理。当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1总结课文如果说学是一支红烛，那教只是红烛上的火苗；如果说学是一只春蚕，那教只是春蚕嘴里吐出的一根丝线。学是整个人生的常态，我们只有不断学习，才能充
5、实自我，才能有更多的感想与别人分享。2拓展延伸搜集关于学习的名言，背诵感悟最深的。交流点拨三人行，必有我师焉；业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。板书设计虽有,嘉肴)嘉肴弗食，不知其旨至道不学，不知其善学知不足自反教知困自强教学,相长)第二课时学习大道之行也导学目标1以诵读为主，提高朗读和背诵能力，力求读得好，背得好，背得快。2整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。3了解圣贤先哲关于人类社会的伟大构想，把握“”社会的基本特征。4学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。情景导入生成问题“大道之行也”，为我们描绘
6、了一幅宏伟瑰丽的社会蓝图。在那里，人们生活着并快乐着。尽管这个理想的社会在小生产的基础上不可能成为现实，但二千年来一直是许多进步思想家和社会改革家心中永不磨灭的梦。就是这个梦，牵系着古圣先贤，牵系着世人，让我们齐心协力，为这个美好的梦的实现而加倍努力吧！步骤一知识梳理夯实基础1读准字音，认准字形天下为公(wi)选贤与能(j)讲信修睦(m)矜(gun)男有分(fn)货恶其弃于地也(w)2文言知识梳理(1)通假字选贤与能(“与”同“举”，推举，选拔)矜、寡、孤、独(“矜”同“鳏”，老而无妻)(2)古今异义讲信修睦古：培养。今：修改。女有归古：女子出嫁。今：归来，归属。(3)一词多义为天下为公（动词
7、，是）不必为己（介词，为了）亲：故人不独亲其亲(前一个是动词，以为亲；后一个是名词，指父母亲)(4)词类活用选贤与能(动词作名词，有才能的人)3文学常识“四书”：论语大学中庸孟子。“五经”：诗经尚书礼记周易春秋(简称：诗、书、礼、易、春秋)步骤二整体感知走进文本(一)朗读指导注意课文中下列句子的朗读提顿：交流点拨故/人不独/亲其亲，不独/子其子；是故/谋闭而不兴，盗窃乱贼/而不作，故/外户而不闭。(二)疏通文意1结合文下注释自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。2小组讨论、质疑、解疑。(三)整体感知短文的主要容是什么？交流点拨阐明儒家理想中的“”社会的基本特征。合作探究生成能力步骤三理清脉络
8、质疑问难1默读课文，把短文分成三层：交流点拨第一层：“大道之行也讲信修睦”：对社会的纲领性说明。第二层：“故人不独亲其亲，不必为己”：阐述社会的基本特征。第三层：“是故谋闭而不兴是谋”：是全文的总括。2朗读课文，思考：“大道”指什么？“”指什么？“大道之行”指什么？交流点拨“大道”：可以理解为治理社会的最高准则；“”：可以理解为儒家的理想社会或人类社会的最高阶段；“大道之行”：是指执政者施行大道，老百姓便可以生活在安定、和平的社会。步骤四探究主旨把握主题1短文是从哪几个方面来说明“”社会的基本特征的？交流点拨课文第二层有三句话。这三句话可归纳为三个方面：满足生存需要，人人都能得到全社会的关爱；
9、满足发展的需要，人人都能安居乐业；满足精神愉悦的需要，货尽其用，人尽其力。2“”社会跟渊明描绘的“世外桃源”有无相似点？交流点拨有。“世外桃源”的境界是根据“”社会的体制构想出来的，是艺术的再现“”社会的生活风貌。步骤五总结课文拓展延伸1总结短文同学们，尽管这样的理想社会在当时不可能成为现实，但它却成为我国社会思想史上一份宝贵的财富，两千年来一直被许多思想家追求，其思想意义极为深远。2拓展延伸请说一段话描绘你心中的理想社会。交流点拨人际关系上应重礼尚往来，人人讲文明，有道德修养，注重社会公德，以礼为度，形成一个良好的社会氛围，这样社会才安定，人们才能过上幸福美好的生活。板书设计社会满足生存需要不独亲其亲，子其子老有所养壮有所用幼有所长满足发展需要安居乐业男有分，女有归满足精神需要物尽其用人尽其力 /
