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1、二年级语文下册第一单元教学反思本单元共有四篇课文与一个“语文园地一”。课文内容丰富 ，形式多样。反 思本单元的教学活动，优缺点如下： 一、重视语言文字的训练针对班级中一部分学生语言文字运用文字较差的现状，从开学初我就注重了 这方面的训练，在教学活动中尽量突出这方面的训练，训练时做到词不离句，名不 离篇。教学中，发现错误及时纠正，尤其就是对一些易混淆的字，我主要采用比较 法、归类法、重点突破法，使学生牢记在心。在作文指导教学中注重培养学生此 文转于斐斐课件园 FFKJ Net的联想能力。因为从以往的作文中我发现许多学 生的作文，思路狭窄、语言干瘪，这与她们的联想能力薄弱有一定关系。 许多事实 证
2、明，从不同角度、不同体裁、不同内容、不同主题，即变换角度指导作文，能使 学生有更多发现与创新。多角度作文可以培养学生此文转于斐斐课件因FFKJNet多角度思考的能力，使学生全面观察事物，想象丰富。二、体现了自主合作探究的学习方式自主合作探究性学习就是语文课堂新的学习方式，它注重的就是学习的过程 与方法,有得培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ Net分析解决问题的能力与 交流合作能力。我在本单元的教学中尽量体现这种学习方式。 如上课时的小组质 疑解疑，小组内解决不了的问题集体解决。小组合作，让学生不但理解了在探究过 程中发现的问题，而且进一步体会了文章的中心，这样学生在学习中体验在合作 探究中
3、获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣，提高了学习效率。三、朗读指导不到位语文课的主要任务就是学习语言，感受与积累。朗读就就是对语言的直接感 受。文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分的体现出来。在本 单元的教学活动中，朗读指导有些少，在上课时的备课设计中朗读指导的设计较 少。在以后的教学中要逐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其原因，就是教师缺乏朗读技巧的指点。语文课的朗读目的之一就是通过朗读体会 作者所要表达的思想感情，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应该要有 朗读技巧的运用问题。要重视朗读训练，同时自己也要不断学习，提高自己的教学能力第二单元教学反思在教学本单
4、元课文时，我根据教材的重点、难点与特点，让学生在语言的感悟 理解上，情感的体验上，特别就是语言的迁移运用上，设计符合教学实际的教学方 案，引导学生在读与说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。一、读中感悟，以读激情本组课文语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，就是一篇学 习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做到以读为本，让学生通过各种形式的 读（自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等），去体味课文的语言美，感受文中人 物的精神。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后达到熟读成诵 的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，提高了审美 的情趣。二、自主学习，升
5、华提高另外我还根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的 基础上，感悟理解课文内容，然后鼓励学生大胆采用适合自己的学习方法，主动地 进行学习。在交流中，学生感受到了课文的语言美，体会到了文中人物的精神，将 自己的情感与课文表达的思想感情融在一起，在读中加深对课文内容的理解。同 时，教师在教学中能适时地给予点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加 高涨。三、重视积累，灵活运用语文课程标准指出：学习语文要注重感悟、积累与运用。小学阅读教 学,不仅要指导与训练学生理解语言而且必须指导与训练学生积累语言与运用语 言。为此我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语 言，
6、在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。通过说话、仿写练习， 鼓励学生灵活运用课文里的语言。我还让学生从课外收集有关课文的诗歌，如小 池。从而，学生体会到运用语言的方法与积累语言的乐趣。总之,语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，学生学有所乐，学有所得第三单元教学反思在教学本单元中，由于本人年龄原因，因此，我对教学工作从不敢怠慢，认真 学习新课程理念，深入研究教育教学此文转自斐斐课件园方法，虚心向同事们求 教，因为我知道课程就是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可 以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉
7、快的学习，变成学生 更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。一、学生在玩”中学语文，体验学习语文的快乐。在识字方面,这一学期学生学习用部首查字法查字典,学习利用 汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上 都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中 ，我还注重将学生引领到生 活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生 字,提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法,通过不断 的求异,激活学生思维，玩出价值。如闯字的识字,有的学生说：这就是一 只马跑进门了。”不就是，这就是马儿被关住了
8、失去了自由，想冲出门到外面呼吸 新鲜的空气。有的学生说：“这就是“门”跟门有关系，就就是冲进门或冲出门的意 思”一个字有多种识记方法：瞧字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散 思维的玩中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴 在家中的实物上“复现；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成“小报”；在班级中 评选出识字大王等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的玩”法。二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象与陶冶高尚情操的工 具，一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。第四单元教学反思新课程提倡“自主、合作”的学习方式，因此在教学本单元的生字时，我放手 让学生自己自学，首先让
9、学生自学生字，然后指名拿自己喜欢的生字读一读并领 读。接着让小老师以考大家的方式来检查生字的掌握情况。最后从生字中挑出“四会字”让学生一自己喜欢的方式记一记（组词、造句、换偏旁等）如此面向全 体学生，学生学习的积极性也提了起来，参与面就广了。但就是不足的就是小老师 的作用发挥得不够理想，还需要老师的指导。本单元的教材围绕“怎样瞧问题、想问题”这个专题，选编了能给人一启迪 的故事，学生对故事兴趣浓厚，但认识事物还比较片面。因此在教学中，我们应引 导学生通过认识与感受故事中的生动形象理解课文内容，领会课文需要表达的意 思，但在教学明理中，应该选择学生更感兴趣的话题或就是切合学生生活实际来 引入，而不就是纯粹的说教。这样就更能从学生的角度悟出课文中的道理了 ，并能 结合学生的实际，在学习知识与掌握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价 值观与积极的人生态度。在本单元的教学中，作为引导者的我也存在许多的不足，如评价性的语言较 少，给学生读的时间有时不够多，字词的复习巩固有些孩子没有过关等，这些都要 在今后的课堂教学中不断改进。
