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1、小学一年级数学下册数豆子说课稿小学一年级数学下册数豆子说课稿小学一年级数学下册数豆子说课稿1一、说教材数豆子是北师大版小学数学第二册第三单元生活中的数中的内容。是在学生认识了20以内的数，会数、会读100以内数的根底上进展学习的。同时，学生在生活中，自身也积累了许多100以内数的知识，此时学生对认读100以内的数具有了一定的体验和才能。因此，教材在编排上，结合学生已有的知识和经历，让学生进一步体会100以内的数的意义，更为重要的是，表达了在认数的过程中开展学生的数感，让学生在多样的活动中，能对100以内的数进展估计，开展学生的估计意识。在学生独立考虑、小组合作的根底上，进展交流，体会数位、基数
2、、序数的意义，体验数数、估数方法的多样性和数学的灵敏性。二、说学情由于一年级的学生刚入学，对学习可能还有些不适应，所以在学习的过程中应该注意培养学生对学习的兴趣，在思维上还是处于详细形象思维阶段，因此在教学过程中应该多以详细的实际操作为根底，让学生在游戏中学习新的知识，体会到对数的认识。还应该注意的是，学生的年龄偏小，他们在实际的操作中还会有些不好的习惯，所以在学习过程中还应该注意培养学生良好的学习习惯。三、说教学目的1、结合学生年龄和已有知识经历，本课教学我确立了以下教学目的1会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。2能说出各位数的名称，识别各位数的数字的意义。3结合现实素材，
3、感受数的意义，并能进展估算，初步建立数感。4培养学生动手理论的才能，具有初步的创新意识和合作精神。2、教学重难点教学重点：引导学生应用比拟来估计豆子的数量，让学生经历估计的过程。教学难点：对100以内的数进展估计，开展估计意识。3、一堂课要获得成功，必须做好充分的准备，为此我做了以下准备工作：1老师准备：计数器、黄豆假设干、小桶、塑料盆、纸盒子假设干2学生准备：小木棒四、说教法学法教法：根据学生的心理开展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的根底上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法等。学法：1、动手操作法：通过数一数、摆一
4、摆、拨一拨这样一些活动，让学生更轻松的学会知识，开展数感。2、平等交流法：是指在学习过程中生生之间、师生之间的平等对话。意在引导学生积极参与，合作探究。五、教学流程然后我来详细谈谈这一堂课的教学过程：新课标明确指出：应该从学生的已有的生活经历和知识出发，给学生呈现有意义的、实际的、对以后的学习生活有帮助的学习材料，提供充分的数学活动和进展交流的时机，引导他们在自主探究的过程中获得知识和技能，经历把实际问题抽象成详细的问题的过程。数学课程标准提倡以问题情境建立模型解释、应用与拓展、反思的根本形式展现内容。为了让学生体验和感知数学，我把教学过程设计为以下几个环节：一谈话导入课堂的导入要有利于激发学
5、生的学习兴趣，根据小学生好奇心强，我的课程是这样导入的：桌子上摆好了要用的豆子。提问学生：你们知道这些豆子是干什么用的呢？此时学生就会七嘴八舌地答复，有的说，是用来吃的。有的说，是用来数的。或者其他的答案。此时我因势利导引出要在数豆子的过程中学习数学。心理学研究说明，学生对于学习的内容要是通过亲自的动手操作，那么学生自觉接纳知识的程度就越高。所以我在第二环节中，设置了2个活动。并让学生在活动过程中要学会合作，互相谦让；数豆子的时候要小心，不要让豆子掉在地上。详细操作为：活动一：先是让学生抓一把豆子，估计一下这把豆子的颗数。活动二：数一数，看看估计的颗数与实际的数量相差多少。通过以上两个活动的操
6、作，引导学生从实际的感知过程中对数有一个大体的感悟，让学生初步体验估算。三在师生互动的活动中，进一步体验估数新课标在第一学段中提出了结合现实素材感受大数的意义，并能进展估计，还强调能结合详细情境进展估算，并解释估算的过程。在教学中，老师要注意培养学生动手操作的理论才能。1.师生互动。老师给每个小组都抓了一把豆子，要求学生选用刚刚的方法或者是其他的方法来进展估数。这时学生探究的欲望被充分调动起来。2.小组合作。在小组间通过合作进展估计老师抓的一把豆子有多少，并启发学生用多种方法进展估计。3.汇报交流。每组选2名代表汇报，说说估计结果，并介绍估数的方法，其他小组可随时补充，并提出不同意见。在这个过
7、程中要让学生懂得估计也是有根据和基准的。四精心设练，学中用新根据学生掌握知识的规律，针对本课的教学目的，我设计的练习题由浅入深，循序渐进。1、稳固练习。让学生小组间进展抓豆子和估计豆子的游戏。在这个环节中可以让学生对学习的内容进展稳固和复习。2、进步练习。让学生把刚刚估计出的数在计数器上进展拨数，并把拨出来的数字写在练习本上。对于特殊的数字老师再对学生进展单独指导。如22100等，并认识第三位是百位。3、拓展练习。对于数学的教学和学习，我们应当注意应该让学生在玩中学习知识，让学生体验到学习数学的兴趣。所以，我在此环节设计了一个猜数的游戏。让学生既对数的大小有了更进一步的理解，也让学生对于计数器
8、的使用更加熟悉。让学生在计数器上拨数，找一名学生背对着计数器猜数。其余的同学都做小裁判，告诉猜的那名同学所说的数是大了还是小了。这样设计可使学生体会数学学习就像游戏一样，并不是枯燥乏味的。当学生自己先进展猜数游戏时，他们总能用自己的方法解决怎么才能让游戏进展下去的问题，做出自己判断。五总结评价回忆这节课，你都学到了什么？数学学习快乐吗？你觉得小组里谁表现的比拟？通过这几个问题完毕本节课。六、说教学评价在本课教学中，我遵循了学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作学习为形式，培养创新精神和理论才能为重点，设计了以上教学环节。由于程度有限，其中定有许多不当之处
9、，恳请各位评委老师给予批评指正，谢谢！小学一年级数学下册数豆子说课稿2第一方面：教材与学情分析p “数豆子”是北师大版第二册数学第一单元“生活中的数”的最初的教学内容，认数的范围从20扩展到100以内。数数是学生普遍具有的生活经历和技能，教材也把认数、读数、写数与数数活动结合起来，让学生体会到数就是从生活和常识中提练抽象出来的。本课是在学生认识了20以内的数，会数、会读100以内数的根底上进展学习的。学生已在生活中积累了许多100以内数的知识，此时学生对认读100以内的数具有了一定的体验和才能。因此，教材在编排上，结合学生已有的知识和经历，让学生进一步体会100以内的数的意义，更为重要的是，表
10、达了在认数的过程中开展学生的数感，让学生在多样的活动中，能对100以内的数进展估计，开展学生的估计意识。在学生独立考虑、小组合作的根底上，进展交流，体会数位、基数、序数的意义，培养学生数感，体验数数、估数方法的多样性。第二方面：教学目的及重难点1知识与技能：会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义，学会使用计数器。2过程与方法：能对100以内的数进展估算，开展估算意识。3情感、态度与价值观：初步体验数与生活的亲密联络，在活动中逐步开展数感。重点是：会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。难点是：100以内数的估计。第三方面：教法与学法根据教材内容和学生已有知识、心里特
11、点，我采用情境法，谈话法，引导法，讨论法等。学法有；自主探究法2、动手理论法3、合作学习等教具准备：计数器、豆子假设干、玻璃杯等。学具准备：计数器第四方面：设计理念开展学生的数感是标准中的一个重要教学目的。本节课我尽量让从学生从实际情境中抽象出数的过程，表达数学与生活的亲密联络；让学生进展理论操作，利用多种直观材料促进对数的理解，重视开展学生数感。让学生经历“数实物-拨计数器-抽象出数”的过程，再到对数位意义的理解。第五方面教学过程我的教学过程分为四步一创设情境：同学们，你们理解豆制品吗？师介绍：有关研究发现，一个成年人每天食用150克的大豆或其它豆制品如豆腐，豆腐皮对安康非常有利。150克大
12、豆用我们的小手大约要抓7、8把。老师抓一把豆子放玻璃杯里，请学生估计。由于学生个人经历差异较大，说法不一，暂时不纠正。引出课题：板书：数豆子。安康是与学生生活关系严密，容易吸引学生数学课程标准中指出，估算在日常生活与数学学习中有着广泛的应用，一年级应以培养学生在实际情境中的估算意识为主，体会估算的必要性二探究新知：1引导学生估计的方法。1刚刚几个同学估计的各不一样，怎样才能准确进展估计呢？师再拿出同样的玻璃杯，先引导学生一起数出10粒放在另一杯子。引导观察：让学生进展比照，再次估计。假如学生估计的相差太远，就再数出10粒现次估计，找到合理的估计数值。当学生不着边际估计后，师要有耐心，我会引导学
13、生通过选择一个适当的“标准”作比拟，克制估计的盲目性，进步估计的准确性。通过学生一次次更为接近的估计过程，学生在数与的之间建立了一定的联络，估计才能会逐步进步2豆子到底有多少粒呀，我们一起数一数吧。通过详细的数数证实刚刚的估计3请同桌合作，抓一把花生进展估计。这个环节强调别让花生掉地下，假如估计不出可以数出一小局部再进展估计2认识几十几的数指名汇报刚刚的结果，师选取几个板书：如28，42。问：28表示什么？在计数器上怎样拨珠？怎样写？数的组成是学生已学过的知识，师重点引导学生学习在计数器上拨珠的拨珠方法，并教学写数方法。同桌练习拨28，边拨边说数的组成。42由几个十几个一组成？之后让学生在计数
14、器上拨珠练习，同时指名上台拨。最后引导学生交流：42由4个十和2个一组成，先在十位拨4个珠，再在个位拨2个珠就是42，写作：42学生对数的组成及拨珠掌握得较快，但在实际做题中写数是个难点。因些我结合拨珠来引导学生学习写数方法：十位拨几个珠就写几，个位拨几个珠就写几，让学生深入体会到数位的意义。让学生边拨边说边写数，训练了学生的思维，动手操作也有助于学生参与课堂的积极性3强化对数位的认识122应该怎样拨珠？学生操作，师出示课件引导观察：22中，这两个数字2表示的意义一样吗？33呢？30呢？引导学生发现30中的“0”不能省去，起占位的作用。2师拨出40，60，98，99让学生在本上写数。399再加
15、上1怎么拨珠？引导学生动手操作并认识新数位“百”的意义。这个环节是在学生积累了数数经历，总结了数数方法的根底上，注重引导学生把操作与读数、写数结合起来，把操作与对计数单位和数的组成的认识结合起来三稳固练习1猜数游戏：一学生拨数，另一名学生猜数。其余的同学都做小裁判，告诉猜的那名同学数的组成或所说的数是大了还是小了。用小游戏调节一下枯燥乏味的学习，当学生自己先进展猜数游戏时，他们总能用自己的方法解决怎么才能让游戏进展下去的问题，做出自己判断。也表达理解题方法的多样性2根据教学时间机动练习数学书第5页中的练习。练习中让学生学会观察计数器，学习读数与写数方法，不断强化“位值”的思想。四全课小结给学生以鼓励性评价。生活中处处有数学，愿孩子们能用数学的目光去观察生活，发现更多生活中的数学第 页 共 页
