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1、浅析地理教学难点打破的几种方法摘要:教学难点是指学生不易理解和掌握,它犹如学生学习过程中的绊脚石,往往成为教学活动的严重障碍,但地理教学难点的打破方法应当因教学内容、教学时间、学生认知才能、学校所在环境和学校的办学条件等而各有选择。关键词:理解性;记忆性;运用性;难点;打破;方法。教学难点是指学生不易理解和掌握,老师难以讲清的教学点,是学生认知矛盾的焦点。其本质是学生与教材之间较为突出的矛盾。它犹如学生学习过程中的绊脚石,往往成为教学活动的严重障碍,使学生在学习中“知难而退,丧失信心,阻碍着学生进一步获取新知识。教学难点是一个相对的教学概念,同一教学内容,因学生的知识基储认识程度、思维才能的状
2、况不同,有的易于承受,有的那么感到难以理解和掌握。教学难点的“难处不同,打破的方法也不同。一、抽象性的教学难点及其打破方法中学地理教学中,抽象性难点主要是地理概念、地理事象的成因和地理原理等内容,这些知识的高度抽象性、或对学生空间想象才能和空间联络才能的高要求,以及说明事实的材料过于简单是导致学生理解困难的关键。为了帮助学生理解难点,使感性知识理性化,实现知识的长久记忆和灵敏运用,老师在打破抽象性难点时,要讲究教法的直观、形象和详细,要讲究新旧知识之间的前后联络,要补充相关的感性素材。抽象性难点的化解方法有:(1)例证法。高中地理讲“人类与环境的对立统一关系富含哲理性强,学生难以理解,可以通过
3、举例子的方法让学生明白其内涵。20世纪80年级以来,科学工作者在这里开场了整治低湿地的研究。他们“因洼制宜,采用鱼塘一台田形式:挖鱼塘,在水中养鱼养鸭,栽种水生经济作物;筑台田,在田地里种粮、果、棉和饲料植物等,饲养禽畜。这种形式,使鱼塘一台田互相促进,主体开发,综合利用,到达生态、经济的良性循环。(2)实验法。演示实验可化无形为有形、化平面为立体、化静止为活动、变抽象为详细,可调动学生手、眼、耳、脑等多种感官协同活动,使教学难点可感易解。例如,背斜、向斜的根本区别,既是教学重点,也是教学难点。假如老师用课本当教具,让学生把书本想象成地层,用两手挤压课本两侧,分别使课本向上隆起和向下凹陷直至对
4、折,请学生观察课本一端中心和两翼书页的构成,学生即能自行得出背(向)斜构造的才能。(3)联络法。生活经历是学生经过自己的理论检验过的感性认识,是学生最为可信、也是最能从粗浅中见深奥、最能说明问题的事实材料。授课时及时联络生活,可使教学内容变得亲切可感,使难点易化。例如,热力环流的形成过程和原因,可联络日常生活中燃烧废纸,会看到许多细小灰烬上升漂浮的事实来加以解释;再如对流层气温的垂直变化,可联络学生登山过程中的亲身体会来说明。(4)比喻法。比喻是教学语言中的重要修辞方法,贴切形象的比喻可以降低理解难度。例如,将我国三级地势阶梯的排列顺序比喻为自西向东下楼梯;将地球内部三个一级圈层比喻为一个半生
5、不熟鸡蛋的蛋壳、蛋白和蛋黄;将自流水盆地中的补给区、承压区,排泄区分别比喻为城市供水系统中的自来水塔、地下水管和用户的水龙头等。这些比喻都能对教学难点的打破起到心有灵犀一点通的成效。二、记忆性难点及其处理方法记忆是知识积累的过程,只有把所学知识记忆并能明晰准确地回忆再现,才能联络知识和分析解决问题,进而形成才能。中学地理教学中的记忆性难点,主要是一些过于集中而彼此间又联络松散的地理知识,为了减轻记忆负担,强化记忆效果,教学中可采用以下方法:(1)编歌诀或顺口溜。地理歌诀概括性强、韵律性强,朗朗上口,可让学生在短时间内轻松地记忆住大量的地理知识。例如,中国的九大商品粮基地顺口溜:姜(江)太公(松
6、)三上鄱阳洞吃珠成仙。季风区与非季风区的界限:大饮(阴)喝(贺)八(巴)缸(冈)。(2)给予材料特殊意义。例如,太阳系九大行星的轨道中小行星带位于火星和木星之间:火把木头点着了产生的小火星。(3)加强横向联络。地理学科文理兼容,与其他学科的浸透性强。教学中广泛引用学生已有的其他学科知识,使学生在记忆上取到事半功倍的效果。例如在喀斯特地貌的学习中,学生常有以下疑问:a3(石灰岩)微溶于水,为什么会产生大面积的溶蚀作用?针对这个疑问,假设不引入化学知识很难讲清楚。在喀斯特地貌的形成过程中,a3并不直接溶于水,而是水中先溶解一定量的2,形成2的水溶液这种溶液呈酸性。a3可以溶解在这种酸性溶液中。2在
7、水中溶解越多,酸性越强,对a3的溶解才能越强。三、综合性强的教学难点及其打破方法具有多因、多果、多层次关系的地理知识,因涉及的地理概念、原理、规律较多,而且因果关系、主次地位也常因详细情况的变化而发生改变,故而成为教学中最为突出的难点。例如有关气候的知识层次较多,各层次之间的联络和关系也非常复杂,每个层次又含有多个知识要点。如气候分布规律假设按纬度位置,可分为低纬、中纬和高纬;假设按海陆位置又可分为大陆东岸、西岸和中部,以及靠近大陆东、西两岸的岛屿和大洋中部的岛屿。气候因素可分为太阳辐射、大气环流和地面状况等。各知识要点的主从地位,又常因详细情况的变化而发生改变。如在一般情况下,太阳辐射是一地
8、气候形成的最根本的因素,但对“世界屋脊青藏高原来说,地势高那么成为影响其气候的主要因素。即是同一层次的各知识要点之间,也有比拟复杂的联络和关系。假如没有扎实的根底知识,举一反三,灵敏应变的才能是难以掌握的。四、运用性难点及其打破方法中学地理教学中的运用性难点多存在于读用地图和运用地理原理解释具表达象和解决实际问题等方面。运用性难点的打破方法应讲究应用障碍的针对性,要力求巧设问题情境,增加问题层次,减缓问题坡度,必要时可提供相关图表甚至实物或模型,以引导学生层层深化,逐步求得结果,到达学以致用的目。如讲完“日界限后,学生很难理解和运用日界限的计算法那么,假设不解决这一难点,学生就会失去信心,考试
9、中就不能正确地解决问题。如这时老师结合实际巧编故事,效果就大不一样。从前有一只前进中的海船上,一对孪生姐妹先后降生,姐姐的生日是5月1日,妹妹的生日是4月30日,试问她们出生在什么地区,为什么?故事一讲完,学生兴趣马上来了,通过这一故事的讲解,不仅打破了教学难点,也强化了学生的记忆。教学有法,但无定法。地理教学难点的打破方法应当因教学内容、教学时间、学生认知才能、学校所在环境和学校的办学条件等而各有选择。选择难点教学方法总的原那么是直观、形象、灵敏和富有启发意义。要做到引而不牵,要充分挖掘学生的认知潜力,让学生在积极思维的状态下,自主地跨越教学难点这一学习上的障碍。参考文献:1?中学历史、地理教与学?.中国人民大学主办.2?中学地理教学参考?.陕西师范大学主办.3?地理教育?.重庆师范大学主办.论文网在线
