《苹果里的五角星第二课时教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苹果里的五角星第二课时教学设计（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、苹果里的五角星其次课时教学设计一、揭示课题。今日我们接着学习第5课齐读：苹果里的五角星。通过上节课的学习，谁能告知大家，这篇课文讲了一个什么隐私？（苹果里有五角星）师：老师想问问大家，有多少位同学回家亲自横切苹果验证了这个隐私的真假。做过横切苹果试验的同学请举手。既然书上说苹果里有五角星，我们当然应当信任。但是“尽信书，不如无书”。实践才是检验真理的唯一标准。只有亲身试验，才能加深理解。我很兴奋地看到，有很多同学动手做试验了，这种看法值得我们大家学习。来让我们为自己鼓鼓掌！师：苹果里有五角星，这个隐私尽然是一个幼儿园的小男孩告知我们的。通过上节课的学习，我们已经相识了这个小男孩，他是怎样的一个
2、孩子呢？。（出示课件4：邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本事。）（指名朗读）师：这个小男孩有哪些特点？生：可爱。师：嗯，像你一样可爱。（笑）生：聪慧。师：聪慧得快要超过你了。（笑）生：有新奇心二、任务呈现师：今日，小男孩既没有报告新闻，也没有显示新本事，而是告知我一个新发觉苹果里有五角星。这个新发觉来自他别出心裁的切苹果方法。请说说小男孩切苹果的方法跟我们通常的切法有什么不同呢？生：我们通常的切法是从顶部切究竟部，而他呢，却是拦腰切下去。（出示课件5：我们通常的切法是从顶部切究竟部，而他呢，却是拦腰切下去。）（齐读）师：因为切法别出心裁
3、，所以才会有新发觉。（出示课件6：他把切好的苹果举到我面前：（引读）“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”）师：从这句话中可以感觉出小男孩什么样的心情？（得意、兴奋、骄傲、傲慢。哪一个动作最能体现小男孩当时的心情？（举课件中着重展示）我是从“举”字中体会出来的。让我们带着骄傲、得意的感情齐读这句话。（我发觉同学刚才朗读时表情最得意，似乎世界上第一个发觉这个隐私的人就是他。）师：此外，还有几句人物对话，我们来看看应当用什么语气读？师：请在括号里填上表示人物语气的形容词。出示课件8-2：小男孩（神奇、眉开眼笑）地说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”我瞧着他（安静、不以为然、不屑一顾）地说：“我
4、知道里面是什么。（不就是苹果核嘛！）”小男孩（急迫、迫不及待）地说：“不，你不知道的，还是让我来切给你看吧。”小男孩（得意、兴奋、骄傲、傲慢）地说：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”（分角色朗读，两组学生PK。朗读时有的读错了语气，老师订正。师：耳听为虚，眼见为实。我们现场横切苹果来看看里面是不是真有五角星图案，好不好？请两个同学帮我切苹果。师：面对小男孩高举着的苹果，当时我是怎样想的？我的情感看法发生了怎样的变更？（可以用课文中的哪一句来说一说）生：真的，从横切面看，可以清楚地看出，苹果核果真像一颗五角星。（出示课件9：真的，从横切面看，可以清楚地看出，苹果核果真像一颗五角星。）师：从“真
5、的”、“果真”两个词语可以看出，我的情感看法发生了怎样的变更？生：由一起先的安静、不以为然、不屑一顾到现在的惊喜、惊异、感叹不已。（指导朗读，读出惊异、感叹不已的语气。）师：“苹果里的五角星”这个隐私，已经全部写完了。但是这篇文章的亮点却在之后的“感受”，并且作者所揭示的道理才是真正的写作目的。这种写作方法叫做“借事说理”（板书：借事说理）。师：小男孩传来的“苹果里有五角星”这个新发觉使我无比惊羡！可我并不像孩子那样沉醉在简洁的欢乐之中，而是陷入了深深的思索。请看作者思索之一。（出示课件10：我见过很多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是按部就班地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另
6、一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！） （指名朗读）（理解“生疏”、“按部就班”）（板书：按部就班）。生疏：生疏，不熟识。你们对切苹果生疏吗？常常切，特别熟识。师：什么叫“按部就班”？（遵守规则）想想，生活中哪些做法属于“按部就班”的做法？生：每天早上起来刷牙，早上来学校后交作业早读。星期一有升旗仪式（这些都是我们认为再正常不过的事情了）师：那么课文中“按部就班”的详细做法是什么？找出相关句子（竖切苹果）不“按部就班”的做法是什么？（横切、拦腰切）师：老师又有疑问了，为什么很多人总是按部就班地按通常的切法从顶部往底部切，没想到拦腰切呢？探讨疑问：联系我们平常切苹果的阅历（同桌两人先考虑
7、考虑）生：美观。 师：人们常常为了美观，忘了创新。生：公允师：为了公允，少了发觉。生：别人这么做我也这么做、师：盲目的跟从，缺乏自己的思索。生：习惯。师：因为习惯，缺少变更。生：便利。师：为了便利，不去尝试。师：可是大家想过没有正是这些想法捆绑了我们的手脚，遮挡了我们的眼睛，束缚了我们的大脑，使我们很难再有新的发觉、新的突破、新的创建。难怪作者说：“（引读：我见过很多人切苹果）师：那么怎样才能想到新的切法？很难吗？只要怎样做？生：我们多一些尝试，多一些变更，换一种思索的角度，打破一些常规，就行了。师：老师信任，只要能够换一种方法进行思索，信任每个人都能发觉苹果里的五角星。师：我们再看作者的思索
8、之二。（出示课件11：第一次这样切苹果的，或许是出于无意，或许是出于新奇。使我深有感受的是，这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。这个隐私不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在又由我传给你们大家。是的，假如你想知道什么是创建力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。）这一段用了一个词语表示我的思索，就是深有感受。什么叫“深有感受”？感受很深、启发很大，又深深地体会到，深受启发。（请同学们轻轻地、静静地读最终一段，边读边想，作者深深地感受到了什么？）沟通：（1）感受之一：这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。鲜为人知的图案是：苹果里的五角星。平常我们切苹果是见到过五角星吗？不常见，很少被人
9、见到，所以这就叫鲜为人知。“魅力”是什么？吸引力。这种力怎么样？力气大吗？（大）从这句话的哪里可以看出来？竟：意想不到，没有料到，请同学们读出巨大的吸引力。师：我们还可以从哪里体会出魅力之大？让我们接着往下看。学生沟通：这个隐私不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后现在这一句里有三个“传”字，他表明这个隐私是一传十，十传百，他还将接着广为流传，这就是魅力。这种魅力其实就是一种创建力。（板书：创建力。）师：什么是创建力？生：创建力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。师：往小处说，就是从详细的小事上来说。比如，老师也曾经有过这样的经验：通常人们炒蔬菜不放酒，或许是出于无意，或许是出于新奇，有一次我
10、炒蔬菜放了点儿酒，竟然发觉炒出来的蔬菜更加碧绿，更加可口。是的，假如你想知道什么叫做创建力，往小处说，就是（引说）：换一种炒蔬菜的方法。在我们生活中还有很多体现创建力的故事，如李秉喆卖报纸、第一个独创带橡皮的铅笔的人瞧！创建力原来就是这么简洁。创建力能否产生，往小处说，就是：（引说）换一种切苹果的方法（齐：就是换一种切苹果的方法）。那么，往大处说呢？出示课件15：往大处说，（就是打破常规的思维方式。）（板书：打破常规的思维方式）同学们，生活中创建无处不在，无处不须要创建。愿我们每一个同学从小就学会创建，将来用你们擅长创建的大脑和双手去改造世界！让世界出现更多的中国创建！五、布置作业。（略）附：板书设计。5苹果里的“五角星”（借事说理）按部就班创建力小换一种切苹果的方法大打破常规的思维方式
