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1、 二年级语文课称赞的教学反思例文【三篇】 【篇一】 今日我教学了第18课赞扬。这篇课文内容既生动好玩又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的赞扬，使对方增加了自信，消退了疲惫，真诚的赞扬为他俩之间搭起了一座友情之桥。可见，“赞扬”的效果是多么奇妙啊！学习这篇课文，让孩子学会发觉别人的优点，学会赞扬别人，是特别有意义的。 课后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品尝着和孩子们的真心沟通，感情的真诚碰撞，我享受到了欢乐，尝到了收获的喜悦和圆满的痛惜，现结合课堂教学环节，谈谈教学设计前后的得与失： 一、拉近文本和学生的距离，突破难点。 赞扬一文中，当
2、小獾连续做了三个凳子，依旧相当粗糙时，他泄气、懊丧！是小刺猬的赞扬使小獾重新树立了自信！从而让学生感受到学会发觉别人的特长带来的欢乐。对于刚从一年级上来的孩子来说，理解泄气是个难点，如何走进小獾的内心，与他同喜同哀，角色互换，成为突破这一难点的口子。于是，我先让学生初步说说泄气是什么意思，学生虽然能说出没有士气，没有信念，但我知道，他们并没有发自内心地理解这个词语，于是，我设计了一个想象环节：当小獾看到自己做的小凳子很粗糙的时候，他有点儿泄气了，他想。学生在设身处地地换位思索后，有的摇头叹息，有的无可奈何，真正理解了泄气的心理感受。为感受送给别人赞扬的力气奠定了根底。同样，在理解“粗糙”一词时
3、，学生都停留在外表不光滑这一层面，此时借助课件出示几幅画面：缺了一个角的；腿上歪了的；凹凸不平的。孩子有了最直接、直观的体验，感知也是最深刻的，粗糙一词的理解就比拟到位。 二、利用多种方法，指导记字。 本课要求熟悉10个生字，会写8个生字。关于生字的熟悉，第一课时已经重点进展了指导，其次课时，主要是通过复习检查学生让学生再一次和生字宝宝见面，稳固识字。为了调动学生的识字兴趣，我力求采纳结合学生年龄特点的新奇活泼的方法，其中“小刺猬”“小獾”是利用回忆小动物的名字板书后和他们亲切打招呼进展的。“粗糙”一词的通过看图让学生理解词语意思的同时和学生见面的，其它的词语是通过小刺猬送礼物苹果来和学生见面
4、的。 由于本课要求会写的字特点很明显，两个上下构造，六个左右构造，而且“爪字头”是本课新熟悉的一个偏旁，因此，我依据课时的安排，我确定学习“采”和“背”。在学生“采”字时，我顺势让学生想象了小猴子去长得茂密的树上在香甜的果子的情景，引导学生将木字的撇、捺写的伸展。 三、以教材为例子，进展学法指导。 这篇课文是一篇学生喜闻乐见的童话故事，学生很自然能进入故事情境，而且文章的构造也是比拟有特点的：文章的第17自然段主要写了小刺猬是怎样赞扬小獾的，赞扬的话语对小獾起到什么作用。第810自然段是写小獾是如何赞扬小刺猬的，赞扬后在小刺猬身上起到什么效果。课文教学中，我先重点抓住小刺猬和小獾的对话指导了第
5、一局部的学习，其次局部做了比拟简洁的处理。在时间的安排上不平均使用力气，渗透一种学习对话较多的童话故事的方法。 另外，在引导学生利用观看课文插图的方法理解了“粗糙”的含义后，向学生传递了一个信息：学习看图学文时，仔细观看插图可以帮忙我们理解课文内容。 四、课后拓展，引导学生学会赞扬别人。 在和学生共同体会了小刺猬和小獾认真发觉别人的优点后去真诚地赞扬对方后，让学生发觉在座的教师同学的优点去赞扬对方，学生都能从生活中的点点滴滴的小事入手赞扬，说明对课文的内容已经把握。 回想起来，在仅仅一天半里想了许多，也做了许多，在课堂上也在力求将自己的教学方案能落到实处，是学生受益。但“教学是一门圆满的艺术”
6、。回忆整堂课，我还是觉得不尽人意的地方有许多。 1、朗读的形式不够多样，由于时间短，备好的教学方案没有熟记于心，导致教学中遗忘了几个朗读的环节，比方第一局部的加动作表演读和其次局部的分角色读，总感觉学生朗读的比拟少。 2、个别教学环节的过渡不够自然，受预案的限制，没有进展敏捷处理。教学中自己的心理素养和随机处理问题的应变力量有待加强。 【篇二】 赞扬这篇课文是人教版二年级上册的一篇课文。课文中小獾有点泄气的时候，小刺猬赞扬了它，使它有了自信，小獾赞扬小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消退了一天的疲惫。学习这篇课文，让孩子学会发觉别人的优点，学会赞扬别人是特别有意义的。 一、制造情景 课堂开头，我对近
7、期全班同学的表现予以确定和表扬，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣。 二、读中领悟 在讲授本课时，我引导学生从文中找出这两句相互赞扬的句子“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果”等。指导学生朗读，教师在评价中不时地赞扬和表扬学生，让学生体会赞扬带来的好心情。 三、情感融入 本节课中我还充分激发了学生学习课文的兴趣，使教学过程中让孩子们演一演自己身边生活中的故事，创设肯定的情境让学生赞扬赞扬四周的人。鼓励了学生敢想、敢说、乐说的学习精神，促进了情感的沟通，人性的体验。 固然，美中缺乏的是时间安排有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。 学生在课前
8、对教材的熟知度不够，导致学生开头对文本理解不深。 但我会紧随教改之路，连续学习进取，努力让自己的课堂焕发有内而外的生气。 【篇三】 赞扬是人教版二年级上册的一篇课文，文章叙述了一个好玩味而富有深意的故事。在小獾做凳子有点泄气的时候，小刺猬赞扬了他，使他有了自信；同样小獾赞扬小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消退了一天的疲惫。可见，“赞扬”的效果是多么奇妙啊！ 作为刚刚毕业两年的年轻教师，翟教师这节课上得很胜利，她立足于“赞扬”这一主线，围绕小獾和小刺猬的相互赞扬给同学们的心灵种下了一课美妙的种子，让听课的教师也如沐春风，深受启发。 一、随文识字和集中识字有效融合，保证了课堂识字的效果。 二年级仍属于
9、小学低段，学生的识字认字仍是重中之重，本节课中，翟教师将集中识字和随文识字有机结合，借助卡片，动作等形式帮忙学生有效识字，提高了识字的效率，保证了课堂学习的效果。 比方课堂伊始，教师在检查预习之后抛给了学生这样的问题：课文中谁赞扬了谁？学生很简单答复：是小刺猬和小獾相互赞扬。教师相机卖关子：小刺猬和小獾也来到了我们的课堂中，但是它们跑错了位置，你能帮他们找到自己的位置吗？引导学生将代表小动物名字的生字卡片精确地贴到相应的图片下面。这种形式既检查了孩子对生字的把握状况，又提高了学生的认读兴趣，为整堂课制造了一个良好的开端。 再比方在学习“粗糙”一词时，教师充分敬重学生的自助意识，引导学生思索：你
10、还有哪些不理解的词语？当学生提出：“粗糙”一词时，教师结合三个小凳子的图片赐予孩子直观的引导：像第一个小凳子这样做的不够精巧，歪歪扭扭，就可以被称为是做得很“粗糙”，学生结合图片一下子抓住了这个词的真实的含义。 在集中识字环节，翟教师依据二年级学生“活泼好动，思维形象直观”的特点，通过“摘葡萄认读生词”“摘苹果认读生字”，并集中分析：哪些字你还不熟悉，有什么方法能记住他们吗?通过这样的集中分析，学生对于识字方法里理解更加透彻，把握也更精确。 二、课堂注意语言文字的运用，引导学生会读，会说，会用 语文是一门工具性学科，在本节课的学习过程中，翟教师就特殊注意了语言文字的运用。比方，当教师提问：课文
11、中谁赞扬了谁？学生答复；小刺猬赞扬了小獾。小獾也赞扬了小刺猬。教师连续指导：你能不能用一个“也”字将这两句话连成一句呢？进而引导学生用“小刺猬赞扬了小獾，小獾也赞扬了小刺猬”这样的句子进展表达。这一局部的指导帮忙学生精简了语言，学会了关联词语“也”的运用，提高了语言表达的技巧。 再比方，教师在教授“小凳子一个比一个粗糙”时，引导学生用“一-一-”来说词组，学生说出了“一个比一个大，一朵比一朵香，一棵比一颗粗”等词组，充分调动了想象力和学问储藏。 三、课文的理解用力稍弱，尤其对于“赞扬”的把握有失平衡 值得一提的是，究竟作为新教师，翟教师对于课文，尤其是“赞扬”这一主线的把握有失平衡。课文中，小刺猬赞扬小獾“一个比一个好”，增加了小獾的自信念。小獾赞扬小刺猬“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好吃的苹果。”这一赞扬帮忙小刺猬消退了疲惫。赞扬是相互的。翟教师重视了小獾对小刺猬的赞扬，无论在课文朗读的指导上，还是在重点词语的理解上都相当用力，但对于小獾赞扬小刺猬的局部则一笔带过，显得不够重视。假如能够将这一局部好好挖掘，将能更好地保证课文学习的完整性，才能真正凸显“赞扬”这一课题。 作为年轻教师，能对字词尤其是一二年级的学情把握如此精准已实属不易。信任经过一段时间的熬炼，翟教师对于小学语文其他方面的教学定能有更深入地理解，取得更大的进步。
