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1、小学语文高效课堂建设的几点想法局长在全县教育工作会议上谈到提高教学质量时，着重指出：要把功夫用在提高课堂教学效率上来。小学语文教学该如何落实这一指示，需要做的工作很多。依据“课标”要求，结合全县小学语文教学的突出问题，谈几点看法，供参考。第一方面：我县小学语文教学高效的总体思路、基本要求（针对阅读教学，说3小点）1、中、高年段课文的教学，要突出这么几个教学环节：（1）学生带着“学习要求”初读课文，认读生字生词，理解词语，把课文读正确，读通顺，读后有初步的感受，提出不懂的问题；（2）教师组织、引导学生交流，了解学情；整体把握课文，或理清思路，或概述主要内容；初步把握情感；提出新的学习任务；（3）
2、重点内容的理解、品读，难点的突破，或深入感悟情感，或体会关键语句在表达上的作用与效果，或领悟文章基本的表达方法；（4）回归整体，赏读课文，课堂练习，积累语言，迁移拓展。每一步教学都要关注“目标”、朗读或默读、思考、对话交流、动手等语文学习的核心要素。篇幅短的课文要一课时教完；篇幅较长的课文，两课时教完。两课时可以这样分配：第一课时：激趣导课，揭示课题）交流初读（预习成果，整体感知抓住某一重点内容细读理解，品味感悟课堂小结，练习。这一课时侧重完成好识字、理词，读正确、读连贯课文，大体读懂课文等目标，即由语言文字（表面的形式）到思想内容（文意情感）。第二课时：复习导入-接续上一课时的内容继续学习品
3、词析句，研段诵读，领悟形式（表达）归纳总结，积累运用，课外延伸。这一课时侧完成好读懂课文、写字、积累、提升的目标，即由思想内容（文意情感）再回到语言文字（内在的形式）。2、低年级课文的教学大致要经历：激趣导课带着要求自读（一般要通读课文2-3遍，自主识字）集中识字（针对难字、易混字；方法多样，手段生动；可以指导书写一两个字）指导读文（对课文内容不要深究；着力点是指导学生读连贯课文，对重点部分读出适当的语气）巩固识字指导写字等步骤。3、每一篇课文都要体现的基本要求，暨“一、二、三、四”要求：一个“统摄”：切实、具体、明晰、富有语文味的“目标”统摄整个教学过程。两个“结合”：读思结合，读写结合。三
4、个“体现”：体现课程“四大”理念；体现年段目标；体现文本特点。四个“关注”：关注预习，以学定教；关注学情，顺学而导；关注差异，因材施教；关注“三维”目标，练（练习）拓（拓展）有度。第二方面：语文教学的具体建议（说4小点）（一）学透“课标”，落实年段目标。1、低段：围绕识字、写字、朗读做文章；识字、写字兴趣、能力及其习惯的培养，夯实识字、写字基础（基础不牢，地动山摇）。2、中段：加大朗读训练，指导要得法，一节课朗读时间不少于20分钟；教会默读（默读要领；思考；动动手）；多种方法理解词语；初步把握文章大意；敢质疑，感提问。3、高段：加大感情朗读训练；适当提高默读速度；概括文章大意；领悟文章的表达方
5、法；提出疑难问题；读写结合，巧妙练笔。（二）加强语言文字运用，培育用语文的能力。1、增强语言文字运用意识：从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意，更要关注语言形式、表达方法而得言，让学生既得“意”更得“言”。2、研究教材，体现编写意图，依据年段课标目标，找准语言文字的学习点。3、丰富语言文字运用的内容和形式：低段，用词语说话、写话，抓住常用句式进行迁移运用。中、高段，结合文本内容、语言、段式、文章写法，设计灵活多样的小练笔。4、在生活中用语文：提倡但不作为人人要做的作业写日记、写读书心得、投稿、参与征文活动等。（三）关注学习过程，培育自学能力。1、教师不要过于强势，一定要让学生自己读书、
6、思考，读出自己的感受，提出困惑和问题，要让学生真议论，真练习，经历真实的学习过程。2、教给学习方法，设计有目的、有方法、有层次的学习步骤，让学生历练提升语文能力。（四）关注语文学习兴趣、良好习惯的培养。良好的语文学习习惯有哪些？我总结了苏教版教材，如下：第1册 保持正确的读写姿势；爱惜学习用品。第2册 乐于倾听；勇于发言；认真写铅笔字。第3册 勤于朗读背诵；乐于课外阅读。第4册 勤查字典；主动识字。第5册 认真写钢笔字；认真写毛笔字。第6册 自主预习复习；认真完成作业。第7册 读书有选择；读书做记号；留心观察事物。第8册 坚持写日记；爱护图书。第9册 读书做笔记；随时使用工具书。第10册 自主
7、修改作文；多种渠道学语文。第11册 不懂就问；勤于搜集资料。第12册 读万卷书，行万里路；在实践中学会运用。第三方面：自觉扎实地开展“晨诵、午写、暮读”活动，落实并创新“春蕾读书”工程。吴局长在全县教育工作会议上谈到“坚持立德树人，全面提高教学质量”时，着重指出：以中华传统美德教育和国学经典诵读为切入点，努力培养学生健全人格、优秀品德。这一要求怎样落实，我思考了好久，感觉到坚持开展“晨诵、午写、暮读”活动是不错的选择。让我们的孩子每天清晨浸润在健康的国学经典中，受到潜移默化的熏陶，“心染芝兰久自香”。为此，打算要在考试、平时的测验，以及每年的薄弱考查中加大经经典背诵的分值，下狠心，让泗水的孩子
8、“立德有诗书”，夯实发展基础。鉴于政策的因素，我县不宜编写统一的经典读本；目前可以参考的读本如下：1、市教科院编写的中华经典诵读（明天出版社）、儒家经典语句诵读（山东人民出版社）；2、柘沟镇中心校编写的小学生国学经典诵读（含有课标要求背诵的古诗词；分三册，按学段、年级编写）。 3、实小编写的中华诗文经典诵读读本。第四方面：向备课要质量。课堂上出现的问题，70%来源于课前备课。真正的教学高手，是从备课开始的。要想成为优秀的教师就要在备课上严格要求自己，难为自己，超越自己。1、树立备课神圣意识：钻研教材，慎重对待教材是教师神圣的工作。2、备课要解决“四类别八个问题”：教什么与学什么；怎样教与怎样学
9、；为什么这样教与为什么这样学；怎样检查与补救教与学。3、制定“适量适当”的教学内容：吃透教材，合理取舍；维护教材，用好教材； 拓展教材，补充教材。4、备课于心；备课不等于写教案，从某种角度来说，隐形备课更重要：钻研教材；查阅资料，搜集信息；备学生、教学法；设计流程、练习等。提倡语文教师熟读，甚至背诵课文；详案、简案兼容，一般来说，精读课文详细备，略读课文简略备。5、语文教学是最具创造性的一门学科，务必强化个人独立备课，备出风格，备出实效。对教参、“教案集”，确实做到“参考”、借鉴，不要拿来。集体备课要慎重，不能代替个人备课。 6、减轻语文教师负担，使他们有充裕的时间备课。语文作业，可以着重精批
10、细改三种：作文、写字、综合练习（配套练习册、同步、综合本三选一），这三种作业足以摸清学情，以及教学目标的落实状况。每一次的试卷分析突出重点即可（比如共同的错误怎样修正），不必面面俱到。理论学习笔记、作业批改手册、家访记录等事项，提倡教师写，但不要刻意检查，以便让教师走上自觉写的路子。农村教师兼课多，允许教师主备一门学科。对教师的“备课”，不必经常性地查看，可以在学期末结合考试成绩、平时课堂情况，集中检查，这样做有一个好处就是让教师能在平时从容备课。要“使民以时”，领导干部不要无缘无故地挤占教师宝贵的备课时间。 第五方面：制约课堂高效的十大因素。 课堂高效与否，主要有这么几个看点：课堂容量；内容
11、的难易度；目标的达成度；学生受益面（全体、全面）； 策略的适宜性。 1、教学理念：主体性教育观；素质教育观；发展评价观；师生双方的主动性与创新性。 2、师德：道德感（仁爱与包容）；事业观；情绪心态；师生关系；性格（如忍耐性）。 3、学科知能：真正的教学能手知识量远大于教参书。 4、备课能力：一个老师成熟的标志，就是自己能独特处理教材。 学科理念、性质、年段目标、文体特点、编写意图等要凸显（或充分体现）。 下功夫制定教学目标。目标应适度，要从学生实际出发，研究学生“最近发展区”，看学生能否达到什么，一堂课能达到多少就确定多少，做到“有的放矢”，目标设计要明确，要具体，不贴标签，为学生而设计；教的
12、目标与学的目标协调；目标有梯度；在课堂教学上，尤其是低段的课，把目标告诉不告诉学生不重要（即便学生能背诵目标，又会怎样？），关键的是教师要做到目中有人，心中有标。 下功夫选择教学内容、思考教学策略。找准教学切入点，构建“得体”的思路，如草船借箭，题眼在“借”字：揭示课题点出“借”；理清脉络，围绕“借”；掌握重点，突出“借”；复述巩固，抓住“借”；朗读欣赏，体会“借”。5、课堂调控能力（关注点-学生的学习状况；处理好生成与预设的关系；调整教学设计，以学定教，顺序而导；问题的精当与否，层次性，启发性。） 6、课堂检测与评价（课堂练习；对话；尊重、激励等）。 7、教学反思能力。 8、教学基本功扎实与否。 9、教学风格（删繁就简，疏密有致，张弛有度；简洁出智慧。） 10、学生学力、对学习材料的熟悉程度、习惯与心态。
