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1、小白兔和小灰兔说课稿 一、教材分析 小白兔和小灰兔是人教版课程标准实验教材语文一年级下册第七组中的一篇童话：讲的是小白兔和小灰兔，他们在老山羊收白菜时主动去帮忙，收完菜后，老山羊答谢他俩，给他们各自送了一车白菜，小灰兔接受了白菜，吃完了又去问老山羊要白菜，而小白兔不要白菜，要菜子，回家以后，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担，因为小白兔懂得劳动的意义只有自己种，才有吃不完的菜。课文采用了童话故事的形式，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。 二、本课重点 1、认真8个生字，朗读课文。 2、体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。 三、学习目标 1、知识与能力目标 （1）认识“
2、翻、浇”等8个生字，会写“种”字。 （2）正确流利朗读课文。2、情感（德育）目标通过学习课文，明白“只有自己辛勤地劳动，才有幸福生活”的道理。三、教法主要运用随文识字法，情境教学法，自主学习法。四、学法：与人合作能力，自主学习能力，理解感悟能力的形成。五、教学用具多媒体课件，自制两只小白兔和小灰兔头图片，自制五角星卡片。六、教学流程（一）、导入语设计意图：因为一年级儿童正处于好奇、好表现阶段，他们的可塑性强，所以学课文导入语，我设计以转述其他老师的话的方式来称赞他们，暗示他们自然坐好，养成良好的学习习惯，同时激励他们课上积极参与学习，多发言，而后创设情境，运用富有童趣的语言，创设了两只小兔子来
3、到课堂的教学情境，激发学生们的学习兴趣。接着我设计小灰兔有不明白的问题，要请学生们帮忙这一悬念（激发了学生们为要帮助小灰兔找到答案，好好学课文的强烈欲望，从而达到激发学生学习兴趣的目的，使本节课有个良好开始。）（二）突破教学重点的设计意图：1、突破识字方面（1）随文识字。首先引导学生借助文中的插图、音节读课文，让学生在轻松的阅读中识字，整个识字环节采用扶放结合的方式，增强了学生识字的自信。（2）交流识字方法，采用合作探究交流识字方法，用熟字加偏旁，熟字去偏旁，编顺口溜，猜字谜等方法，培养了学生自主识字的意识和能力，同时学生体验到了识字的快乐。（3）识字整个过程采用闯关的形式，激起学生识字兴趣。
4、2、突破体会“只有自己种，才有吃不完的菜”意思的教学设计意图。采用问题引领交流讨论的方法：（1）小白兔要了一包小小的菜子，为什么有吃不完的菜？（首先交流什么是菜子及菜子的用途，然后采用读中感悟的方式。读课文4-5自然段，思考问题，小组交流后再全班交流，通过交流学生明白了只有辛勤劳动，才有吃不完的菜。）（2）小灰兔要了大大的一车菜，为什么没菜吃呢？（首先自读课文6自然段进行感悟，然后交流，学生认识到小灰兔不劳动，所以没有菜吃。）3、练习设计的意图1、拓展延伸，深化感悟：如果老师手中有钓鱼竿和一筐鱼，你是要鱼竿呢还是要一筐鱼呢？（这个问题的设计使学生进一步明白劳动的意义：只有自己辛勤的劳动，才有幸福生活的道理。）2、续编故事（这个问题的设计意图：一是发散学生的思维，培养学生的想像能力。二是培养写话的能力。）3、编儿歌：一是进一步加深对文本的感受。二是起到抛砖引玉的作用，激发学生编儿歌的兴趣。体现了知识、能力、情感三者有机建构，在一定程度上实现了对文本的超越。板书设计：小灰兔图小白兔图 小白兔和小灰兔 自己种 不干活 只有自己种，才有吃不完的菜。
