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1、提问:让“思考的声音”更响亮以安徒生童话为例谈提问策略的运用作者：李丹来源：小学语文教学会刊2019年第7期李丹推开语文教育之门，田园（汉语教育）在左，花园（文学教育）在右，一路播撒，一路开花。李丹在我们身边经常听到这样的困惑：读了那么多课外书，怎么语文成绩还是不怎么样？究其 原因，还是对课外阅读的理解有误区，如果我们的阅读仅仅满足于浮光掠影地扫过一排排文字 大致地了解一篇篇内容，达到一定的阅读数量，那么，阅读更像是匆匆完成一项任务。课外阅 读仅仅限于“读过”是不够的，更要“思考过”。有思考的阅读才是有质量的阅读。而在阅读 的时候，孩子们的提问，就是他们“思考的声音”。安徒生童话是统编本教材三
2、年级上册“快乐读书吧”推荐的阅读书目之一。这是一本 童话集，是安徒生“讲给孩子们听的故事”，也是安徒生要给“成人提供一点东西，让他们想 想”的故事。这样有一定深度的童话集怎么带着孩子们去读？以提问打开阅读的思维，呈现出 思考的层层深入是一个很好的尝试。一、随意式聊书，营造自由提问的阅读氛围在学生刚刚拿到书时，不妨先猜一猜，问一问。问题也许是对封面的新鲜感，对书中插图 的观察；也许是对作者的介绍，对目录的了解；也许是对人物形象的好奇一连串的问题， 激发的是阅读这本书的兴趣，有时也暗含了阅读要关注的重点。在初次阅读中，可以边读边聊聊感受。想说什么就说什么，有什么疑问就大胆地提出来。 提问的过程就是
3、思考的过程，再简单的问题也是思考的火花。能从书中找到答案的，同伴就能 帮忙答疑；书中找不到答案的，就写在便利贴上，贴在阅读角，且待“下回分解”。提问，激 发了学生探讨的热情，他们被鼓励成为好奇的阅读者。二、有意识的问题引导，以提问推动理解的深入1.问题筛选，让讨论更有价值学生的问题五花八门，教师要有意识地引导学生对这些问题进行筛选，选择有价值的问题 展开讨论。如何选择呢？问一问自己：这个问题书中回答了吗？（答案是否明明白白写在了书 上）这个问题重要吗？（这个问题是否跟理解故事有紧密联系）例：阅读安徒生童话之世上最美丽的一朵玫瑰花，学生提出的问题：皇后很爱玫瑰花吗？为什么那些最美的玫瑰花都不是花
4、？哪些人给皇后送来了玫瑰花？皇后好像不是真的需要玫瑰花来治病吧？学生以“书中回答了吗”“这个问题重要吗”为评判标准，从自己的提问中选择有价值的 问题来进行讨论。而寻找答案的过程，就是再次阅读、聚焦难点、逐步理解的过程。其实筛选问题的过程，就是学会提问的过程。有价值的提问能帮助学生抓住整本书的核心 内容，思考文字背后的意义，逐步成长为一名有阅读力的读者。2.层层追问，让思考更深入所谓“追问法”，就是先提出一个问题，自问自答，环环相扣，形成一个问题串，这样环 环深入，最后接近问题的核心。这种方法的好处在于不用一下子就探讨问题的核心，而是层层 铺垫，降低了思考的难度。例：阅读安徒生童话之海的女儿，四
5、人小组，围绕一个有价值的问题进行层层追 问。某小组展示设计的问题串：问题是一直问不完的，但是就这样一直问下去，慢慢地就深入问题的核心，慢慢地就会对 这个故事有了自己的理解。三、开放性问题的激辩，以提问促进思辨力的培养开放性的提问更能掀起讨论的高潮，引发学生不同观点的争辩，在激辩中形成新的认识。1.抓住认知冲突处提问如，读海的女儿时学生提出：小美人鱼的牺牲值得吗？小美人鱼的善良对吗？问题引 发了两种观点的针锋相对：正方：小美人鱼宁可牺牲自己的生命，也要为王子祝福。爱得纯洁高尚！她想获得永恒的灵魂，成全王子，也成全自己。爱一个人就不能伤害他。反方：王子最终没有和小美人鱼走到一起，选择了和美丽的公主
6、结婚，他那么幸福，而小美人鱼 太孤单了，她的牺牲太不值得。王子自始至终都不知道真相，面对小美人鱼的消失，也许他都不会伤心太久。这样默默的 爱没意思。此时不必统一学生的想法，因为他们还会长大，长大后重读，他们会读出与童年阅读不同 的滋味。2.从多元化理解的角度提问安徒生童话中的很多故事包含着丰富的内涵，性别不同、性格不同、阅读水平不同、 生活背景不同的学生，会读出不同的东西。如，老头子做事总不会错这个故事，最容易联 结生活，有感而发。阅读中以“你对这个故事有什么与众不同的理解”提问，激发了多元化理 解的呈现。课堂上大家来读读别人不同的观点，再来说说自己的理解，还给不同观点冠以 “最的理解”。例：老头子做事总不会错最富有哲理的理解：一件错误的事，换个角度，说不定就是一件好事呢！最懂老头子的理解：老头子一直为家庭着想，虽然换的东西越来越不值钱，但是他还是得 到了老太婆的吻。最智慧的理解：多一点理解，多一点宽容，事情的结果便皆大欢喜。总之，运用好提问这一阅读策略，不仅培养学生的问题意识，而且发展了学生阅读的思辨 力，引导他们从浅阅读走向深阅读，让阅读不仅是“读过”，更是“思考过”。（作者单位：江苏镇江市京口区教师发展中心）责任编辑 杨 伟
