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1、只有一个地球第二课时 只有一个地球教学设计第二课时优秀只有一个地球第二课时教学设计之二江苏省姜堰市实验小学 秦咏中 设计理念：本设计着眼于在语言环境中整合知识与才能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目的，实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、讨论、感悟达成目的。做到以读为主、读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶。教学内容：复习前两个自然段。学习课文39自然段并.总结本课的教学。教学过程：一、复习检查、引入新课。一复习检查1、提问：同学们，上节课我们学习了课文的前面两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人类活动
2、的范围更小。作者是用哪些说明方法介绍这些知识的呢？用了打比方、列数字、作比拟等方法。2、谈话：相信同学们以后在介绍事物的时候，可以运用这些方法，将事物介绍清楚。二引入新课1、过渡：课文前两个自然段向我们描绘了宇航员遨游太空时所见到的地球，同学们在欣赏这段文字时，发出了不少感慨。当时是怎么感慨的？指名说。如：地球真是美丽壮观、和蔼可亲。地球真是可亲得意。地球在宇宙中就像一颗灿烂的明珠2、设疑：宇航员也有感慨，后面几个自然段中写到了，能把下文中写宇航员感慨的语句找出来，读给教师听听吗？指名读第八自然段：“我们这个地球真是太得意了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感慨。指导朗
3、读：应该带着什么样的感请读呢？讨论后，注上“自豪而又担忧”。质疑：地球的得意仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？不仅在“美丽壮观于”宇航员的担忧是多余的吗？不是多余的你怎么知道的？指名交流：预习中，读了第三、四自然段就知道了。3、过渡：同学们，要真正理解宇航员的感慨，理解他的自豪和担忧，就要认真学习下文。二、学习第二段34自然段。一进一步感悟地球的“得意”并为之“自豪”。1、初读理解让学生自主报名，分自然段朗读课文。2、细读感悟1出示问题：课文第二段34自然段写地球用哪些资养育了人类？又从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？2各自轻声本段，考虑以上问题并划注。用横线画出写“资”的语句，用浪线画出写人类“
4、破坏”的语句？3、讨论交流自然资的有限1提问：地球拿哪些资养育了人类？讨论交流后板书：自然资矿产、水、生物、大气2提问：自然资是无穷无尽的吗？板书：有限能举例说明吗？指名交流。如：矿产资的生成、土地资的有限归纳：这类资来得不容易，我们把它叫做“不可再生资”。这种资真是“来之不易”。3师：地球还用水资、生物资、大气资养育了人类，多么无私啊！你从中感受到什么？地球真是太得意了。正是由于它这么得意，作者给了他一个怎样的最有感情的称呼？称她为“人类的母亲”。地球确实具有母亲的情怀，你说地球是一位什么样的母亲？生口头填空，如“得意的母亲”“无私的母亲”“伟大的母亲”“乐于奉献的母亲”二讨论交流人类对地球
5、的破坏，领悟“忧虑”之情。1、提问：课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？根据各自所画的内容答复。2、设疑：第四自然段写人们对地球的破坏造成了“一系列的生态灾难”，“给人类带来了严重的威胁”遗憾的是课文中没有写详细，谁能来说详细些？指名交流环境问题和由此而造成的灾难三观看录象，加深理解。过渡：俗话说“百闻不如一见”让我们来看一段录象吧。1、展示：录象片段内容为人类破坏环境的做法及其后果2、交流感受人类的这些行为真让人“忧虑”。引导学生用成语来说这样做其实是“自食其果”或“自作自受”三、学习第三段59自然段。弄懂人类破坏了地球，别无去处。1、巧设曲问，引导自学：学习了第二段，看了录象，听了讨论，
6、教师觉得同学们都和宇航员一样为人类的命运而担忧。可是，教师并不担忧，教师觉得这没有什么大不了的，因为教师的目光看得很远很远反语设“曲问”，一石激起千层浪引发争论。你知道教师在想什么吗？生：教师在想地球被破坏后移居别的星球2、提问；教师这样想行不行？谁能说服我？自学69自然段，准备说服教师。3、学生根据自学所掌握的知识或已有知识说服教师引导学生引用课文中的内容来“说服”教师，但是不要照着书读答。4、适时归纳：由此看来，宇航员的担忧不是多余的。我们应该怎样对待地球？板书：精心保护这是因为这美丽得意，为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中“只有一个”理解题目的含义：这句话是告诫人们要精心保护地球。我们再一起朗读一下课题。6、理解课题：课题中的意思大家都明白了。其实课文的第九自然段都写出来了，朗读第九自然段。四、.总结课文、深化认识1、讨论交流人类保护地球的做法或设想。2、介绍家乡环保的情况或本班、本人的实际行动。五、布置作业完成一项调查报告：调查周边存在的环保问题，想想如何解决，写篇短文，邮寄给有关部门或领导。只有一个地球第二课时教学设计 只有一个地球第二课时教学设计由WTT教案频道s:/搜集整理，作者所有,转载请注明出处! 第 页 共 页
