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1、Unit 1 How do you go there? Part B. Lets read说课 恩施市第三实验小学 (屯堡小学) 曹德玉一、说教材我所执教的这课是人教课标版六年级上册How do you go there? Part B. Lets read部分的内容。这是一篇阅读教学，本单元的重点是如何询问和问答人们日常出行的方式，这个话题与学生们的日常生活息息相关，前面几个课时的学习为学生阅读理解这篇文章作了很好的铺垫，学生对主体句型已经能灵活地交际运用，本篇阅读让学生了解部分国家文化差异：中国和美国等国家车辆靠右行驶，但在有些国家车辆靠左行驶，比如英国、澳大利亚、新加坡等地。让学生通过阅
2、读获取更多的信息，习得阅读方法，提高学生综合运用语言的能力。二、说教学目标 1学生能阅读、理解Lets read中的短文，并能根据短文内容进行判断。2培养学生的阅读能力，并能了解部分国家交通文化的典型差异。3了解Story time的故事内容，培养学生遵守交通规则的意识。三、说教学重难点1本课时教学重点是帮助学生理解句型: In China / the US, drivers drive on the right side of the road. In England and Australia, however, drivers drive on the left side of the
3、road.2教学难点是学生对文化差异的了解：在中国和美国等国家车辆靠右行驶，但在有些国家车辆靠左行驶，比如英国、澳大利亚、新加坡等地。四、教学准备：不同颜色的车子、头饰、国旗、课件等。五、说教学策略本课时我采用情景教学法与任务教学法相结合，学生通过略听，略读，细读，归纳等方法获取信息，在整个活动中我鼓励学生动口，动手，动脑，动笔，充分地调动学生的积极性，在活动中体验成功，在体验成功的过程中分享学习英语的乐趣。2. 以小组合作学习为主，通过听、读、说、演引导学生合作学习、自主探究。有效地培养了学生的自主学习能力。3. 根据本课课型的特点，我结合当前高效课堂的理念，在教学本课时，我除了采用常规的教
4、学手段外，同时采用了现代教学技术，以小组合作学习为主线，让学生的多种感官共同参与到整个学习过程中，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。从独学找出生字词到小组学解决生字词，由小组操练小展示到全班操练大展示，无不体现了高效课堂的新理念。从略读扫除字词障碍到细读理解课文内容，从给任务听到给任务阅，从模仿听说到表演对话，从阅读文本到谈论未来，无不体现了小学英语阅读课的特点。六 说流程 （一）Preparation准备活动。 由课前精彩一分钟引出教师的Chant（自我介绍，交通方式） 学生按交通方式分为四组，此时拍手连环Chant Group bike: I go to school by bike.
5、 How do you go to school? Group bus: I go to school by bus. How do you go to school? 阅读前的歌曲和谈话都是为了激趣和铺垫。歌曲活动能很好地活跃课堂气氛，让学生带着愉悦的心情投入课堂活动中。自由谈话创设了一个特定的英语学习语境，学生 畅所欲言既复习了旧知，又为学习新知作了铺垫。这一活动激活了学生的语言，让学生处于一种渴望交流和表达的状态。（二）Pre-reading阅读前活动。 T 仍用Chant节奏引出主题The traffic rules，板书课题并教授。 此过程为适应未学习过the traffic lig
6、hts& rules的学生设计，既引入主题又渗透了新词组。 （三）In-reading 阅读中活动。 这一过程是为了培养学生获取信息和处理信息的能力，在完成任务的过程中逐步加深对阅读材料的理解，并培养其在语境中猜词的能力。 1、T以课件出示主题句Do you know the traffic rules? If you go by car, by bike or on foot, you must know the traffic rules.，领读渗透。 请学生默读短文第一部分并圈出生词。 处理生词。采用同学说、一起猜和老师讲解三种方式。 最后一个生词预设为the traffic light
7、s, 猜过词义后，引入三种交通信号灯及各自含义。然后通过chant 和TPR活动巩固。 2、由交通信号灯引出第二段主题句“不一样的交通规则”The traffic lights are the same in every country. But there are some differences in the traffic rules. 请学生仔细观察并找出两幅图的不同，由此教授新词组right side，on the right side of the road，on the left side of the road。 利用身体部位引导学生更多地练说，并用节奏来练习巩固。 请学生去文
8、中寻找两幅图不同的原因，并圈出生词。 处理生词。 Ss 试回答两图不同的原因，T 帮助总结：Different country has different traffic rules. 引导学生再次阅读原文并完成任务活动，将文中几个国家的国旗分别贴到相应的交通规则下。 3、Let s know more. 出示课件，请学生了解不同方向行驶的更多知识。 （四） Post-reading阅读后活动。 1、 听录音，跟读文章。 2、 出示本文的两个概括性句子，根据教师的手势提示，分别以个人、小组或集体的方式有感情地朗读。 3、 根据板书集体复述课文主要内容。 4、 根据阅读内容做判断练习。 这一过程
9、是阅读后的扩展活动，要求学生全体参与，通过朗读、复述课文、做练习等活动加深对文章的理解。 （五）Progress 检测提高 1、阅读拓展性文章，粗体显示本课短文中曾出现过的生词。 2、引导学生思考，如果不遵守交规将有怎样后果？ 3、请Ss根据之前所读所看，完成选词填空。 4、最后，通过问答来呈现Chant We are good boys and girls. We know the traffic rules. We obey the traffic rules. So, we are great! 这一过程是总结并运用本课所学内容、阅读方法，帮助学生建立并内化自觉遵守交通规则的观念。 七、
10、 说板书设计 根据the traffic rules的主题，这节课的板书我设计为以交通信号灯为框架，将一些主题词如stop, go, wait, on the left/ right side of the road等随教学步骤板书在框架内，并伴以几个国家的国旗。这些内容是有多种作用的，有呈现，有操练，最后还是复述课文及总结的参照。 八、说反思 成功之处：本节课无论是听读、教读、分组读，还是对子读，表演读，各种形式的读。让学生从语言的输入到语言的输出，都遵循了语言学习的规律和原则，做到了标准正确的输入，（如听课件录音读和观看空中光碟）同伴互助，合作学习，相互纠正语音语调，有效地培养了学生良好的语音语调和语感。这也是阅读教学中阅读后应该达到的一项阅读技能。 不足之处：我通过比较教学，让学生对一些国家的交通规则和交通灯有了深刻的了解。但也有部分同学基础较差,短文还不会读.
