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1、公开课材料狮子 刘 小 学姓名：张海燕年级：五年级学科：书文2019、4个人备课教案课题再见了，亲人授课时间2019、 4授课人张海燕教学目标1、了解作者按事物的几个方面安排了那些材料。2、学会本课8个生字，理解15个词语的意思；能用“唯一” “深情厚谊”造句。3、知道反问句又加强语气的作用，能改写成陈述句。4、有感情地朗读课文。5、体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。重点难点体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。要理解内容，概括中心思想的基础上，了解作 者疋怎样表达中心思想的教具准备多媒体课件板书设计再见了，亲人老大娘 （送吃的、失去唯一的亲人）志愿军小金花（为救老王失去自己
2、的妈妈没哭，但送志愿军哭了）大嫂（为给志愿军弄吃的炸掉双腿）不是亲人胜似亲人两国人民深厚友谊执教人张海燕课型新授时间2019、 4课题再见了，亲人参加人全体语文教师教 学 目 标1、了解作者按事物的几个方面安排了那些材料。2、学会本课8个生字，理解15个词语的意思；能用“唯一” “深情厚谊” 造句。3、知道反问句又加强语气的作用，能改写成陈述句。4、有感情地朗读课文。5、体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。重点难点重点：认识生字词,能正确、流利地朗读课文。难点:理解不是亲人胜似亲人的情谊说课教案执教人张海燕课型新授时间2019、 4课题再见了,亲人参加人全体语文教师记录人朱
3、国英1、了解作者按事物的几个方面安排了那些材料。教2、学会本课8个生字，理解15个词语的意思；能用“唯一”“深情厚学谊”造句。目3、知道反问句又加强语气的作用，能改写成陈述句。标4、有感情地朗读课文。5、体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育重点重点：认识生字词，能正确、流利地朗读课文。难点难点：理解不是亲人胜似亲人的情谊如何掌握通过提前预习、课上检杳、小组讨论等掌握重点。重点通过课堂小习作突破难点。突破难点评课活动记录主持人主讲人张海燕科目语文课型新授课题时间2019、 4地点办公室参加人员全体语文教师本 人 自 评优点 不足 改进 方向优点：教态自然、教学方法灵活，能与孩子
4、打成一片。 不足：对后进生关注不够。教师 互 评优点不足建议优点：教态自然、教学方法灵活，能与孩子打成一片。 不足：对后进生关注不够。个别地方连贯性不强。主持人优点课前准备充分,课堂秩序良好完成教学目标。总结建议教学过程：一、揭题、解题。1、“亲人”是指有血缘关系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么课文中的 “亲人”是指谁？“再见了，亲人”这句话又是谁讲的呢？（提出这样的问题 是为了激发学生的兴趣，顺利地把他们带入到学习课文的氛围中。）2、创设情境，用音乐烘托气氛。用假设把学生带入志愿军战士的行列中，让学生通过“我们”去体验和表 达志愿军的情感。雄壮的中国人民志愿军军歌录音起）好像现在我们就是雄纠
5、纠、气昂昂跨过鸭绿江去抗美援朝、保家为国的志愿军战士了。二、引读、导读、朗读，学习第一自然段1、感情引读，了解段意。教师引语：在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩 作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日 子终于不顾人们深重的感情而来临时，有多少朝鲜亲人赶来为我们送行啊！在 送行的人流中，匆匆走来一位头发花白的大娘，我们赶紧迎上去，紧紧握住大 娘的手，动情地说：2、学生读第一自然段并思考：这一段叙述了什么？表达了什么？赞颂了 什么？3、感情导读，理解内容。（1）出示导读问题：为什么我们永远不会忘记这位朝鲜大娘？ 哪些事情说明大娘像慈母一样为我们花心血
6、，给我们送温暖？ 为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭？大娘为什么要“丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞？（2）带着问题默读课文，理解：为什么我们永远不会忘记这位朝鲜大娘？（启发学生通过读书，找出 课文中的一句话来回答，并投影出示这句话。）八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！ 联系上下文理解“多少和“慈母般的意思。 指导朗读这句话，在朗读中理解这句话的意思和所表达的思想感情。 强调“多少读重音，体会连用两个“多少对表达感情和加强语气的作 用。哪些事情说明大娘像慈母般为我们花心血，给我们送温暖？ 板书：洗补衣，几夜不眠；送打糕，昏倒路旁； 救伤员，失去孙孙。（3）为什么说大
7、娘给我们送打糕是“雪中送炭？理解“雪中送炭：本义一一比喻义一一在课文中的意思：在我们空着 肚子，跟敌人拼了三天三夜，处于困境，最需要帮助的时候，朝鲜亲人给我们 送来了打糕，送来了关心、帮助、支持，送来了慈母般的温暖、战胜敌人的力 量和胜利的希望。大娘为什么要“丢下自己的孙孙，把伤员背进了防空洞？ 通过理解“唯一，来理解大娘对志愿军的爱实际上是对自己祖国的崇高 的爱，具体感受伟大的爱国主义和国际主义精神。大娘失去了唯一的亲人，然 而，她还有更多的亲人。谁说我们不是大娘的亲人呢？谁又能忘记这“比山还 高比海还深的情谊呢？比较反问和陈述的语气，体会反问句在表达情感上的作用，指导朗读反问 句的语调，采
8、取不同形式反复有感情地朗读这个反问句。3、感情朗读，填表小结。 导语激情，体会感情。导语：当我们想到大娘为我们洗衣服几夜没合眼时，当我们想到大娘为给我 们送打糕累得昏倒在路旁时，当我们想到大娘为我们失去了唯一的亲人时，我 们再也忍不住了，噙着泪，动情地对大娘说。明确表内要求，根据内容填表。 自然段人物事情所付出的（代价）表达了什么赞颂了什么1大娘洗衣服几夜不眠我们对朝鲜中朝人民2送打糕昏倒路旁亲人的感激之间伟大3救伤员失去孙孙和不舍之情的友谊小结学法，指导自学第二、三自然段三、小结第一自然段的学法。（投影） 初读课文，思考问题，了解段意：（问题：叙述了什么？表达了什么？ 赞颂了什么？）再读课文
9、，品析词句，理解内容：（抓重点词句） 感情朗读，体会感情，填表小结。（了解本段内容与表达中心的关系） 运用学法，自学第二、三自然段。检查自学，及时反馈矫正。 注意听导语（只说一遍），根据导语读出课文中相应的句子。 小金花是在什么时候听到妈妈牺牲的噩耗的？ 听到噩耗后，同志们和小金花有什么反应？ 在这分别的日子里，我们看着满脸泪水的小金花，想到她说要为妈妈报 仇时的情景，禁不住感叹道：当我们面对架着双拐、背着孩子走过崎岖的山路送了我们几十里的大嫂 时，我们深情地告诉大嫂：当我们回忆起大嫂为我们倒在血泊里的情景时，我们充满感激地对大嫂 说：分四人小组讨论交流。如此刚强的小金花今天怎么哭了？这眼泪说
10、明了什么？联系上下文理解噩耗”和“同归于尽”。从哪些地方可以看出大嫂对志愿军的深情厚谊？联系课文理解“深情厚谊”和“代价”，再理解“这样高的代价”。检查填表情况并小结。看表思考：这三个自然段除写法相同外，这三个朝鲜人民的代表人物都 为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心帮助，付出了鲜血甚至生命 “这样高的代价”，他们不是亲人，却胜似亲人；这三个自然段虽内容有别， 但却表达了同一个中心一一表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情，赞颂了 中朝人民之间的伟大友谊。注意学习作者是如何紧紧围绕中心来写的。让学生有感情地朗读。反复诵读，学习课文第二部分引读激情，体会感情教师引语，我们在与朝鲜亲人告别时
11、，回忆了许多令人难忘的往事，这 一件件一桩桩令人感动的事，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊，所以我 们称朝鲜人民为“亲人”；在这片土地上，不仅居住着许许多多像大娘、小金 花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还 留下了许许多多我们浴血奋战的故事，所以我们把这块土地叫做“亲爱的土地” 在与亲人告别的时候，谁心中没有千言万语呢？第二课时教学目的：1. 学习课文46自然段，完成课后题1 (2)、2 (4)；2. 有感情地朗读课文。3. 完成课后题 3。听写词语，指导背诵。教学过程：一、学生朗读第一、二、三自然段。二、听写词语。三、学生朗读第四、五、六自然段。1、导读激情
12、，表达感情引导思考：“再看一眼”、“再停留片刻”在这里表达了我们的什么 心情？从理解“再”入手，理解句中表现的眷恋、依恋、留恋之情。似乎列车再停留片刻，让我们再看一眼朝鲜亲人，也可以慰藉我们充满离愁的心。导语：当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸 出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，你的心情是 怎样呢？不要说出来，在朗读中表现出你的心情。2、分人轮读第四、五、六自然段。要求：朗读者读出感情（边读边具体指导）；听者认真听，听后交流从朗读中听出了什么样的心情。3、感情范读，内化感情伴随播放的列车汽笛声、轰鸣声范读，要求：闭眼倾听，感受情境，品味词句，内化感情。4、思考：第二部分写了什么？是怎样写的？5、总结全文，回读课题回顾全文，归纳中心：本文以志愿军的口吻，生动地记叙了中朝两国军民依依惜别的情景，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。 联系写作，掌握写法： 知道中心确定之后，要紧紧围绕中心来写。 回忆本文是如何围绕中心来写的。6、回读课题，回应感情： 每当我们想到朝鲜亲人对我们的深情厚谊，每当我们想到那些离情深 重的日子，我们都会想到慈祥的大娘，可爱的小金花和顽强的大嫂，让我们再 深情地喊一声吧：“再见了，亲人！
