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1、信息技术论文之信息技术条件下运用导学案提高学习效率的研究结题报告一、课题提出（一）研究背景随着信息技术走入新课程，以多媒体计算机为主体的现代化教育技 术普遍运用到了教师教学和学生的学习中。教师都可以利用互联网查找 丰富的资料，制作课件，进行多媒体教学，改变了传统教学的“一张嘴、 一本书、一支粉笔、一块黑板”的单调，在教学中起到了显著的作用。 这些现代化教学设备同时也为班主任管理工作搭建了一个广阔的平台。新课程理念：我校自2012年10月开始实施新课改以来，在山西太 谷二中、山东昌乐二中、河北威县人才中学、江苏洋思和河南永威中学、 河北衡水中学等学校的高效课堂模式的基础上，在信息技术支撑下，提
2、出了适合自己学校的高效课堂模式“四步教学法：自主学习一合作交流 拓展延伸一当堂坚持以学定教；二是坚持教与学的统一；三是坚持教 为学服务。这是四步教学法最为根本的思想和实质。其核心是帮助学生 真正学会学习，自主学习，创造性学习，享受学习。思想性体现在：第 一，核心是为了改进学生的学习，帮助学生真正学会学习、自主学习、 创造性地学习、享受学习；第二，帮助学生学会学习，指向促进学生整 体发展，包括强调的要着力激发学生的生命活力，培养学生通透的灵魂； 第三，帮助学生学会学习、提高学习能力，要聚焦到学生能力的研究和 培养上，特别是思维能力的培养；第四，促进学生学会学习，要调适好 教与学的关系，坚持以学定
3、教，坚持教与学的统一，坚持教为学服务。（二）国内外相关研究现状1、国外相关的教学研究前苏联著名心理学家、教育家赞可夫主张在教学过程中充分调动学 生的学习积极性，培养学生的主动精神和独立思考能力。活动教学论认 为：“学生在活动中形成着主体性，在活动中表现着主体性，学生的主 体性正是通过内化与外显活动的无数次交替而逐步形成、发展和完善 的。”掌握学习模式是布鲁姆在群体教学个别化研究的基础上创立起来 的，“掌握学习模式”由单元教学目标的设计、群体教学、形成性评价、 矫正学习和形成性评价五个环节构成。这些环节帮助教师及时了解学生 的学习情况，及时地给教师与学生提供反馈，使学生的问题得到及时的 解决，为
4、后面的学习提供适当的认识结构。在美国的大、中、小学主要 有以项目为中心的学习和以问题为中心的学习。这些理论和模式都强调 了学生的自主性和学习过程的科学性。这些理论和模式都突出了传统教 育所忽视的情感作用和价值观等重要问题，与学案导学在本质上是相同 的。这正是本课题“学科导学案设计、开发与应用研究”的出发点和归 结点。2、国内相关的教学研究“学案导学”教学模式是由浙江金华一中教师1997年秋首次在全 国首次提出来的，目前全国进行“学案”教学的地区很多，其中进行学 案导学的学校取得了比较理想的教学效果有平江县第一中学、银川二中目前有关学案教学模式的研究大多集中在学案的构建原理、设计原 则及组成部分
5、，或是探讨“学案导学”的特征、涵义，或学对案导学应 用的作简略论述，或是缺乏完整的“学案导学教学模式”的体系框架的 深入研究，或是把学案当成教案，机械地按学案设计组织课堂教学，缺 乏培养学生的发散思维，或是把“学案”编写成为典型例题的习题集等。 怎样使导学案具有科学性，怎样探索出和我校“四步教学法”相适应的 导学案资源，这些现实问题及解决方案还需进一步研究和探索。（三）理论依据1、尝试教学理论为本课题提供了强有力的理论支撑，主要表现在：尝试教学理论的 实质是让学生在尝试中学习，在尝试中成功。尝试教学理论有其鲜明的 特征，这可归纳成两句话，即“先试后导”、“先练后讲”。一个完整的 尝试教学过程包
6、括以下6个步骤：尝试准备一尝试问题一尝试指导一尝 试练习一尝试评价一再次尝试。根据尝试教学理论的实质和“先试后导、 先练后讲”的基本特征，在教学实践中逐步形成一套基本操作模式，其 教学程序分成7步进行：准备练习一出示尝试题一自学课本一尝试练习 f学生讨论一教师讲解一第二次尝试练习。2、新课程标准新课程标准强调，教师“要引领学生在认识社会、适应社会、融入 社会的实践活动中，感受各个领域应用知识的价值和理性思考的意义； 关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探 究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展 的能力”3、信息技术与学科整合信息技术与学科教学整合
7、是指将信息技术、信息资源与学科教学有 机结合，通过在各学科教学中有效地应用信息技术，促进教学内容呈 现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生 创造生动的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问 题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的 能力，提高学生学习的效果。在信息技术日益发达的今天，如果舍去了 通过信息技术获得知识提高能力这一途径，那无论是怎样先进的教学模 式，都将是失败的。信息技术与教学的有机结合，不仅能为教师提供更 多更先进的教学手段，提高教学效率，更能激发学生的学习兴趣，提高 学习效率，培养学生的自主学习能力。（四）研究价值1、
8、可以克服传统教学的弊端传统的课堂教学是一个缺乏自主探究性、思维拓展性、主动创造性 和灵活处理性的一个规范式的程序.在传统的课堂教学中，学生的学习 方式主要是接受式学习，它过分突出和强调接受与掌握，冷落或忽视发 现与探究，从而窒息了人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情.它 不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力。在信息技术日益发 达的今天，如果舍去了通过信息技术获得知识提高能力的途径，那无论 是怎样先进的教学模式，都将是失败的。信息技术与教学的有机结合， 更注重学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中 学习。教师通过创设丰富的教学情境，积极营造宽松、活泼、让人思考 的课堂
9、教学氛围，使学生的学习成为一个主动的知识建构过程，而不是 将知识硬“塞”给学生。这就意味着教师必须改变习惯的思维方式和教 学行为，意味着课堂教学必须发生质的变化。2、遵循以人为本的教育理念，给学生发展以最大的空间，能培养 学生的创新意识和实践能力。采用高效课堂模式“四步教学法：自主学习一合作交流一拓展延伸 当堂训练”，坚持以学定教，坚持教与学的统一，坚持教为学服务。 这是四步教学法最为根本的思想和实质。“四步教学法”的思想性体现 在：第一，核心是为了改进学生的学习，帮助学生真正学会学习、自主 学习、创造性的学习、享受学习；第二，帮助学生学会学习，指向促进 学生整体发展，包括强调要着力激发学生的
10、生命活力，培养学生通透的 灵魂；第三，帮助学生学会学习、提高学习能力，要聚焦到学生能力的 研究和培养上，特别是思维能力的培养；第四，促进学生学会学习，要 调适好教与学的关系，坚持以学定教，坚持教与学的统一，坚持教为学 服务。“四步教学法”的主线是自主探究，自主探究活动无论是作为一 种学习方式，还是作为一种课程形态，在新一轮基础教育课程改革中都 具有独特的不可替代的价值。对于学生而言，开展探究活动至少可以有 以下几个方面的价值：第一，激发学习的兴趣；第二，建立合理的知识 结构；第三，丰富学习的体验；第四，增进独立思考的能力；第五，养 成合作与共享的个性品质；第六，养成尊重事实的科学态度。3、促进
11、教师专业发展。新课程教学强调教师要在新课程教学中获得专业发展。教师除了钻 研教材，还必须收集整理许多相关的资源和信息，制作导学案来开发教 材，这一过程既是一个获取的过程，同时也是一个再创造的过程。教师 对这些课外资源的查询、归类、整理、添补、改造等都体现自身的价值 观、教育观、文化观、审美观以及语言喜好取向。在这一过程中自觉或 不自觉地经历学习、吸收、改造、创新等，对教师个人语文专业发展也 是一个很好的锻炼。教师要想获得专业提升，也必须从资源开发建设中 获取营养。（五）课题关键词界定1、“四步教学法”“四步教学法”是在“以学生发展为本”核心理念指导下，以“三 个坚持”为内容的教学方法。“四步教
12、学法”构成：自主学习（10分钟）： 精设学案，自主探究；合作交流（15分钟）：交流互动，合作探究；拓 展延伸（10分钟）：释难解疑，总结反思；当堂训练（10分钟）：针对 训练，矫正落实2、导学案导学案是教师指导学生学习的方案，是教师依据学生的认知水平、 知识经验，为指导学生进行主动的知识建构编制的学习方案。3、信息技术现专指多媒体组合技术、计算机多媒体技术与计算机网络技术及通 讯技术的设计、开发与综合利用等。即运用信息媒体对各种信息进行采 集、加工、存储、交流、应用的方法。二、研究设计（一）研究目标1、高效课堂模式“四步教学法”的研究。2、围绕“四步教学法”编制导学案的研究。3、信息技术与学科
13、有效整合的研究。4、以教与学方式转变专项课题为载体，引导教师开展导学案教研, 发表具有较高水平的研究论文，将相关成果结集出版。（二）研究对象和实施教师1、研究对象我们确定高二（19 ）班、为研究对象，分别对低、中、高三个学段 进行教学有效性研究。2、实施教师课题主持人许书军为主抓教学的副校长，研究教师冯长青、孟志国 为培优班教师。他们均为我校青年骨干教师，有着一定的研究经验。（三）研究方法1、行动研究法。针对教学中课堂效率的提升和学生学科思维能力 的培养，坚持边学习、边实践、边研究、边交流，不断及时总结经验、 经过再研究上升理性的认识。行动研究法具体策略为：进入下一轮研究问题一一计划一一行动（
14、实践）一一观察（检测）一一反思2、调查研究法：对目前中学课程教学中导学案的使用情况进行调 查分析，采用问卷式、访谈式和数据采集式等方法适时向学生了解课题 实施效果，并根据结果及时调整研究方法。3、个案研究法：在日常教学中，根据导学案的使用情况，讨论导 学案的实际运用，找出科学方法，并形成文稿，再次返回课堂，纠正课 堂出现的问题。4、逻辑归纳法：在实践过程中，分阶段总结探讨导学案课题的理论知识与实践模式。（四）研究内容1、“四步教学法”与转变教学方式与学习方式的关系研究。具体研 究内容包括（1）转变教学方式的背景分析；（2） “四步教学法”模式及 其特点；（3） “四步教学法”构成；（4）“四步
15、教学法”具体流程及操作。2、运用导学案提升教学效率。具体研究内容包括（1）导学案及其 编制要求；（2）学案导学的效用；（3）高中导学案编制成册。3、学科教学中渗透信息技术教育手段，培养学生良好的信息技术 素养。具体研究内容包括（1）信息技术及其特征；（2）信息技术与教 学的有机结合对教学的极大促进；（3）信息技术在高中课堂中的运用4、围绕教与学方式转变的组织模式、国内外研究现状、学案导学、 课例研究等专题，开展教学模式新探究，并以此为契机，引导学校和老 师从理论和实践层面进行深入的探索和分析，形成系列论文集、导学案 系列集三、研究结论与对策（一）时代的呼唤、传统教学模式效率低下以及教育理念的转
16、变促 使教学改革1、时代的呼唤21世纪国际竞争是各国综合国力的较量，说到底就是人才的较量。 教育是培养创新人才的，是提高民族素质的。而教育最重要的领域是教 学，创新人才的培养、民族素质的提高归根结底都要落实到教学上。在 这样的背景下，为了提高社会公民的素质、培养具有创新意识的人才， 从上世纪末开始，美国、英国、日本等当今世界主要大国为适应新世纪 新时代的发展都进行了课程改革。为了办好人民满意的教育，为了使我们的教育能不断适应社会可持 续发展的要求，为了培养创新人才，提高民族素质、把脉时代发展潮流， 新课程改革应运而生了。在这样的大改革中，广大政治教师应有清醒的 认识、与时俱进的意识，勇于实践，在拼闯中走出一条高中教学水平不 断提高的道路来。2、传统教学模式效率低下传统的课堂教学是一个缺乏自主探究性
