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1、唯一的听众第二课时教学设计一.导入播放小提琴曲，师：同学们，音乐总能给人带来美的享受，正如这美妙的小提琴曲。可是要演奏出这么美妙的乐曲得付出多少艰辛啊，而对一个别人认为是音乐白痴的人来讲那简直就是神话了。可上节课我们就认识了这么一位，他没有音乐天赋（引读第一段片段：用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。）可他却成为一名出色的小提琴手（引读末尾片段：后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。）师：是谁帮助他创造了这个奇迹呢？（板书：
2、老教授） 这是一个怎样的老人？（外貌，初步印象：慈祥、清瘦、白发苍苍）二.自读课文。过渡语：那么，老教授是如何创造这个奇迹的呢，让我们再次走进课文。1、回忆学法：要探讨这个问题，我们该怎么学，你有好方法吗？（抓住人物的语言、动作、神态）2、请同学自由读课文，找出老教授的语言，并且划下来读一读，可在一旁写写理解、感受。 三、交流读书体会：（一）有声的鼓励语言：师：请同学们把老人说的话语再读读，想想她在什么情况下说的，小伙子从老人的话中感受到了什么？1、学生自由说句子，谈感受。“是我打扰了你吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请
3、继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” 引导：这是初次见面老人对我说的话，老人的话什么意思？每句话你都读懂了吗？（第一处：她向我道歉，打消我的戒心，营造宽松和谐的谈话氛围。第二处：鼓励我拉给她听，并声称自己是个聋子。激发我拉琴的欲望。第三处：请求做我的听众，愿意用心听取。）文字表面的意思了解了，并不一定是读懂了，要读懂文字背后的声音你们有好多办法，谁提醒大家一下？（联系上下文、抓重点词、朗读、多问几个为什么）用上这些方法再读读，你有什么收获（老人听到了“我“糟糕的琴技，语言里充满了尊重和理解；她故意装聋，是为了让我不尴尬，老人用心良苦，这是善意的谎言，为了年轻人的
4、成长，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气，这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励，老人煞费苦心，我们感受到了老人的真诚与无私。；主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促）老人是在怎么样的情况下说这番话的？（“我因为演奏得不好，满怀惭愧准备溜走”的时候说的。）此刻你就是这位小伙子，又沮丧又羞愧，听到这番话，你感受到了什么呢？）（安慰、鼓励。） 朗读指导：你把这种真诚的安慰和鼓励读出来吗？她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”难道我真的如老人表扬的那样吗？老人的心感受到了什么？（年轻人对音乐的热爱，拉好小提琴的决心。）是啊，这真诚的鼓励让我心里洋溢着一种从未有过的
5、感觉年轻人那种从未有过的感觉是什么？(信心、力量、被人肯定的快乐)她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 这是真的吗？(不是,这还是鼓励，告诉我只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福;这是真的,老人为我的进步感到由衷的高兴,为自己被人需要而感到幸福.)师生合作，朗读语言：（一句句呈现）是啊,多么善良的老人啊,当我沮丧，不敢在家练琴的时候，是她诗一般的语言鼓励我。读当我坚持每天清晨到小树林去练琴的时候，是她真诚的赞美让我重拾信心。读当我逐渐演奏出真正的音乐的时候，是她读懂了我的努力,激励我不断提高。读（二）无声的激励神态过渡：老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一
6、种形式是什么?(神情)找出有关描写老人神态的语句 出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水、师：自由读读,你有什么发现?( 平静地望着我)在平静的眼神背后，老人又在想什么呢？不要急于回答,要体会人物的内心,你有什么好主意吗?(联系上下文,把心放到课文里,设身处地地想)、用上方法,读读课文,跟同桌用“老人可能在想”的句式说说。 课件出示：当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，可能在想 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，可能在想 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，她可能在想 、指导朗读师：“这
7、平静的眼神后面有如此丰富的情感，让我们读出这平静之后的不平静。”齐读师：老人平静的眼神给了我力量，还给了我（生说：勇气，自信、动力，奋斗的目标），此刻的平静，胜过千言万语。齐读、小结是啊，老人没有传授我精湛的琴艺，没有传授我特别的秘诀。如果说老妇人那善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举动，就是无声的激励。她给了我最宝贵的信心。四、练笔升华过渡：在老人的无私帮助下，我的小提琴拉得让专修音乐的妹妹都惊叹的地步。可是，意想不到的谜底被妹妹揭开了。1、齐读妹妹的话“聋子?”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴
8、手！你竟说她是聋子！”2、练笔：一切都明白了，一切都明白了，多少天来，我唯一的听众竟是谎称聋子的资深音乐教授！现在，你就是那年轻人，你一定有太多太多的话想对老人说，拿起你的笔，尽情倾诉吧！3、学生交流（相机板书：敬仰感激）（老人与“我”素昧平生，却给“我”了信心，使“我”的技艺提高，让“我”感受到老人的真诚和无私，让“我”看到了老人那宽广的胸怀；老人对“我”的帮助很巧妙，是在不知不觉中督促着“我”，让“我”感受到老人的伟大）五、总结拓展：、总结、拓展：学完了这篇课文，你认识了一位怎样的老教授，一位怎样的小提琴手？你有什么感言？教师感言：一句简单的鼓励能够点燃希望，一个平静的眼神能沟通心灵，懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱，生活会更加自信，美好。板书设计： 唯一的听众 爱护鼓励老教授我敬仰感激3
