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1、浅议基于网络教育小组合作学习形式中老师的管理策略论文关键字网络教育小组合作学习和谐小组气氛管理策略论文摘要在远程教育背景下，基于网络教育的小组合作学习是确保教学质量、优化学习效果的重要学习方式。在这种学习形式下老师的工作有了新的挑战，本文主要阐述了在网络环境下小组合作学习中出现的问题，并提出老师解决问题策略，以创造出和谐的虚拟小组学习气氛使学习效果到达最好。小组合作学习是一种以建构主义为理论指导的新型教学学习形式,是指在教学活动中以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作性程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，利用合作性人际交往促使学生在知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观方面协调开展
2、的教学策略体系1。随着信息技术的飞速开展和计算机网络的日益普及，网络教育作为一种新的教学形式，已越来越受到人们的重视，因此为网络小组学习形式的开展提供了更广阔的开展空间。一、网络教育小组合作学习形式的管理类型网络小组学习中，老师作为一个管理者身份出现，老师是小组学习的灵魂，小组的学习气氛，学习成果，学习方式都受老师管理的影响。其中营造和谐的学习气氛非常重要的，根据老师管理方式的不同小组合作学习的管理类型：一散沙型散沙型是指小组成员之间是互相孤立的，他们之间没有组织，互相交流时间比拟少。在这种小组合作形式中，老师没有发挥出管理者的作用，小组成员之间如同一盘散沙，因此，在实际的教学中，老师应该防止
3、此情况的发生。二俱乐部型组织在这个类型小组中，小组成员之间互相平等，沟通顺畅，像俱乐部中成员一样，在老师的管理下，成员之间乐于交流，小组之间环境气氛和谐，大家在开心愉悦的状态下学习知识。三专家型组织这种小组有较高的知识程度和自我管理才能，老师在这个小组是一个参与者，成员之间的讨论可以到达专家程度，认识较深入，并会带动其他成员参加讨论，是一个自我学习、自我成长的组织。是小组学习的最高程度。二、网络教育小组合作学习形式在实际操作过程中的问题小组合作也主要利用了基于网络的合作方式。而在此合作过程中，我们主要由以下的方式开展网络协作学习：其一是通过qq邮件其二是通过bbs平台进展小组主题讨论、小组分工
4、完成任务等方式。网络教育小组合作学习形式在操作中也容易出现一些问题：1老师的时间、小组成员内部时间很难统一，网络小组讨论开展的时间不准时。学生老师登陆的时间不统一，不知道什么时候开场，什么时候完毕，感觉没有规划性。2在讨论过程中，容易偏题而且讨论过程各人观点显得零散，很难组织，得出结论。故而学生学到的知识也是无系统的、无组织的、零散的。3不能充分调动学生讨论的积极性。有时只有其中一两个人发言，而其别人却保持沉默，形成一种“搭车现象，只有小组几个成员成为讨论的框架，其别人坐等观看，或一些只表示态度而不发表详细的观点。4老师不能把握学生心理，成员讨论彼此保存，不能畅所欲言。只围绕老师的观点进展讨论
5、，思维不开阔，认为只要是老师说的就是对的。三、老师对网络教育的小组合作形式教学中的问题应对策略根据邢台播送电视大学学生的情况进展分组，采取了分阶段渐进式的小组培养。在网络小组学习中分为不同阶段进展，每个阶段老师的管理方式管理任务都有不同。针对每个阶段容易出现的问题，老师采取不同的策略：第一阶段即熟悉阶段：在这个阶段里，学生没有承受过专门的自我管理，自我组织的训练，小组成员之间像散沙没有集体感，此时的小组为集中控制型组织，在管理上宜采取集中管理形式，老师暂时作为一个指导者、组织者。主要职责是熟悉学生，我们称之为“破冰。在这个阶段老师的职责是做好指导者。这个阶段老师的主要责任是介绍这种学习的形式，
6、告知学生的任学习务，让学生对这种学习形式有所理解；老师介绍自己，指导学生打破初次进展学习的神秘感，打破学生初次网上讨论的生疏感，让学生主动在教学平台的bbs上主动介绍自己，认识彼此形成良好的“虚拟小组气氛。防止形成无组织的管理小组，这个阶段大概需要一周时间。第二阶段：建立俱乐部型组织阶段第一阶段完成后，应该使小组形成一种俱乐部型的组织方式。远程教育中的学生只能独处某一单调的空间，是“一点不成线了。学生在计算机终端学习不能直接面对老师，师生缺少感情交流，师生间只是通过“屏幕进展交流，小组成员之间人际关系变冷，所以老师应该注意运用适当引导方法引导学生。建立起和谐讨论气氛。老师应在网上要多登陆平台观
7、察学生动态，及时给与学生回复，使学生感受到老师在关注他。让学生感受到老师的存在，使老师的人格力量很难通过“电线直接感染学生。第三阶段：学生网上学习总结阶段完成老师布置的课题以后，老师给学生设计调查问卷，学生真实填写自己的情况，并写出自己网上学习的心得体会。老师也可以通过学生的体会和收获中得到启发，发如今网络教育小组学习中的的问题并加以改正。网络小组学习的最大教育价值在于让学生获得学习自由，为他们提供了可以自由探究、尝试和创造的条件。计算机网络化小组学习，为学生学习提供了很大的时空自由度，充分发挥学生自主学习的才能和合作学习精神。使学生学会合作，学会学习，真正到达终身教育的。对于网络小组学习中存
8、在的一些问题，有学生的个人因素，但主要是老师的管理因素制约着他们学习态度、学习方式、参加讨论时间、参加次数等，因此，我们应给予解决，充分发挥老师的作用，利用多种方式调动学生的积极性。要充分发挥老师的指导作用，丰富小组生活，增强小组凝聚力和小组成员的交流，促进知识的建构，实现高质量的学习。注释：1.选自?教育心理学?第十一章2.引用?基于网络协作学习方式的讨论?参考文献：1肖俊洪?远程教育与自主学习才能j?，中国远程教育，2022.12宋霁?基于合作学习原那么的网络协作学习研究?2022年1月3林秀曼等?现代远间隔 教育?，杂志2022年第1期，41-44页4吴玫史秋衡?香港高校网络教学的开展和启示?，?中国远程教育?，2002年第6期，6568页5谢芦青?信息素质与网络高等教育?，?中国远程教育?，2022年第7期上
