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1、关注心灵成长的教育读后感导读:关注心灵成长的教育读后感（一）最近，我每天都会抽出时间看朱小蔓的关注心灵成长的教育， 这是项目组活动时推荐阅读的书籍。其实，要阅读专业书籍，很多人 是看不进的，一来觉得枯燥，二来没有乐趣。而此次我能如此静心去 阅读，则是因为在读序时，被作者朱小蔓的经历所吸引，另一方面， 则是因为学期结束前教育局的视频会议，使我觉得作为教师，更应该 关注孩子的心灵成长。学校要求每个老师根据视频会议的精神进行师 德感悟的撰写，而对于我来说，重不在于反思，而是更高层次的提升。朱小蔓，她的思考和写作是用八小时坐班之后的工余时间；她 做了三十几年的行政，却不在乎“官位”，更不善于“权术”，
2、保持着 教师、学者的本色和天真；她长期在师范大学工作，率先办起我国第 一个本科小教专业，对教师教育、尤其是小学教师教育比较熟悉，也 很有情感；她入读博士生前从教二十多年，对教育研究有着很宝贵的 现场经验感受。我喜欢她的勤奋、她的执着追求、她的善于将生命经 历转化为新知学习、转化为学术灵感与想象力的悟性、活力与自觉。 更吸引我的是，她骨子里喜欢教书、喜欢学术、喜欢诚实地生活。借 用她的话来说：“我相信，自己的研究虽然浅薄，但皆由现实关怀而 生，而且，所思所想、所言所说尚能秉持一以贯之的价值立场，并且 有着生命热情、生活经历和人生感悟融入其中，有一点我写我心、 抒心写真的味道。”这样的人写出来的文
3、字是贴近生活、贴近教育 实际的，读来也没觉得生硬和拗口。对于这本 60 万字的着作，我没有本事一口气读下来，但对于 其中有关德育的理论，还是给予我很多的启示。我不是学校领导，有 些对于学校教育管理方面的理论我选用跳跃的方式阅读。而对于德育 与价值观中“教育的重量与承载”，温总理的那句“只要孩子在，教 育在继续，我们的民族就有希望”更给予我们从事教育工作的教师一 句警醒，更感受到肩上所承载的分量之沉重。对于目前学校道德教育的解读，让我了解到目前的教育现状是 因为长期以来教育管理体制上的分割和“五育”的划分，导致道德教 育在整个学校教育中的错位。书中德罗布尼斯基的观点：道德并不是 一个独立的社会现
4、象，它无时不在、无处不在，浸入到社会生活的各 个方面，而且道德的表达方式也是多样的。真正的道德教育更多地只 能借助于各种复杂的渗透方式完成，由此产生的影响将变成人的内在 稳定的心性品质。这不就是“全员德育”的理论基础吗？过去的观点认为，成人比孩子、老师比学生掌握更多的道德真 理。而书中所述的研究表明，各个年龄阶段的孩子中都具有一些较成 人更为可贵的道德品质，提倡“向孩子学习，两代人共同成长”这一 理念，不正是我们现在越来越觉得孩子不容小觑的理论支撑吗？在可能的道德教育资源极其表达方式列举中，我发现自己从教 的数学学科，从学科内容上，有公理、公式、原理、计算、数学家和 发现；可用的学科方法：推理
5、、演绎、归纳、计算；而蕴含的道德价 值“严谨、理性、坚韧、审美”更让我茅塞顿开。原来这些就是属于 数学学科的道德教育范畴，并不是原来我们狭隘的认为，一提到德育 渗透就是在教学过程中生硬的创设情境，死板的加入爱国主义教育！ 这本书我还只读到上篇道德与价值观教育，重在理论阐述， 我的认识也还相当浅薄，相信后面的情感发展与素质教育、教师 人文素养与教师教育会更贴近我们的教育教学实景，让我从中收获 更多。关注心灵成长的教育读后感（二）最近，看朱小蔓的关注心灵成长的教育一书，这是学校活 动推荐阅读的书籍。其实，要阅读专业书籍，绝大多数的时间我是看 不进去的，一来觉得枯燥，二来没有乐趣。而此次之所有读下去
6、的欲 望，则是因为在读序时，被作者朱小蔓教授的经历所吸引。关注心灵成长的教育一书主要以探讨教育与人的情感、道 德、精神发育的关系为主题，书中，朱小蔓教授向我们阐述了她对情 感与情感教育、对道德价值观教育、对素质教育、对教师与教师教育 等问题的认识。全书共分三个篇章，上篇主题集中在道德与价值观教 育，内容包括道德教育基本原理、道德教育研究方法、传统道德教育 的现代转换、课程改革与道德价值观教育等；中篇主题集中在情感发 展与素质教育论题，内容包括人的情感发展特点、情感在个体道德形 成中的价值、对素质教育评价的思考等；下篇主题集中在教师人文素 养与教师教育，内容包括教师专业化成长、教师情感培养、提高
7、教师 素养、创建情感师范教育等。朱小蔓，她的思考和写作是用八小时坐班之后的工余时间；她 做了三十几年的行政，却不在乎“官位”，更不善于“权术”，保持着 教师、学者的本色和天真；她长期在师范大学工作，率先办起我国第 一个本科小教专业，对教师教育、尤其是小学教师教育比较熟悉，也 很有情感；她入读博士生前从教二十多年，对教育研究有着很宝贵的 现场经验感受。她的勤奋、她的执着追求、她的善于将生命经历转化 为新知学习、转化为学术灵感与想象力。她骨子里喜欢教书、喜欢学 术、喜欢诚实地生活。借用她的话来说：“我相信，自己的研究虽然 浅薄，但皆由现实关怀而生，而且，所思所想、所言所说尚能秉持一 以贯之的价值立
8、场，并且有着生命热情、生活经历和人生感悟融入其 中，有一点我写我心、抒心写真的味道。”这样的人写出来的文 字是贴近生活、贴近教育实际的，读来也没觉得生硬和拗口。读朱小蔓教授的文章，深感其思想的深邃，知识的广博，视野 的开阔，我认为，全书最大的特点在于探讨德育话题时，朱教授能善 于吸纳不同学科的知识，如生命科学、人文学科、哲学、人类学等， 使其论点充满说服力和思想深度，文字表达中，没有繁琐的论证、艰 涩的语言，使读者读起来晓畅明了。我们每天面对的都是一个个活生生的个体，我们的学生需要老 师的爱和关注，需要老师的宽容和理解，曾记在我工作之初，面对调 皮经常犯错的孩子，我总是批评多余宽容，呵斥多余微
9、笑，这些孩子 看到我也总是很怕，表面上，他们在我面前，乖了许多，但实际彼此 间心灵的距离却很遥远。工作这么久，看着一批批的孩子渐渐长大， 我开始明白，孩子在成长过程中，是多变的，是多元的，是一个不断 调整不断完善的过程，不会犯错那就不是孩子。试想，做为母亲，你 可以宽容孩子每一次的错误，可以欣赏孩子每一次的成功。那作为一 名教师，则更需要用一位母亲的情怀，用一位教师的责任去重视学生、 欣赏学生、理解学生，我想，这将是我不断努力的目标。关注心灵成长的教育读后感（三）假期我选读了关注心灵成长的教育这一朱小蔓教授的新作。 朱小蔓、朱永新两位教授通过对话所体现出的对中国教育的思考，特 别是对情感缺失现
10、状的探讨让我开始重新审视我们的学校德育，开始 重新思考我所理解的学校德育。在对朱教授的关注中，我了解到她是 研究情感教育的专家，她始终认为情感教育是辐射教育活动全程、全 域的，并始终相信情感培育会及时播下道德的种子，是埋下了一个人 的善根。而近几年来，我校提出了“激扬生命”的德育目标，围绕这 一目标，我也一直在尝试开展体验式德育课程的构建，因此，选取该 书对我个人的德育实践一定会带来更多的理性思索与视野拓展。关注心灵成长的教育一书主要以探讨教育与人的情感、道 德、精神发育的关系为主题，书中，朱小蔓教授向我们阐述了她对情 感与情感教育、对道德价值观教育、对素质教育、对教师与教师教育 等问题的认识
11、。全书共分三个篇章，上篇主题集中在道德与价值观教 育，内容包括道德教育基本原理、道德教育研究方法、传统道德教育 的现代转换、课程改革与道德价值观教育等；中篇主题集中在情感发 展与素质教育论题，内容包括人的情感发展特点、情感在个体道德形 成中的价值、对素质教育评价的思考等；下篇主题集中在教师人文素 养与教师教育，内容包括教师专业化成长、教师情感培养、提高教师 素养、创建情感师范教育等。读朱小蔓教授的文章，深感其思想的深邃，知识的广博，视野 的开阔，我认为，全书最大的特点在于探讨德育话题时，朱教授能善 于吸纳不同学科的知识，如生命科学、人文学科、哲学、人类学等， 使其论点充满说服力和思想深度，文字表达中，没有繁琐的论证、艰 涩的语言，使我读来晓畅明了。21 世纪是人的生命凸现的时代，伴随着生命科学的发展，我们 对教育有了更多赋予生命温度的思考，我们开始思考：人不是产品， 不可能按照机器的生产方式标准化、成批量地进行；我们开始思考： 在要求孩子接受同样文化知识的同时，不能漠视其作为独立个体而产 生的多样性、独特性；我们开始思考：学生生命需要的健康满足，在 他自我教育中的积极主动作用。
