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1、小学三年级数学课搭配问题教学反思小学三年级数学课搭配问题教学反思1、从学生已有的生活经历出发。学生是学习的主人，本节课教学创造性地使用教材，通过巧妙的构思童话情境，激发了学生的好奇心、好胜心，将他们自然引入知识的殿堂中进展探究，层次明晰，目的明确的要求，让学生通过独立考虑、小组合作、集体交流，充分感悟知识的形成，积极的评价让学生体会到学习的乐趣。而且，用童话情境贯穿教学的全过程，拉近了数学与生活的间隔 ，让学生在学中感到乐趣，在玩中感悟知识，在活动中充分尊重学生个性化的思维。2、注重培养学生解决问题的策略学生在学习过程中，要知其然，还要弄清其所以然。老师在教学过程中，重在“授人于渔”。本节课通
2、过“搭配问题”的教学，重点是培养学生有序考虑的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。在这一环节中我根据三年级学生的思维特点，在探究解决问题的方法时，要让学生借助学具、有用连线的方法、有用文字书写地方法，逐步抽象出有序的搭配方法，让学生经历“摆一摆，说一说，画一画，算一算”整个数学化的过程，浸透组合思想，开展符号感，使学生的思维由详细过渡到抽象。本环节的引申局部，重点是在有序考虑的根底上让学生体验个性化、简洁化的表示方法，使学生明白各种不同的搭配可以用尽可能简单的数字、字母、符号表示出来，引导学生用简单的图示来表示自己的搭配方法，从而做到在搭配过程中不重复不遗漏，这样不但培养学生有序思维，而且还让学生学会解决问题的策略用简单的图示，有序的连线，得到搭配的全部结果。3、尊重学生的主体地位。在寻找搭配方法时，我给学生提供充分从事活动的时机，在自主探究、合作交流的过程中探究搭配的规律和方法，在反应交流中比拟得出搭配的过程中怎样防止重复和遗漏的方法：按一定的顺序、逐一搭配，才能不重复、不遗漏，体验搭配的有序性。在经历探究的过程中，把学习的主动权交给了学生，使学生体验学习数学的乐趣，从而产生积极的情感体验和探究开拓的意识。第 页 共 页
