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1、说说语文阅读中综合性学习教学方式的介入语文阅读中综合性学习教学方式的介入是指将综合性学习的方式纳入阅读教学轨道，使学习者能综合运用现有学习资源，通过收集资料、办报、演出、辩论等一系列合作性与行为性很强的实践活动帮助他们去读懂文本，以形成他们自己对作品独到而深刻的理解，并对文本的内涵与外延进行拓展和迁移，从而提高学习者的阅读能力与语文素养的教学方式。简言之，就是通过综合性学习的方式去达到阅读教学的目标。综合性学习教学方式介入阅读有其深厚的现实社会背景，素质教育的不断深化与当前语文教育的现实反差性，科技信息的迅猛发展与阅读课教学方式和教学手段的相对滞后性，时代对人才综合能力与人文素养的高度关注与部
2、分学习者解读能力单线条发展和情感人格的狭小封闭性，决定了传统的阅读教学方式已难充分满足当代学习的学习和发展需要，也难充分适应现代社会对人才的新需求。综合必还习教学方式介入阅读，是由语文学科作为母语学科自身的性质特点和优势条件决定的，也是由当前语文教学的日趋国际化、国际间教学内容的日趋兼容共振化和教育体系内部日趋合作化的需要所决定的。在全球的综合性学习作为一项崭新的学习内容和一种崭新的学习方式迅速崛起的今天，我国教育专家敏锐的看到了语文综合性学习的巨大潜力。基础教育课程改革纲要（试行）认定：“语文综合学习有利于学生在感兴趣的自由活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的
3、重要途径。”在这样的背景下，将以教会学习者学会学习、学会合作与创新为核心的综合性学习的教学方式引入堪称语文重镇的阅读领域，无疑为语文阅读教学注入了蓬勃新鲜的血液，也为语文教学的百花园注入了生命的琼浆。笔者从事武昌课改实验区具体工作将近两年，一直致力于在实践中进行这项有益探索的可行性论证。现从综合性学习教学方式的主要特点、操作过程、注意事项等几个方面作一些介绍。一、综合性学习教学方式的主要特点1.强调整体观照与综合运用。综合性学习本身就是一种大气化的思维方式，这不仅从它的内涵上显示出来，也从它的运行过程和成果形式上显示出来。对一篇文章的整体关照，不仅指相对于文章片断的整体，更指一篇文章与与之相关
4、的所有有效资料之间所构成的一个体系，如写作背景、相关文字和图片资料、相关情节与主题链接等。如与课文伯牙鼓琴相关的有效资料有文章偷伯牙摔琴谢知音、名曲高山流水、旅游胜地古琴台、传诵俞钟二人优美故事的影视文学及戏曲作品等，这些有效资料对加深学习者对文本的理解无疑是很有帮助的。综合运用包括听力、阅读、写作、口语交际等各种语文能力的综合，包括“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三个维度的综合，还包括学科与学科之间的综合，书本学习与社会学习的综合等。如把一篇文章改编成剧本演出，就不仅将阅读教学与最复杂的戏剧表演艺术紧密的联系在一起，使之成为一种融编剧、导演、服装、道具、化装、音响、美术
5、、表演于一体的“小综合”，且将它进一步与相关语文能力、其它学科知识与“三个维度”紧密的联系在一起，成为向学习者成长领域全方位渗透的“大综合”了。2.强调合作与分享，形成积极的人生态度。综合性学习教学方式将教学生做学问与做人放在同等重要的位置，力求引导学生在积极参与的过程中体会“双赢”或“多赢”的快乐。当今之世，不就任何事情与任何他人合作几乎是不可能的。事必躬亲，时间和精力不允许，也没有必要。合作已成为个人成长乃至生存的必须。综合性学习教学方式在创设多样的合作形式与高质量的合作项目上，已形成无“人”可比的强人优势，如苏轼的水调歌头-明月几时有一诗的教学，可以让学生自行策划板块内容，自由参加到朗诵
6、、翻译、赏析、创作等小组中去，各小组还可以将选题细分，如创作组可分为幻灯、课件、网页制作和配乐、配画、古诗新唱、中秋诗词再创作等。在合作中，每个人将自己的优势尽情发挥出来，从合作中尝到成功的甜头，分享成功的喜悦的同时，也磨砺了一份待人处世的能力，拓展了一份健康积极的人生态度。3.强调提高学生发现问题和解决问题的能力。学生在综合性学习中如果不能发现和解决什么问题，那就是将综合性学习降格以求，使之和听说读写一类的语文活动没有了本质的区别，探究、创新这些份量很重的词也就形同虚设，失去了自身固有的意义和价值。综合性学习十分强调学习者独立自主的从事学习活动，独立自主的发现问题，在实际体验中形成使自己终身
7、受益的质疑品质与释疑能力，因此，在综合性学习教学方式实施的过程中，乃至结束后，要提醒学生及时反省：你发现了什么问题没有，你打算怎样解决这些问题，有没有更好的解决办法，你的发现和创新对人类历史发展有何意义或有何重大意义？等等。4.强调并有助于对阅读内容的审美把握。语文阅读活动中的审美资质是美学在阅读活动中自然延伸的结果，也是阅读内容的审美质地作用于能动的阅读主体的必然结果。综合性学习教学方式对审美教育的强调与阅读课不谋而合。有些阅读文本本身是十分优秀的，由于时代背景、价值取向、年龄差异等方面的原因，学习者身上那根审美的弦仿佛被岁月冷冻，面对教师的“干”讲也只能是无动于衷。如学生不能理解袁隆平的“
8、寻梦园”一文中，科学家毕生追求的提高杂交水稻亩产的崇高理想，因为他们没有经历过饥饿的年代。综合性学习教学方式则轻而易举的解决了这个问题：用数学图表列出年代、人口、亩产、平均口粮、增长值等数据，查阅饥饿年代留下的照片和文字，就会真切感受到人民科学家袁隆平精神世界的美丽，在与文本多角度接触和身体力行的过程中，让一种美激发出另一种美，从而挖掘出蕴涵在文本中的最深层次的美质。二、综合性学习教学方式的操作流程综合性学习教学方式的操作流程分四个阶段进行，根据具体篇目的实际情况可作调整。故事情节曲折感人，对话精彩，动作性强，主题深邃且富有教育和审美意义的篇目，如果将它搬上舞台，其实施过程就相对要复杂一些。一
9、般的流程如下：1.确定选题，撰写策划方案。选题对整个活动的成败至关重要。文本如此之多，不可能也没有必要大规模开展，要少选精选，力求达到以一当十的效果。关于这一点，还会在后面的注意事项中再次论及。方案的撰写如普通教案的格式，包括教学目标、内容、步骤、人员安排、预期效果、课后反馈与反思等。方案可以由教师指导，学生执笔，学生的初稿经教师批改后，再回到学生中去修改、补充。也可以由学生独立策划或相互切磋，再让不同的策划方案竞标，无论采取哪种形式，老师都要把好指导关，不要让不完善的方案草率进入实施阶段，浪费学习者的精力。2.具体实施。（1）收集和整理资料占有资料是认真而科学的对待文本的态度。可收集的资料有
10、很多，除了文字资料，还有图片、音像、实物资料，如木兰诗就有京剧和豫剧电影、动画、磁带、连环画等资料。资料并不是愈多愈好，应立足于方案主题，不大相干的资料该舍则舍，以免鱼目混珠，既浪费了精力，又增加了整理工作的难度。如学习水调歌头.明月几时有时，就不该把制作月饼的锅的种类、登月的照片等“资料”找来。将有效资料按一定的序列重新编排，分主题存放，以方便日后查找、选用。（2）发现问题并解决问题。随着综合性学习的逐步深入，问题也应该愈来愈多。此时，老师要帮助学生围绕主题去发现有价值的问题，同时帮他们淘汰一部分没有探讨价值的问题。准备工作做的细致、充分，勤于思考并养成思考的好习惯，如在资料上随时做一些圈点
11、勾画，或准备一本随读笔记，把行动中思想的火花或疑问及时的记载下来等，都有助于问题的发现。出现偶发情况，根据实际需要随时调整工作进程和方向，改变工作方法和策略。解决问题遇阻时，有必要动用一切可用资源，包括去请教有关方面的专家来协助解决。伴随着问题的不断发现和解决，综合性学习也就落到了实处，对文本的解读也就增加了厚度。3.成果展示。综合性学习的成果展示可以独立于阅读课之外，在上课之前或之后完成，也可以与阅读课合二为一，即任成果自然渗透到课堂的进程中去，不再作单独展示。后者是不同于前者即显性展示的隐性展示，两者都为阅读课增添了气韵和看点。显性成果展示的具体形式如文章、小报、结题报告、朗诵会、辩论会，
12、又如利用多媒体制作的幻灯、网页、课件，又如演出或各种搜寻到或制作的实物等。成果展示课上常伴有高潮出现，高潮可以是意料之中的，也可以是意料之外的，动情的朗诵是一种高潮，精美的课件是一种高潮，给出困顿众人的问题的答案，使人警醒领悟也不失为一种高潮。4.了解学生反馈信息，撰写课后反思并存档。当活动完成或告一段落后，教师应随时随地掌握学生的反映，他们的兴趣、态度与情感，他们在知识、能力与成长上的收获，他们的审美观与价值观的变化，他们的得意与遗憾之处，以及他们源于自身真实体验的对活动的合理化建议等。教师在参考学生反馈信息的基础上，迅速结合自己的思考写出课后反思，为今后的教学积累经验，提高今后教学的起点和
13、质量。此外，要让做过的有价值、有纪念意义的事留下痕迹，不能怕麻烦。原始文字资料和图片资料、录音带、录相带、各种实物等用一个档案袋装起来，集中保存，教会学生珍爱自己的劳动成果，为成长留下痕迹。三、综合性学习教学方式在实施时应注意的问题1.低调启动，由易而难。将综合性学习教学方式引入阅读是一项全新的尝试，目前尚处于摸索阶段，不宜向学生大肆宣讲理论术语，也不宜拿难度太大的文本来为难学生，更不宜启动令学生力不能胜任的专题项目来挫伤学生的兴趣和积极性。它必须遵循认知领域的一般规律，从容易令学生尝到甜头的低起点做起，做到低调启动，由易而难，不可急功近利，贪多失大。2.慎重选择阅读文本。不存在适合于一切教学
14、任务和教学对象的最佳教学方式，同样的道理，综合性学习教学方式也不能适用于一切阅读文本，一定要慎重选择与此教学方式相适宜的文本类型。例如，蒹葭一诗的艺术价值较高，研究资料比较丰富，网上可查到现存的课件资料，电脑技术较好的学生可以自己制作幻灯，配上优美的背景画面和音乐，把词句做成艺术字体，与班上擅长朗诵的人合作，并请同学来赏析、点评，始终扣着语文课堂的特色，又综合运用了许多相关的技能，像这样的文本就适合运用综合性学习的教学方式来完成教学。3.教师的指导要掌握适度。伴随着综合性学习的整个过程都应有教师指导的参与，什么时间，什么方面该作指导，什么样的教学对象适合作什么样的指导，对崭新的尝试和重复的尝试
15、其指导的重心该作哪些调整，等等。如，对崭新的尝试应把准备阶段甚至准备阶段开始之前的预备阶段当成指导的重点之一，使学生在意识上能进入预备状态。又如指导学生第一次办小报，应让他们对刊头、版面、边框、排版等基本常识有个大致的了解，第二次则应在所选文章内容上作指导，使文章内容力求丰富多彩，避免雷同。第三次，就可以在主题风格和特色上多作一些指导了。4.帮助学生树立岗位责任意识。一旦在综合性学习中承担了某方面的任务，就相应的承担了某种责任，自己负责的那一块完成的不好，会影响全局，使别人的劳动也因此而大打折扣，因此，必须帮助学生树立岗位责任意识并自觉排斥他们自己和班级同学不负责任的行为，在参与的过程中，将自己的一份任务尽心尽力的去完成，即使有特殊情况需要中止工作，也应该及时申报，做好交接工作。
