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1、对小学生写作训练的几点见解写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。写作是学好其他学科的基础、是生活的需要、是未来就业的基础及途径一、提高学生写作能力从提高学生的阅读能力开始一个人，单凭直接经验对社会的了解总是有限的。要积累写作的素材也不可能样样亲历，尤其是小学生，所以就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。但凡写作好的学生，他们都大量阅读了许多课外书。“读书破
2、万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你运用。你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。二、重视培养学生的观察、思维、想象等多方面能力 1、从观察入手。重视培养学生的观察能力，处处留心身边的事物，在自己的脑海中初步形成表象，进而具体化，而观察更是打开内容宝库的金钥匙。因此我们要帮助学生养成多看、多听、多问、多想、多记、多写的习惯，为积累作文素材打下坚实
3、的基础。比如，练习写植物或动物时，让孩子们亲近大自然之中，去走走、去看看，最后再动笔写写。 2、进行思维训练。 学生头脑中有了丰富的表象，并不等于就有了好的文章，任何一篇文章都要经过作者的认识、构思、加工与表达所写成的。所以在观察之前布置观察任务这一做法很重要，让他们有目的地观察、思考，知道怎样利用这些素材来表达自己的写作目的。3、激发想象。可以讲任何一次的写作都离不开想象，想象是写作的源泉。教师在带领学生观察时，要利用一切机会激发学生想象。例如观察静物时，激发学生把死的东西想活，在观察植物时，让学生根据动作、姿态，想象它们的心理活动和性格特征，在观察人物时，根据人物的动作、表情，想象他们的心
4、理活动。在进行思维训练时培养想象，还可以利用图像或艺术品给孩子们创造一些简单的情境，训练思维，激发想象。三、促使学生养成良好的写作习惯对于小学生，往往是看见一个题目不假思索就开始动笔，写到哪儿算哪儿，或者写不下去了，重新再来。他们顾及不到文章的中心、语言、层次、结构等，所以在作文教学中，要逐渐使学生养成良好的写作习惯，做到顾全大局、瞻前顾后。1、审题，立意。给定作文题时，审题即弄清题目的含义，要立意，追求立新意，确定文章的中心。2、选择材料，组织材料。当确定好一个中心后，选择能反映这个主题的材料。把你可能要用到的材料简单写在一张纸上，然后考虑怎样安排这些材料，而且要排列得妥帖，有详有略。3、拟
5、定题目。题目要根据自己选好的内容而定，给文章定标题，要做到“四要四不要”：即要切合内容，不要“题不对文”；要具体，不要空洞；要精练，不要累赘；要醒目，不要一般化。4、编写提纲，搭起文章的骨架。一篇好的作文，结构的完整和条理清楚是少不了的，而要在短短的一个小时，甚至可能不到一个小时内要做到结构完整和条例清楚，最好的办法就是写一个简单的提纲，把你作文的思路大致理清，这样写出来的作文，结构一般比较完整，条理也会比较清楚。如大概的开头、结尾；每一段开始的第一句话等，做到心中有数，根据这样的提纲加以延伸，具体化。5、修改的习惯。好作文是修改出来，所以修改的习惯是很重要的。当你把作文写完后，过一会再看，考
6、虑表达是否准确，通顺、有条理，主题是否鲜明，是否生动活泼，是否有文采，反复推敲，最后定稿。作文通过修改，往往会有一个提升。并且通过这些修改，下次写作文时就知道要注意哪些问题了。四、加强写作的写前指导学生写不出作文，其中一个原因就是因为他们不知道如何下手，找不到切入点，这时，如果老师能进行指导的话，就可以帮助学生打开思维，帮学生找到切入点。当然，写前指导不一定非要教师讲 不可，可以让学生来发言，讨论，互相启发，激发学生的思维,等等。在作文教学中，我尝试以“老师讲一讲静心读一读细心想一想提笔写一写”的导写教学模式进行作文指导。 五、开放作文评改方式，师评、自评、互评相结合 在传统教学模式中，语文教
7、师是学生作文的唯一阅读者和评价者。教师个人主观性特别强，而且往往很不及时，不利于学生对自己作文的正确认识。 新课标指出“实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。新课标还强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”我们在习作评改教学实践中将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评价者。他们在学习活动中始终处于主动的地位。如把自己的作文读给全班同学或组内同学或同桌同学听，请同学打分或评级，并谈谈为什么得分又为什么扣分。在班内举行作文展览，让学生阅读自己的、欣赏他人的等等。让学生人人办
8、一个自己的文学小报或班级的作文集等，把自己或同学的作文发在上面，完了以后全班进行交流，实现了更加充分共赏互评的效果。这样，学生通过自我诊断、共赏互评，清楚地看到了自己的不足，学习别人的长处，使写作能力不断进步。 另外，教师评改时要因材施评，应该对学生的评改结果进行弹性指导，在激发动机的基础上客观评定。多一点鼓励，少一点指责。对优生的作文要戴着显微镜“挑刺”，对差生的作文要戴着放大镜找“闪光点”。 总之，良好的作文教学效果应该是学生优秀的禀赋、主体意识的强化与写作规律的有效渗透的结晶。而作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中，我们要做的工作很多。今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新路子，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而不懈地努力奋斗。 语文教学论文对小学生写作训练的几点见解镇隆镇皇后小学：李一明2014年1月
