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1、输送血液的泵心脏（第二课时）教学设计柳州市第十二中学 王怡课题第 四 单元 第 四 章 第 3 节 输送血液的泵心脏（第二课时）教学目标一、知识与技能：区别动脉血和静脉血；概述血液循环的途径；理解在循环途径中血液成分的变化。二、过程和方法：通过观察和思考，比较出动、静脉血的区别；学生通过游戏，增强交流与合作能力，说出血液循环途径，理解动、静脉血的转换。三、情感、态度和价值观：通过对心脏病的了解，增强学生珍爱生命的情感。学情分析我所教学的是初一下册的内容，学生学习生物有半年多的时间，已经掌握了一定的生物学基础知识，并形成了良好的课堂探究意识。他们思维活跃，敢于质疑和讨论，对于生物这门课程充满兴趣
2、。针对这些特点可采取形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的游戏教学学习形式，以激发学生兴趣，有效的培养学生能力，促进学生个性发展。从知识水平来看，学生对心脏的结构与功能已有所了解，但是心脏的跳动对生命有什么样的意义同学们还并不清楚，所以在课堂上要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体地位，多提供丰富的素材引导学生观察思考，培养学生的发散思维。重点难点重点：概述血液循环的过程。难点：说出血液在循环过程中成分的变化。教学方法情景互动式教学法、实物展示法、小组合作式教学法教具学具鸡血、写着心腔和血管名称的卡片、红蓝两色气球、多媒体教学流程图创设情境 展示目标 探究新知 达标检测
3、升华情感 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创 设情境一、创设情境：师：同学们，生活中有这样一种情况，当某人腿部受伤后，伤口发炎，医生建议使用消炎药，一般都在手背输液，你知道药物是从手背到达腿部要经过哪些部位吗？ （媒体展示：伤者打吊针的图片）师：同学们的回答是否正确呢？我们就通过本节课的学习来解决这个问题。（媒体展示：课题）学生回答。用学生熟悉的日常经历创设情境，激发学生参与课堂的热情。展示目 标二、展示目标：师：通过本节课的学习大家将要掌握哪些知识呢？请同学们将本节课的学习目标大声读出来。（媒体展示 ：学习目标）学生齐读学习目标。进行目标认同，为后续学习做好铺垫。探究新知三、目标导学
4、：（一）：区别动脉血和静脉血师：请同学们仔细观察老师手上的鸡血，它的颜色有什么变化？（媒体展示：鸡血）师：血液为什么有鲜红色和暗红色的区别？（媒体展示：动脉血和静脉血）区分动、静脉血的颜色并进一步总结它们的特点。生:上层颜色是鲜红的，下面颜色是暗红的。学生回答。利用实物展示鸡血，激发学生兴趣，让学生大胆思考，认真分析。（二）：血液循环的途径：师：这两血液在人体哪些血管中流动呢？下面我们就来学习血液的循环途经。（1） 自主学习 阅读课本，自主学习血液的两个循环途径。（2） 合作交流前后两桌4人为一个小组，讨论并填写血液循环路径图（3） 游戏拓展请同学上台抽取心腔和血管名称卡片，按血液循环途径顺序
5、站队。（媒体展示：每个环节的学习内容）师：请同学们点评台上的同学是否站对位置。师生共同总结出体循环和肺循环。学生阅读课本，勾画知识点。学生交流。学生积极上台参与游戏，相互点评。继续创设问题情境，激发学生在情境中学习的热情，达成目标。探究新知（三）：动脉血与静脉血的转换(1)游戏拓展师：血液在身体中往复流动，与身体的组织细胞不断发生着物质交换，其中的氧与二氧化碳的交换。现在我们分别用红、蓝两色气球代表氧气和二氧化碳，请扮演肺泡和组织细胞的同学将气球按体内的运输顺序传递下去。（媒体播放：游戏“奔跑吧，氧气和二氧化碳”的游戏规则）师：请肺泡、组织细胞举起手上的气球，是哪位同学跟你交换的气球呢？ 师：
6、毛细血管有什么功能呢？师生共同总结：动、静脉血发生转换的部位在毛细血管。（2）合作探究师：请同学们进一步完善血液循环图，用不同颜色体现血液成分的变化。（3）结果展示师：请同学将完善后的血液循环图展示给大家。（媒体展示：投影学生学习成果。）师：通过同学们的传气球游戏，我们知道人体的血液循环包括体循环和肺循环。这两条循环路线并不是彼此孤立的，它们同时进行、彼此联系着，共同组成了一条完整的血液循环途径。（媒体展示：血液循环图）学生根据游戏规则传递气球。肺部毛细血管和全身各处毛细血管两位同学举手示意。学生回答：物质交换对原有的血液循环图进行改进，用红、蓝两色笔分别代表动脉血和静脉血。同学间相互点评让学
7、生通过游戏直观感悟血液中氧气和二氧化碳的运输路径，理解动脉血和静脉血的转换，既突出重点，突破难点，也将微观、抽象的知识宏观化，达成在体验中感悟，在感悟中学习新知的目的。（四）：分析与思考师：动脉中就一定流动脉血吗？静脉中就一定流静脉血吗？（媒体展示：血液循环图）师：动脉血和静脉血是以血红蛋白含氧多少来区分的，而不是以所在血管来区分。动脉是指把血液送出心脏的血管，静脉是指把血液送回心脏的血管。不一定。学生回答。适当拓展知识，满足不同层次学生的需要。达标检测师：请同学们回忆开课所提出的问题，手背静脉注射的药物到达腿部伤口，要流经哪些血管？（媒体展示：人体血液循环路径图）学生分析回答问题。学以致用，
8、进行知识的反馈与迁移，与导课相呼应。升华情感五、升华情感：师：心脏病已经成为致死率最高的疾病之一。请同学们观看视频，了解如何预防心脏病。（展示：介绍心脏病的相关视频）师：看完这个视频你有什么感受？师：我们除了珍爱自身健康，降低自身患心脏病的风险外，还要关注身边的心脏病患者，如果家里有心脏病患者的，大家平时要给予更多的关心与照顾。学生看视频。学生谈感受。学生交流。达到升华情感的目的，并把课堂所学延伸至课外。板书设计一、区别动脉血和静脉血： 1、动脉血：含氧丰富，颜色鲜红的血。2、静脉血：含氧较少，颜色暗红的血。二、血液循环的途径：三、如何预防心脏病 课后反思：本节知识与人们的生活联系密切，学习时应注意结合日常生活中的实例进行分析归纳、总结规律，这样才有利于对血液循环途径进行理解和掌握。同时，充分利用实物、视频、图表等教学资源，并将整个血液循环途径用图解的方式表示出来，使循环途径更加清晰易懂。对于动、静脉血的转换这一知识对初一年级的学生来说比较难以理解，我运用传气球的游戏来组织教学，将抽象知识直观化，微观知识宏观化，能让学生在学习过程中处于一种积极、主动的状态，课堂的能动效应得以发挥，通过师生互动、生生互动，引导学生主动获取知识，从而有效地落实了教学的重点，带领学生攻克了本节知识学习的难点。
