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1、营养套餐快乐识字法 也谈低年级识字教学作者： 戚谊汉字，承载着中华民族五千年的文明，集音、形、义于一体，是世界上最难掌握的文字，复杂的笔画，难以理解的字义，多变的读音“识字从娃娃抓起”，识字教学是低年级语文教学的重中之重，对于处于黄金教育阶段的孩童意义非比寻常。新课程中低年级识字量大，只有识字教学的创新才能让学生轻松感受到汉字的神奇。我针对小学生的强烈好奇心和注意力的年龄特征来创新识字法，把多种识字法聚合在一起，避免单一枯燥，即营养套餐快乐识字法。让孩子就像品尝营养套餐，全面吸收各种有益因素，快乐地识字。一、 主食（课堂识字）吃好主食是打好身体底子的首要方法，课堂识字不能方法单一，不然孩子会“
2、厌食”。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”,在第一学段明确提出要“多认少写”。低年级学生在识字中，字形是难点，如果在课堂识字中，只千遍一律地强调基本字、基本笔画、笔顺和常用偏旁部首，就会让孩子食之无味，老师得花心思，让这些重要知识活起来。教学基本字，在语文第一册中“山、石、田、土、日、月、水、火”是最简单的象形字，在教学中我让学生用简单线条画出心中的图像，再学习这些文字。如教学“田”字，首先出示象形符号，让学生议一议像什么，再画一画、写一写，无需讲解，学生就能很好地掌握字形。教学合体字，我会根据合体字的特点创编游戏。如“送字回家”：在教学“清”字中，我根据合体字的特点，把“清”字制成偏旁
3、部首和认识的熟字两部分的卡片，发给学生。同时制作一些已学过的偏旁部首卡片，也发给学生。请一位学生找出“青”字卡片作为家长，然后得到偏旁部首卡片的学生说出自己的部首名称，有“氵”卡片的学生走到“青”字卡的学生旁说：“我回家了，我是清，清亮的河水。”其它有卡片的同学回忆学过的或认识的字，用手中的偏旁组字，大家一起组词，让学生整体地识记汉字，比较与“清”字部首不同的字。在笔顺的练习上，也可以灵活地运用游戏。如:“排队上车”，在黑板上出示笔画数不同的生字，学生说出自己喜欢的字，笔画最少的就先上车，依次排队，上车后每人用手中的字依次组词，然后下车。如：“我是口，口中的口。”接着第二位说：“我是日，日光的
4、日”在新课标中指出：“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音读汉字。”学生是识字的主体，要鼓励学生大胆说出自己的识字方法，让他们相互交流“法宝”，在识字课中多采用自主探究学习，讨论协作学习，边玩边学，效果挺好。二、 配菜（活动巩固）低年级儿童好动、自觉性差，学过的知识不巩固很容易忘，怎么办呢？心理学家弗洛伊德指出“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。我在结束一单元识字时或每隔半个月，会带着学生一起活动巩固识字。1、“你比我猜”：一个同学看到字后表演，另一个同学说出这个字，分组比赛，得分多的组胜。这是一个手脑口全体动员的游戏。2、“字谜我来编”：分组派代表看字卡，各自编字谜，
5、哪组的字谜先被其他同学猜出为胜，再进行下一组。如“当”字，有个学生编的字谜是“山倒下了，上面长出小草”，很妙！在区别“有、友、左、右”时，编得也很巧，“左下工，右下口，有下月，友下又”。3、评选“识字小能手”。老师出示多个字卡，字音读得对，字形识记方法妙的同学，由学生推选为“识字小能手”。如“打倒拦路虎”：各组商量选出本组收集的字，组长把难字打上“”，让慢生开火车读没有“”的字，再请中等生试读打“”的难字，读不对就请大家开动脑筋，一起打倒“拦路虎”，再共同选出“打虎英雄”。低年级学生尤其喜欢做游戏，在生动活泼的活动中，学生还可以自己创编活动规则，寓教于乐，有利于学生掌握汉字规律，把握学习方法。
6、三、 点心（校外扩展）汉字，早已融入我们的生活，无处不在。校外扩展识字，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地识字，以便尽早进入汉字阅读阶段。1、 课外阅读。教师可以一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，让学生在新的语言环境中重温所学过的字。但要遵循循序渐进原则，如优生可以要求直呼、复述故事大意，稍差的学生可以引导他们在书中“找朋友”把学过的字做上标记，不会的字抄在字卡上慢慢的学。在活动课中，可以让学生讲故事，评选“故事大王”，再次巩固。2、随时随地识字。如：在上街时“找汉字”，超市里识记物品的名字，如：“光明”牛奶、“喜之郎”果冻、“绿伞”洗衣液当学生能在生活中自己发现是在的乐趣，他们会很开心。还可以引导学生收集商标、广告，装订成册，便成了一本自制“识字本”，多有意思啊！3、开展“啄木鸟”行动。发动学生张开慧眼，寻找生活中的一些错别字，并记在识字本上。如有些商店写“豆瓣”误为“辫”,写“枣泥”的“枣”多写一横老师更要鼓励学生不但要指出错别字，还要勇于帮助别人改正。兴趣是最好的老师。我的营养套餐快乐识字法，让孩子们享受到了语文的乐趣，让学生将识字进行到底！（2009年8月，获县第二届“我与新课改同行”教研论坛小学语文一等奖。）
