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1、美术新教材的探索尝试在今年夏天的美术教材培训活动中，华东师范大学钱初熹教授针对新课程提出“往前走，向后看和不要忘记回家的路的观点，强调了我们作为一线美术教师应辨证地，一分为二的看待新老教材。不仅是我国正在进行课程改革，当今整个世界的美术教育也呈现出多元化的格局。我认为现有的人教版教材就有点趋向于轿车模式。新教材就其内容而言，应该是调动学生的学习积极性。课程标准提出具有一定概括性和导向性的内容标准，并提供这些标准可供选择的教学活动方式建议。不具备强制性，因而教师在教学时，可根据我们的实际情况灵活选择。如果条件不允许，学生不需要，可以不采纳。例如：陶艺，许多学校都不具备这一条件。另外，相同的需要可
2、用不同的对象来满足，同样的教学内容教师可以根据需要自己设计具体的教学活动。这样，充分考虑了教师、学生的需要心理，为教师的教和学生的学给予了更大的发挥空间，充分调动了学生的学习积极性。、教材能与生活紧密相连，这一点较老教材想比较而言，是一种进步。它激发了学生的需要强度，并依赖目标诱因的出现，提高学生需要的自我意识水平，满足了学生联系生活，美化生活的物质和精神需要，从而调动学生的积极性。例如，初中阶段“设计应用”学习领域的内容有为自己喜爱的书籍、影集、纪念册等设计封面，为校运动会或文艺活动设计招贴画对竹木、废导线等材料进行加工，设计制作小装饰品和实用工艺品，装饰自己的学习、生活空间或馈赠他人”等建
3、议，这些紧密联系生活的活动，充分调动了学生的积极性。新教材没有为所有学生制定一个必须达到的硬性发展标准，并用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平，而是尽量使每个学生积极参与学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展。既重视结果激励，更重视过程激励。满足学生成功的情感和精神需要。但同时，在制定教学内容时，又充分考虑，不轻易让学生的这种需要得到满足，使学生不会产生消极的体验，从而调动学生的积极性。在上初二年级新课程标准对学生积极性的调动因素的要求和中学生的心理，进行了大胆的创新和设计，将美术课堂设计成美术园旨在充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的活动中完成本课内容，使学生人人参与，都
4、有成功的体验，增强学生的自信心，培养学生的创新思维和表现能力、合作能力等。在教学环境的设计上，安排学生在美术教室内按小组团坐组长为代表前坐，中心为活动区），营造一种平等融洽、轻松愉快的气氛，满足学生的需要，力求让学生在活动的乐趣中学习知识，增强学生的合作参与意识，真正达到素质教育的目的。在活动过程的安排上，我设计为五个环节，并且都用形象生动的词语概述，从调动学生积极性的需要、动机、目标、态度等因素上入手，体现新课程标准的理念。猜一猜：内容安排为人物模仿表演与猜测。老师准备一些描述人物的纸条（如董存瑞炸碉堡）年迈的老婆婆等），让每组代表抽出并且表演，本组同学进行猜测，迎合学生好奇心理使学生在表演
5、与猜测中体会形神塑造人物的重要性培养学生的表现力观察力与竞争意识。想一想：引导学生思考，哪些同学表演的好？为什么？引形神，展示课题；培养学生的发散性思维及归纳总结能力。学一学：组织学生讨论美术作品中形神的含义及二者关系，对学生的答案教师一律板书，并引导学生讨论以去伪存真培养学生的研究性学习能力和积极的心态，树立学生的自信心。用一用：教师用电脑展示以下作品名称，组织学生进行活动：国内作品：早春图、溪山行旅图、李白行吟图、蕉蝉图。国外作品：静物自画像持阳伞的女人格尔尼卡蒙娜丽莎最后的晚餐。答一答必答：每组代表任选一幅作品共同欣形与神（若成功则小组加分，般不扣也不加，不好则扣分）（此环节教师注意与学生沟通，及时对学生的表现做出肯定，培养的参与意识，创造性思维，表现能力等。部分作品可进行师生活动和表演再现以帮助理解这样课堂氛围活了，学生也乐学了，教学多维目标自然也达到了。教材也正是如此。只有在教学实践中不断的摸索交与总结，才能提升教学效果，以上是人的一些拙见，如有不正之处恳请诸位能批评指正。我相信通过我们广大一线教师的努力和实践，定能使我市的美术教育更上一层新的台阶！
