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1、精品文档平移和旋转教学反思总结平移和旋转教学反思总结平移和旋转教学反思总结(一)： “平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中经常看到的现象。物体或图形在直线方向上挪动，而本身没有发生方向上的改变，就可以近似地看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进展圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。透过这局部知识的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出一个沿程度方向，竖直方向平移后的图形。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的严密联络。本节课的教学重点是直观区别平移、旋转这两种现象，培养必须的空间想象潜力。其中在方格纸上数出平移
2、间隔 及画出平移后的图形是本节课的教学难点。下面我就结合教学实际，谈谈自己的一点想法。平移与旋转，我觉得这个资料还是有必须的难度的，所以我不急着把课完成，而是以学生理解的状况来确定我的所授所教。假如用一节课的时间让学生在头脑里产生了平移与旋转的表象，这样就已经很不错了。数学课程标准强调学生的数学学习资料是“现实的”、“重视从学生的生活经历和已有的知识中学习数学和理解数学。”空间与图形的知识与生活有着亲密的联络，因此带给日常生活中的实例，创设详细的生活情境非常重要。所以在本课的导入局部我用了动态出示学生日常生活中经常见到的事物：观光缆车、升降国旗、螺旋桨、风扇等，引导学生进展观察、比拟、分类，初
3、步感知平移、旋转现象，从而构成表象，引出课题，然后再让学生观察平面图形也就是想想做做1中的题目，我不给学生动态的演示了，让孩子自己发挥已有的认知经历和想象潜力来决定平移和旋转现象，最后再让学生到日常生活中找一找平移和旋转的现象。让学生列举还有什么物体的运动是平移或是旋转，同学们说了好多好多，但会出现模糊不清的状况，例如：生1：飞机的运动是旋转。生2：飞机的运动是平移。我说：“飞机的运动到底是平移还是旋转?大家讨论讨论。”最终得出比拟正确的说法：飞机的运动是平移，而它的螺旋桨的运动却是旋转。生3：钟摆的运动是平移，移左又移右。(这个现象学生非常感兴趣)立即有人反对：不对，钟摆的运动是围着中间的点
4、进展旋转的，不是平移。(大家又自发地分成了两派进展了辩论。)看，小小的钟摆围绕着平移和旋转引发了学生们诸多的猜测和议论，但我觉得每一个声音都包含着学生对知识的吸收与理解，每一个提议都是对自已所学的一种再创，而每一个反驳都是对知识的再吸收。在此根底上按运动的方式进展分类，很多学生都按平移和旋转把它们分成了两类，我适时讲述：象火车、电梯、缆车这样的运动叫平移;象电风扇的风叶、飞机的螺旋桨和挂钟的钟摆这样的运动叫旋转，同学们理解得还不错。学习完这一环节，学生会发现数学就是生活，生活中处处有数学，从而学会数学地看问题和关心、解决数学问题。从而也培养了学生应用数学的意识。平移和旋转教学反思总结(二)：
5、平移和旋转教学反思“平移与旋转”是小学三年级第三单元的教学资料，这个资料是以学生已有的生活经历为背景，将数学知识与生动形象的现实生活亲密联络起来，使学生在一种很真实、自然的状态下感受、体验、理解生活中的平移与旋转现象，进而透过区分物体的平移和旋转两类运动，描绘见过的平移或旋转运动等学习活动。在教学这局部资料时，我进展了如下的尝试：1、把数学知识与生活现象亲密联络起来。我在设计这节课时，选取了开风扇、关门、擦黑板、挪动粉笔盒、时针和分针的旋转等许多真实的生活事例，让学生从这些活生生的现象中感受平移和旋转，体会到原先数学是这么地贴近我们的日常生活，它就在我们的身边。2、让学生观看书上的主题图，看缆
6、车沿笔直的索道滑行、国旗沿着旗杆徐徐上升、直升机起飞时的螺旋桨运动、小风车迎风旋转的画面，结合讲解，对“平移和旋转”有了一个大概的理解，明白“平移”的特点是：直直的，方向不变;旋转是围绕一个点做转动。初步感知平移和旋转的现象。3、透过辨析平移和旋转现象，寻找自己身边的平移和旋转现象，学生举出的例子如：汽车行驶是平移现象，而方向盘的转动却是旋转现象等等。进一步强化学生对这两种运动现象的认识，体会平移和旋转这两种运动的不同特征，感受它们的普遍存在。4、让学生用肢体语言表示这两种不同的运动现象，可以使他们获得感性认识，加深理解。大局部学生都是向前走几步表示平移，把手臂使劲地晃几圈表示旋转，还有一个小
7、组的学生手挽手向前走几步是平移，然后一个学生不动，学生围着他转了一圈是旋转。做这些动作时，学生很感兴趣，虽然教室里乱哄哄的，但是可以看出学生已经明白了平移和旋转本质的不同。这一堂课，我始终将学生放在主体地位，给予足够的时间，使他们在自主观察、考虑、操作、讨论、交流、中探究知识。平移和旋转教学反思总结(三)： 平移和旋转教学反思平移和旋转是第三单元的资料，本单元把平移和旋转等图形的变换作为学习与研究的资料，从运动变化的角度去探究和认识空间与图形。由于在生活中有很多平移和旋转现象，因此，在教学中我尽可能结合学生的生活实际来创设情境，实现学生学习有价值的数学。一、呈现学生身边丰富、搞笑的实例，让学生
8、充分感知平移、旋转、轴对称等现象。“平移与旋转”中升旗、房子的平移等等，使学生感受到平移、旋转与轴对称图形变换就在自己身边，图形变换在生活中有着极其广泛的应用。二、在动手操作中，认识平移、旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形。在课中安排了“移一移”“画一画”“做一做”等，这样在“做中学”，不仅仅使学生加深体验图形变换的特征，进步动手潜力，而且为学生独特的创意和丰富的想像带给了平台。三、透过审美情趣的培养，进步学生学习数学的兴趣。在课中我们让学生欣赏、搜集图案，引导学生发现美。让学生尝试设计图案，鼓励学生创造美，展示美，同时使学生体悟到美丽的图案其实可以用一个简单的图形经过平移、旋转得到，从而初
9、步开成以简驭繁的思想。这样可以愉悦学生情绪，进步学生学习数学的兴趣。透过本单元的教学使我们明显感到学生爱学数学了，学习气氛也浓了，学习效果也好起来了，再一次证明了“学习兴趣就是最好的老师”，这就要求我们老师要擅长挖掘生活中的数学学习素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。但同时也发现有的学生很不主动很不认真，画图不用铅笔和尺子，随心所欲乱画一气;有的同学不是很理解平移的方向，对往哪个方向平移多少格理解不透彻;把平移和对称搞混淆，今后在这些方面要加强训练.平移和旋转教学反思总结(四)： “平移和旋转”是日常生活中经常看到的现象。透过本节课的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分
10、平移和旋转。学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出平移后的图形。感受数学与生活的严密联络。本节课的教学重点是直观区别平移、旋转这两种现象，培养必须的空间想象潜力。其中能在方格纸上数出图形平移的格数，并能在方格纸上画出平移后的图形是本节课的教学难点。就本节课我谈谈自己的想法一、初步感知平移和旋转现象透过提问和出示欢乐谷视频引入课题：和学生一同走进生动的画面中。透过这些动感的画面，从视觉上给学生以强烈的刺激，使他们产生强烈的求知欲望。学生会发现数学就是生活，生活中处处有数学，从而学会数学地看问题和解决数学问题。从而也培养了学生应用数学的意识。二、探究平移和旋转现象的特点让学生小组交流汇报生活中
11、有哪些现象是平移和旋转现象，让学生真实体会平移和旋转。透过观察，交流，汇报，比划，加深对平移和旋转现象的理解。用白板课件演示图形平移的过程，学生观察，独立考虑，并小组交流，再全班反应。我针对不同意见，引导学生讨论、分析p 、辨析、验证，并播放动画，得出：要看图形平移了几格，只要先确定物体平移的方向，再透过某一个点或某一条边确定平移的间隔 。三、动手理论在方格纸中画出平移后的图形以小组为单位，画出平移后的图形，小组透过讨论，很快就能画出平移后的图形，并总结出画平移图形的方法是：找点、移点、连点。，让学生由发现总结应用，逐层深化理解熟识并掌握所学的知识，到达本节课的难点打破。四、充分利用好多媒体白
12、板辅助教学教材只为学生带给了生活中一小局部的“平移和旋转”的实例，同时教材又是静止的、平面的。为了克制教材的局限性和单一性，这节课我结合多媒体白板演示教学给学生更为直观，更为生动地体验。如在探究平移过程时，运用拖动克隆和回放功能直观演示，让学生更好更快的掌握平移过程和方法。五、透过反思发现教学中存在的缺乏教学生画出平移后的图形这一环节中，没能深化的考虑怎样才能让学生掌握画法，这个资料比拟抽象，很多孩子学习这个资料有难度。要画平移图形，也是先找到对应的点和线，画出点或线后，再画出整个图形。虽然学生在群众练习时都能较好的答复出平移的方法，正确数出方格数，但是还有些孩子没有真正掌握。还需要透过不断的
13、练习才能让学生纯熟掌握。假如课堂上可以提一些引导性的语言让学生说说准备画的想法，或者老师画一步学生跟一步。也许学生可以更好的掌握画法。平移和旋转教学反思总结(五)： 平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中经常看到的现象。物体或图形在直线方向上挪动，而本身没有发生方向上的改变，就可以近似地看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进展圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。透过这局部知识的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转，感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的严密联络。本节课的教学重点是直观区别平移、旋转这两种现象，培养必须的空间想象潜力。下面我就结合教学实际，
14、谈谈自己的一点想法。一、把数学知识与生活经历亲密联络起来数学课程标准强调学生的数学学习资料是“现实的”、“重视从学生的生活经历和已有的知识中学习数学和理解数学。在教学中我注意结合学生的生活经历，开场就让学生观察我开、关窗户，拉窗帘，开关门、电风扇等，让学生描绘窗户和窗帘头的运动，使学生初步感知平移和旋转，体会它们的不同特点。平移和旋转的现象在生活中非常多见，在开场学习之前，孩子们觉得门的开关、跷跷板的运动动是平移，经过演示之后，大家发现它们运动的道路不是直线，而是弧线，于是大家明白这些运动是旋转，而非平移。透过学习与比拟，孩子们对于日常生活中的平移和旋转运动能较好的进展决定。然后让学生到日常生
15、活中找一找平移和旋转的现象。最后让学生来决定生活中的一些平移和旋转的现象。学习完这一环节，学生会发现数学就是生活，生活中处处有数学，从而学会数学地看问题和解决数学问题。从而也培养了学生应用数学的意识。二、让数学知识“活”起来，让数学学习“动”起来。这是一节概念教学课，为了让学生明晰、准确地理解“平移和旋转”的数学概念，我设计了“用手势或姿体语言表达自己对平移和旋转的理解”、“创造符号表示平移和旋转”、“设计一扇”门等操作性强的活动环节，让学生深化地建立起平移和旋转的数学表象，从而真正使枯燥的数学知识“活”起来，让学生的数学学习“动”起来。透过这堂课的教学，我深化地体会到，要上好一堂课是很不容易的，务必深化钻研教材，准确理解教材的编排意图，还要根据班级学生的生活实际和学生的认知规律，再重新组织教材，重新建构教学过程。在重点难点的打破中还要多下工夫，一堂好课还是需要多研，多磨!
