毕业设计开题报告Web

《毕业设计开题报告Web》由会员分享，可在线阅读，更多相关《毕业设计开题报告Web（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、北京科技大学本科生毕业设计(论文)选题报告目 录1、 文献综述21.1引言21.2课程辅助教学系统及其相关技术21.2.1课程辅助教学系统的概念及特点21.2.2目前网络教学系统中存在的问题 31.2.3课程辅助教学系统的相关技术41.3国内外研究现状分析51.3.1国内研究现状综述 51.3.2国外研究现状综述 62、课题背景及开展研究的意义72.1本课题研究的背景72.2本课题研究的意义73、研究方法、内容及预期目的 83.1系统结构及主要功能83.2预期目的94、进度安排9参考文献10指导教师意见111、文献综述1.1引言随着世界范围内in ternet的环境的形成，全球正进入一个以网络

2、为中心的计算机时 代。随着网络技术，多媒体技术等现代信息技术的迅猛发展，计算机辅助教学系统得到 了广泛的应用远程教学系统，教学网站层出不穷，网络教育也成为当今的热点。教育部面向二一世纪教育振兴行动计划指出，现代远程教育是随着现代 信息技术的发展而产生的一种新型教育方式，是构筑知识经济时代人们终生学习的 主要手段。充分利用现代信息技术，在原有远程教育的基础上，实施“现代远程教 育工程”，可以有效地发挥现有各种教育资源的优势，符合世界教育发展的潮流， 是在我国教育资源短缺的条件下办好教育的战略措施，要作为重要的基础设施加大 建设力度。1.2课程辅助教学系统及其相关技术1.2.1课程辅助教学系统的概

3、念及特点我设计的课程辅助教学系统是一款基于web的师生互动交流平台，它作为课堂教学 延伸的环境和手段，要和传统的课堂教学相结合，更好地满足老师和学生教与学的 需求，要为课程的教学提供全过程的支持，同时作为传统课堂教学模式补充和完善 的网络教学辅助系统是要建立一种集课堂教学与课外网上互动学习，理论学习与实 践操作，学习活动与上网活动融为一体的新型的课程教学模式2。以下列举课程辅助教学的主要特点：(1) 实现了教育资源共享。教育资源是一国教育之根本 ，它不仅与国家的经济 水平、社会和教育体制、历史传统、文化积淀等密切相关 ，而且还与政府和国民对 教育的重视程度也息息相关。(2) 为个性化学习创造了

4、条件。网上教育资源是一个海量的知识库，它包含教育新闻、科研论文、教学教材、教学课件、教学招生、教学软件等各个方面，这些丰富的网络教学资源为学生的个性化学习创造了条件0(3) 有助于实现交互式学习。传统的教学方式中交互式学习往往停留在理想层 面，难以实现，而网络教学利用互联网将文字、数据、图表、声音和影像等其他多 媒体形式，通过先进技术有机地融合在一起。从而为交互式学习创造虚拟的现实环 境。(4) 有利于促进教育社会化和学习社会化。传统教育的培养模式已经无法满足 现代社会对人才培养的素质、能力需求，人们必须转变认识，从一次性的学校学习转向终身的社会学习01.2.2目前网络教学系统中存在的问题现如

5、今，虽然多数高校都有自已的网络教学系统，但是，通过比较与分析， 大多都存在一些问题和不足，这些问题主要体现在以下几个方面：第一是有关网络教学基础设施方面的问题，我国幅员辽阔，各地区经济和教育 的发展极不平衡，尤其是西部地区以及一些经济不发达或欠发达地区中还存在着计 算机普及率偏低、甚至还不能建设宽带网，或者网络传输速度太慢，网络教学信息 传输的质量差以及稳定性差，上网费用过高等，致使教学双向交互信息严重不对 称，严重制约了网络教学的发展。因此，经济发达地区和欠发达地区之间的“数字 鸿沟”使网络教学的推广普及陷入一种矛盾状态：一方面，我们期望通过网络教学使欠发达地区能有更多的机会接受高等教育，另

6、一方面，又由于欠发达地区的网 络基础设施太差，在那里或向那里开展网络教学面临着巨大的困难，从而使网络教 学不能真正成为推动高等教育发展的有效工具。第二是大多数网络教学系统都采用静态呈现技术，即使用超文本标记语言 (HTML，Hypertext Markup Language开发的静态页面，其内容基本是教师的讲义、 习题甚至是教科书原文，忽略了网上学习环境的建设和学习实践活动的设计。由于 网络课程基本上是由一堆网页靠彼此错综复杂的超链接组成，使用复杂，学习者容 易迷失在超链空间中，不能很好的掌握课程知识点，降低了学习效率。第三教学系统的交互性不够。由于受教学模式的限制，现在的网络教学系统大 都是

7、以单向灌输为主，而不是互动讨论式的学习。目前大多数网站，互动通常建立 在学习者之间以及和教师之间，学习者与学习网站本身之间的互动性明显不足。第四是从网络教学课件的开发方式来说，网络教学并不是技术越先进越好，而-# -北京科技大学本科生毕业设计(论文)选题报告是与教学内容、学生需求、教师能力相匹配的适用技术最好。而网络课程由于在教学内容、教学目标等方面存在较大差异，开发者往往是任课教师本身，所以通常 只重视本课程网络课件的开发，而忽视了其他网络课程（课件），造成网络教学课件的质量不一，风格不一，因此影响了教学效果，降低了教学质量。第五是网络教学系统缺乏统一的标准或规范。由于不同的网络教学系统是由

8、不 同的网络开发工具所开发，使用的数据库系统和数据结构也各不相同，这就使得不 同教学系统之间难以进行数据交换，即便在系统内部，教学内容及教学课件的更新 也不是一件很容易的事。加之现存的操作系统和数据库系统的多样性，跨平台的数 据交换就更加困难，这将不利于发挥各网络教学系统的作用，从而不能充分利用和 共享网络教学资源。针对以上分析网络教学系统所存在的各种问题，如果能利用现有网络的软硬件 资源，结合WE的开放式技术，建立一个交互、开放、易用的网络教学系统，同时方 便各种用户的使用和交流，这样不但节省人力、物力资源，而且提高了教学质量。 123课程辅助教学系统的相关技术（1） 网络教学辅助系统的体系

9、结构采用目前通用的B/S应用模式（浏览器/服务器模式）,是一种三层的C/S（客户机/服务器）模式,即Web浏览器、Web服务 器和数据库服务器。其中，浏览器是客户服务层（表示层），负责接收用户输入并向 Web服务器提交用户申请,接收Web服务器返回的执行结果并显示；Web服务器是业务服务层（应用功能层），负责应用程序的开发、运行和维护；数据库服务器是 数据服务层，负责提供数据的存储，执行查询和更新数据的请求。（2）JSP（ Java Server Page是SUN公司推出的一种服务器端的动态网页技术 ,实际上是一种基于Java的Web服务器应用技术体系。JSP的脚本语言采用Java使 其完全继

10、承了 Java的所有优点，主要体现在：系统具有很好的稳定性和安全性、与 平台无关性（一次编写程序各处运行）、面向对象的程序设计等，使其已成为跨平 台应用开发的一种规范。JSP的主要特性是能够把HTML、脚本、组件等各种对象 有机地组合在一起,应用JSP技术可以编制和运行动态、交互、高性能的Web服务器应用程序9 o(3) 数据库访问技术JDBC。Web服务器在处理用户请求时,很多情况下都需 要对数据库进行访问。JDBC(Java Database Connector)是JavaSoft公司设计的Java语 言访问数据库的应用程序接口，在功能方面与ODBC(开放的数据库互连)相同，程序员可以通过

11、JDBC直接访问数据库。访问流程如下：获取数据库的JDBC驱动 程序一装入JDBC驱动程序一建立数据库连接一执行SQL语句一检索结果一关闭 连接。如果程序中针对每一个数据库通信的请求，都要先建立连接，通信完成后还要关闭连接，将使得程序的运行效率低下，教学辅助系统采用数据库连接池的连接 方式，以提高对数据库的访问效率。1.3国内外研究现状分析1.3.1 国内研究现状综述一直以来，我国政府都致力于远程教育的发展工作。以中国教育和科研网(CERNET)为骨干框架，国内的远程教育正以惊人的速度发展。从1998年9月教育部批准 清华大学、湖南大学、浙江大学、北京邮电大学作为现代远程教育首批试点高校，到现

12、 在，国内已有67所大学已经开发了网络教学平台，注册学生近百万，高校网络教育已经 形成一定规模。其中，清华大学是最早开始网络教学实践的学校，1998年，清华大学就 开发了网络辅助教学系统进行网络教学；2001年，新版的清华网络学堂投入使用，为全 校师生提供了一个交互式的网络教学环境。同时，清华大学还制作了大量的高水平的网 络教学课件。现在清华大学近半数的课程开展了网络教学。像清华大学一样，许多高等 院校将许多课程的教学都搬到了 In terne上，大大降低了教育成本，提高了教学效率。目 前，我国约90%的高校、55%的中等职业学校、38000多所中小学基本建成校园网。随 着我国信息化建设的加快

13、，到2010年，基本形成高等教育、职业教育、基础教育、及继 续教育等方面的现代远程教育资源系统和服务体系，为推动我国教育发展，建立学习型 社会，构建终身教育体系奠定基础10。网络技术的飞速发展促进了现代教育技术的发展，诞生了网络教育。许多高校 及高职院校都已经建立起自己的网络教学平台。部分高校自己独立开发，如大连理 工大学、武汉大学等。部分高校则采用校企合作的方式来建立自己的网络教学平 台，如清华大学、华南理工大学等。在教学支持平台的开发上，大多采用ASP或3SP 技术，结合数据库技术和多媒体技术来实现网络教学的管理、学生的学习活动和教 师的教学活动。1.3.2国外研究现状综述世界上发达国家和

14、地区都高度重视现代网络教育对社会、对教育的影响和作 用，重视调整教育的培养目标，制定教育改革方案，采取相应措施，加快推进教育 信息化的建设，以全面提高公民特别是青少年的信息素质，培养适应信息化社会的 人才，增强国力和国际竞争力，迎接新世纪的挑战。在国际上，现代网络教育的建设己成为许多国家的政府行为，很多国家都有自 己的国家级网络教育中心，如美国教育部和国家教育图书馆(NationalLibrary ofEducation)共同资助的 GEM(Gateway toEducational Materials)项目，澳大利亚各个州 共同建设的澳大利亚教育网(Education Network Aus

15、tralia)。美国作为信息技术高度发达的国家，在现代网络教育方面进行了大量的研究工作，并取得了很多研究成果。美国于1984年成立了 NTU( Natio nal Tech nicalUniversity)，利用网络向全国范围提供大学、研究所的硕士课程。现在美国网络大 学开设的学历、学位课程达到 4.9万门，基本覆盖了美国高等学校的所有学科和专 业，44%的美国高校向全社会提供网络教育，至少有200万美国人接受网上课程教育11。英国开放大学是国际闻名的大型远程教育大学，学生有二十万人，虽然采用远 程教学，但它的教学质量却高居英国最好的十所大学之一，开放大学从1971年开始招生，目前是英国最大的大学，大约英国百分之二十二的部分时间就读的大学生， 都在此校注册。有百分之十三(两万六千名)的学生，从英国以外的地区向该校选课，欧洲是主要学生来源地之一 12。瑞典的远程教育相当普及，不仅国家办，议会或商会兴办，就连各党派或社会 团体也通过捐款的办法兴办学习小组。学习内容涉及文化科学、工业技术、商业事 务、外语等学科。学习方法几乎全靠自学，学习手段采用现有的电化教育设施。此外，在新加坡、日本、韩国等国家，政府也先后大力投资来购置电脑，为学 校建立全面的网络、开发软件及教材和教师培训，其目标就是通过计算机、多媒体-# -北京科技大学本科生毕业设计（论