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1、让作文音像教材进入课堂作文音像教材为学生提供了写作的内容。如?家访?、?烈士纪念碑前?等，分别由34幅画面的投影片和音乐组成，学生看了后感到有题材可写，老师也感到有内容可教，减少了学生写作时选材的难度，明显地进步了学生写作的积极性。2增强形象感染。作文的素材虽然来源于儿童的生活，但教学时不可能都让学生再回到生活中去，边理论边写作，音像教材在一定程度上弥补了这一缺乏。这是因为作文音像教材有三个特性：一是直观性。通过彩色图像和音响效果，把写作材料形象地展示在学生面前，给学生留下较深入的印象。如?家乡的水?中的“溪水局部：清澈见底的山溪水，色彩斑烂的鹅卵石，哗哗的水声，点点的浪花，被描绘的有声有色、
2、有动有静，形象逼真。教学时，学生通过图像与音乐产生联想，回忆起春游时在溪中嬉水的情景，就感到有话可写，有情可抒。二是典型性。作文音像教材的内容，来源于生活，但又不是机械地照搬生活，而是经过取舍、剪裁，使内容显得更为典型。如?拔河?一课，几个拔河的特写镜头就很典型：小孩子鼓起腮膀，竭尽全力争取成功，成功后高举双手，欣喜假设狂。典型的内容增强了形象感染力，虽然学生见过拔河比赛，但是在群体的比赛中，往往无视对典型人物的形象观察，放大的特写镜头使学生印象更深，看了后写出的文章就更详细。三是可容性。作文音像教材不受时空限制，如可以把春夏秋冬不同季节的画面一起包容在投影片上，可以把不同地点的江水、溪水、泉
3、水、湖水的画面、音响聚集到一课教材之中。比方要求学生描绘江面和湖面的区别，教材运用不同的投影片，不同的配乐，分别显示：钱塘江水波浪滔滔，江面上繁忙的运输船只，汽笛声声鸣叫；西湖程度静似镜，古色古香的画舫，翠绿的荷叶、鲜艳的荷花交相辉映。这样学生就比拟容易写出江面，湖面的不同特点。四是再现性。根据学生写作的需要，音像教材可以作屡次反复再现。这样有利于强化学生的印象，进步写作效果。比方，写?在烈士纪念碑前?一文时，反复出如今高耸入云的革命烈士纪念碑前，少先队员们默哀的画面，同时播放哀乐。学生反复感受这样的气氛，如身临其境，写出来的作文也就更有感情。3调节学习节奏。长期以来，语文教学习惯于一支粉笔一
4、本书，教育手段陈旧、单一。作文音像教材进入课堂，丰富了视听内容，给儿童带来了欢乐。学生在看看、听听、想想、说说中进入写作，调节了学习节奏，活泼了课堂气氛，减少了学生学习写作的心理压力。4开展综合才能。作文音像教材对于开展学生的观察才能、思维才能、表达才能有着明显的作用。写作中的观察是各种感觉器官的综合运用。学生作文时通过看图像、听录音，能增强观察才能。音像教材也有利于培养学生的思维才能。如老师在指导学生观察过程中，把每课中的一张张投影片串联成一个完好的场景，这就培养了学生的形象思维才能。又如通过对?金色的秋天?一课六张投影片的观察、比拟、归纳，得出写秋天可概括为写“秋天的田野、“秋天的果园、“
5、秋游的少先队员三局部，这就是一种逻辑思维才能的培养。培养表达才能是编写、使用作文音像教材的根本目的，通过运用音像教材，让学生根据一张投影片说一句话、说一段话到根据几张投影片说一个完好的故事，从写一句话、一段话到另一篇文章，使学生的口头表达才能和书面表达才能在训练过程中得到开展。作文音像教材进入课堂是作文教学改革的一项成果。从我校试用情况看，是受到师生欢送的，但是，目前在教材内容确实定，投影片的制作，音响的效果等方面还有不少需要改良和完善的地方。同时，如何使作文音像教材的内容进一步系列化，制作上如何由投影片加录音带向录像方向开展，还要做大量工作。我们要认真对待，加强研究宣传推广，使作文音像教材在小学作文教学中发挥更大的作用。
