《浅谈小学语文高效课堂教师如何取得成效》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学语文高效课堂教师如何取得成效（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈小学语文高校课堂教师如何取得成效大竹县月华二小教师：舒仁兴摘 要：本文运用调查、归纳、实证分析等方法，对小学语文高校课堂如何取得成效提出了具体方案和有关措施，课堂是我们教学的主阵地，追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标。高效课堂是一种教学形态,表现在教师教得轻松,学生学得愉快，近年来，学校通过组织老师学习有关高效课堂的理念、策略、课堂流程等，使老师们在理解的基础上实践，在实践的基础上反思，在反思的过程中交流，在交流的过程中提高，使每位老师的课堂教学都得到了很大的提高。关键词：语文；高校课堂；教学一 引言语文课程是基础课程，学生的语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终
2、身发展的基础。长期以来，我国语文教育效益不高，特别表现在课堂上，教师不能充分利用时间，提升授课效益，而把学生学习的负担带到课外。著名的教育家斯宾塞早就告诫我们：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶， 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”这句名言为我们指明了新课改的方向，小学语文教学要更加重视课堂教学的优化，我们要把课堂还给学生，让学生在课堂上张扬个性、展示自我，彻底剔除“硬塞知识的办法”。因为只有学生在课堂上能自主学习了，掌握了学习方法，我们的小学语文教学才会逐步走向高效课堂，才能促进小学语文教学质量的全面提高。因此，如何提升课堂授课效益，是摆在所
3、有语文教师面前的一个古老而常新的话题。如何构建小学语文高效课堂，仍是我们在不断实践和摸索的课题。二 现状多少年来，小学语文课堂教学一直实行的是教师先写出教案，头头是道地讲给学生听；学生则是记笔记，背答案，必然导致了语文课堂教学的耗时多、效益低。在日常的课堂中，我们经常能够看到一下几种情况：1、一名学生正在发言，另一学生感觉有话可说，便情不自禁地喊：“老师，老师，我来说”根本不管正在发言的同学。或者当一名学生作答，其余举手的同学就一脸的失望，只盼着下一次发言的机会，至于人家讲了什么，他一句也没有听着。2、老师开始布置作业，学生就动起笔来，至于后面老师讲了什么要求一概没听见。3、教师讲时听得还算认
4、真，同学发言时就不专心了。如何构建优质、高效的语文课堂呢？这既要充分尊重学生的主体地位，又要从教师的素养上优化教学过程。让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着；让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力；让学生在语文课堂上融入智慧、生成智慧。三 措施（一）重视学习，提升自我。重视学习，不断提升自我的知识储备，是高效备课的前提。多读一些教育教学类书籍，切实提高自己的专业水平，拥有先进的教育教学理念。另外，坚持每天读书，还包括经典名著，古典文学，时尚美文，教育教学方面等读物，养成良好的读书习惯，形成良好的文化底蕴，坚持写读书笔记，以提高自己的语文素养和艺术表现力，对学生起到很好的引领
5、作用。（二）吃透教材，认真备课。要想上出一节好课，教师应理解教材编写意图，把握整套教材内容及特点，到每个单元的编写体系，进而研究每篇课文，围绕三维教学目标、把握学情、关注细节和挖掘课程教材资源等方面，精心备课。把握好教材的重、难点，还要精心选择和设计课堂练习，精讲精炼，当堂检测，快速反馈。同时对学生的学习能力、知识掌握程度、学生可能遇到的困难等有充分的了解和预见，这样，上起课来才能从容不迫，游刃有余，也充分发挥了学生在课堂的主体意识，调动了学生学习的积极性。（三）立足课堂,超越课堂。全国小语会理事长崔峦说:“语文教学一定要删繁就简,要返朴归真,简单实用,提倡简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎
6、实实求发展。”这就要求教师应依据阅读教学的基本规律,突出语言的理解、积累与运用,来构建简约、实用的阅读教学。而课堂是一个载体,是教学的主阵地,想让学生学好必须借助这个载体，想让学生学得更好就必须超越课堂,使课堂得到有效延伸。（四）尊重学生，增强实效。学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣，需要一个老师在课堂教学中，不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养，教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。促使他的学生学得快，学到的知识多，有良好的学习成绩
7、，乐于学习语文这门学科，情感上也愿意于亲近这位老师。（五）师生互动，和谐课堂。在教学中，教师应经常引导学生动口说一说，读一读，遇到不懂的问题动手划一划，动脑想一想，或者在小组内议一议，说一说。这样，多种感官参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。（六）巧设提问，提高效率。用提问来指导学生学习课文，这是语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。所以设计提问应选准时机，巧设疑难。（七）以趣结尾，余音缭绕。小学语文课是堂欣赏课，老师要感情充沛，善于以情感人
8、，一堂高效的课不仅仅是以情感人，情景育人的教学过程，还必须有一个好的结尾，也就是我们的结语，它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。（八）课内课外，相辅相成。加大学生的阅读量可以有力地推动高效课堂。在教学中，要坚持以读代讲，以测促学，以评导学，合作助学的教学原则，提高课堂教学效率，为“增量”留出空间。除了课内增量阅读外，鼓励学生课外大量阅读有益的书籍，能够提高阅读能力，在考试中，学生的阅读题做起来
9、得心应手。四 结束语课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，更是一门艺术，语文课堂的内容可谓包罗万象，博大精深，在当前的语文课堂教学之中，我们追求高效灵动的课堂，没有固定的模式，高效课堂的构建，也不是一朝一夕完成的，我们要根据教学任务的不同而采取灵活多样教学方法，不断地摸索和积累，需要我们带着激情走进新课堂，在漫长的课改路上，和学生一道，自主、合作、探究；让我们做好“引路人”，为学生营造自主、发展的空间；让我们的课堂动起来，充满生机和活力；让学生学的有滋有味，有声有色。参考文献：1、中国教育与教学 吴巍 李亚勇 2006：4（10）.P82-842、让学生亲历学习过程，语文教学通讯，蒋军
10、晶、沈大安 2010年第2期3、新语文课程标准4、现代语文 叶海良 2007年 5、追寻言意兼得的阅读对话教学，语文教学通讯，林春草 2010年第4期6、给教师的建议 苏霍姆林斯基 08年3月第20次印刷 7、新课程背景下教学组织形式的最佳抉择 吕明 徐红 江西教育科研2003（11）8、现代教学论 人民教育出版社 05年10月 9、教学改革，必先更新思想观念 赵辉 教育艺术2000(9)10、教育社会学 吴康宁 人民教育出版社 98年7月第一版 11、如何将“课文内容”处理为“教学内容”小学教学设计 范国强 09年12期12、教学研究与实践 中山大学教务处编 中山大学出版社200413、关于“分层教学”的理论及策略 李建年 陈晓筑 贵州教育学院学报（社会科学版）2001:17（6）
