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1、2023年我是什么教学反思集锦篇我是什么教学反思1我是什么是一学问性课文，文章的特点显明，是用拟人的写法，第一人称的叙述方式，介绍水在自然界的改变，以及和人类的关系。我依据课文的特点，课标的理念，设计教学，达到了既定的教学目标。1、让学生干脆和文本对话。主要表现在特别留意让学生仔细读书。通过反复的读从课文语言深化到内容。初读课文要求读正确。再读课文，要求读流利，并说说你认为他是什么，这时学生对课文还只是直觉的印象、浅层的了解。2、敬重学生的主体地位，以学定教。我依据本文的特点以自主、合作、探究做为线索，贯穿教学全过程。3、重视引导学生理解课文中精彩的词句。语文课要丰富学生语言，感受汉字语言美。
2、我留意抓精彩词句，而且设计奇妙。如：对“打、落、飘”三个动词先做找挚友的嬉戏，又让学生用动作理解，并联系生活阅历体会文中用词之精确。4、针对二年级儿童的特点，恰地运用直观形象手段，保持学生的学习爱好，帮助理解语言。如：“水变成汽升上天空变成云”的过程，制作成示意图的课件，使学生能视察到这个改变。又如：边讲边板书，最终形成水在自然界的循环示意图，使学生一目了然。我是什么教学反思2语文课就是应当始终围绕语文学习的目标识字、写字、朗读等，始终运用语文学习的手段，让学生在语文实践中感受语言的魅力，体会语文的味道。对词语的理解这一部分，我提示了一些方法，在详细的语言状况中理解，通过比较进行理解，用词语说
3、话等多种方法理解，依据学生的状况进行选择。词语的理解是学习语文的.重点，逐步引导学生自己体会词语的意思，通过渐渐引导，让学生自己学会学习。我是什么反思得、课堂上的朗读形式多样，朗读层层提高。在读第一段“我会变。”时，刚起先学生读得比较平常，之后当学生了解了水是怎样变成云之后，我启发学生“孩子们，你会变吗？”学生无奈地摇头说“不会”，我又说“水宝宝就会变，那它是怎样的心情呢？”学生回答说“很傲慢、很了不得”我又启发“现在你就是水宝宝了，你能把它的那种心情读出来吗？”孩子们一下子活跃了，各个跃跃欲试，读得有滋有味，傲气十足。在其次段中体会“落、打、飘”的不同用法时，我先让学生找雨、雪、雹子下来的不
4、同动作，让学生练读，之后实行“采访”的形式去和学生对话。“雪宝宝，你是怎么下来的？你为什么不打下来呢？”被采访的“雪孩子”说：“因为我比较轻，所以我就轻轻地飘下来了。”之后又采访了好几个学生，我听出了孩子们都能感受到这三个词语的不同用法后，再次让学生展示“既然三个宝宝下来的方式不同，那读起来该不同了，该怎样读呢？”我从学生练习之后的展示读中听出了他们对这三个词语的理解，也从中学会的正确运用词语。我是什么教学反思3水，是生命之源。没有水，就没有我们这个漂亮可爱的世界。水，是人们生活中每天离不开的东西。云、雨、雪等是人们司空见惯的自然现象，我们很少把水和他们联系起来，琢磨其中的改变规律和科学道理。
5、课堂一起先，我便以谜语的形式导入新课，谜底（雨、雪、云、雹）紧扣课文内容，激发了学生的学习爱好，调动了学生的学习主动性。出示谜底时同时出示它们的图片，直观形象地将水的不同形态呈现在学生的眼前，使学生很快相识了这四样自然景物。同时在相识“雹”时，随机教学生字，通过字音、字义，学生很快就能驾驭这个生字。“所谓不动笔墨不读书”，本堂课中在学生读课文的同时，我让他们圈出“我”会变成什么；用“_”划出“我”是怎么变成汽，又是怎么变成云的；用“”标出表示雨、雹、雪动作的词语，等等。教会学生采纳不同的符号在课文中做标记，这是阅读方法的指导。这节课上，我对学生的朗读指导比较扎实，而且形式多样，在理解的基础上训
6、练学生的朗读。教学本课的拓展时，我让学生先读“有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”的语句后，让学生用上“天上的云变化无穷，有时候_，有时候_。”这样的句式说话练习，学生能说，而且说得很好。在学完1、2两个自然段“我”会变后，让学生结合生活实际，说说我还能变成什么，结果学生说出了许多答案：霜、雾、冰、露珠、彩虹等等，足以可见学生的思维之活跃。在课后作业中，学生能将水的改变用图画的形式呈现出来，并配上了文字说明，这说明学生不仅对课文内容驾驭得很好，而且还能延长至课文。我是什么教学反思4水，是生命之源。没有水，就没有我们这个漂亮可爱的世界。水，是人们生活中每天离不
7、开的东西。云、雨、雪等是人们司空见惯的自然现象，我们很少把水和他们联系起来，琢磨其中的改变规律和科学道理。一、激趣：文中富好玩味地展示了水的各种不同状态，让小挚友们去猜想，能够激发学生的新奇心。所以我在教学中也抓住了这一点。我由“千条线，万条线，落在水里看不见。”这个小谜语引入，抓住了雨和水的关系进行深化。又把整篇课文设计为一个大谜语，引起学生探究的新奇心，激发了他们学习的欲望。小挚友们有了读课文，猜谜语的动力。仔细读，细致思索，带着任务去读课文。读完课文后，很多同，学有了答案，但他们得到答案的地方不一样，有的是通过第四段的朗读知道“我是水”，有的是读了第三段知道了“我是水当然还有很多课外学问
8、丰富的小挚友知道雨、雹子、雪都是水变成的。总之有了爱好，他们的学生过程变得更主动，更主动。，我便以谜语的形式导入新课，谜底（雨、雪、云、雹）紧扣课文内容，激发了学生的学习爱好，调动了学生的学习主动性。出示谜底时同时出示它们的图片，直观形象地将水的不同形态呈现在学生的眼前，使学生很快相识了这四样自然景物。同时在相识“雹”时，随机教学生字，通过字音、字义，学生很快就能驾驭这个生字。二、朗读：“所谓不动笔墨不读书”，本堂课中在学生读课文的同时，我让他们圈出“我”会变成什么；用“”划出“我”是怎么变成汽，又是怎么变成云的；用“”标出表示雨、雹、雪动作的词语，等等。教会学生采纳不同的符号在课文中做标记，
9、这是阅读方法的指导。这节课上，我对学生的朗读指导比较扎实，而且形式多样，在理解的基础上训练学生的朗读。第一部分“太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成多数微小微小的点儿，连成一片，在空中飘浮。”我让学生在文中找句子，自己读句子，读懂后，看着示意图把自己的理解说一说：我是怎么变成汽，又是怎么从汽变成云的。把课文的语句内化，成自己的语言，体现了语文的工具性。其次部分云变成雨落下来、变成雹子打下来、到了冬天变成雪花飘下来，三个表示动作的词“落、打、飘”的用法让学生进行了探讨，能否换一换，并说出不能换的理由，体会用词的精确性。并在此基础上朗读指导，读好这三个动词的轻重改变，进而读好这三句话。在学习课
10、文第三目然段时，我采纳了图文并茂的方式，让学生自己依据图片，领悟该用怎样的语气、怎样的语速去读好这句话，在不断地摸索、探究后，学生们能把这句话读得抑扬顿挫。本堂课中的拓展也是一大亮点，在教学“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”后，让学生，用“有时候有时候”这样的句式说话练习，学生能说，而且说得很好。在学完1、2两个自然段“我”会变后，让学生结合生活实际，说说我还能变成什么，结果学生说出了许多答案：霜、雾、冰、露珠、彩虹等等，足以可见学生的思维之活跃。在课后作业中，学生能将水的改变用图画的形式呈现出来，并配上了文字说明，这说明学生不仅对课文内容驾驭得很好，而
11、且还能延长至课文。三、不足之处留意语言的锺炼。同样的意思，表达方法不一样，小挚友们理解得深度就不一样。老师在组织课堂教学或者提问时语言既要精炼又得适合语文阅读课的本质，能够让小挚友们更明白。有些地方我也疏忽了语言组织。上不够留意，似乎在上自然课。我是什么教学反思5正所谓：百闻不如一见，在没来xx小学之前，就听说我们学校的课改是走在各个学校的前列，来到xx小学短短的两个月，让我见识到了真正的课改，真的让我大开眼界。本周我也参加到我们xx小学与步路中心小学、云健小学、西溪小学教学联谊课堂展示活动中，本次活动的目的是通过调整课堂时间、尝试一课多师等方式优化课堂结构，追求课堂效率最大化。这是一次全新的
12、尝试，对我来说也是一个全新的挑战。周六晚上张老师电话告知我，本周五的教学研讨活动，我们想尝试一种新的教学模式，由云健小学的苏老师和我合作演绎我是什么，忽然感到压力超大。虽然有点懵，不知道这课该怎样接着上，但还是立刻行动起来，我想先把课文熟识起来总是没有错的，周日我就在家忙得不亦乐乎，找教科书朗读课文，看教参，备课。我是什么是一篇科普短文，如何把这类的课文上出语文味，而不是上成常识课，是我这节课的主要目标。周一教材解读时，我才真正明白，本次课堂展示是由台州云健小学的苏老师和我共同演绎的二年级课文我是什么。一节课苏老师上前三非常钟，我在苏老师前三非常钟课堂上去找寻生长点，接着上非常钟对苏老师的课进
13、行补充，让整节课更高效。拿到苏老师的初稿教案，与庞老师、教研组长张老师及我们二年级的备课组成员们探讨到五点多，发觉苏老师的这篇教案可以说是四平八稳，特别的完整。基本上不须要学问上的补充，但是要在三非常钟完成这么多的教学环节，那老师的每一个环节估计都是“粗枝大叶”的。于是我就确定从老师忽视掉的细微环节上下点功夫。但老师的课堂上哪儿会出现问题，哪些细微环节会被忽视，光从这粗稿教案上是看不出来的，唯一的方法就是，拿着苏老师的教案实际演练一遍，找寻突破口。晚上我在家把苏老师的教案探讨来探讨去，教案背了又背，力求找到生长点。周二上午其次节课，我在209班拿着苏老师的教案上课，我们研课团队的全部成员都参加
14、听课，边听边探讨。最终在庞老师的指导下，我们确定为两个点：通过学生的朗读指导和板书的梳理让学生更明白水的改变过程，同时用“有时候有时候”说水的改变，进行一个语言文字的训练。有了目标，接下来的两天我就拿了两个不同的班级，进行预设试教。在一遍又一遍的试教过程中，我也发觉这课堂上的不确定性太大了，只能到时依据苏老师的课堂教学随时调整自己的补充内容了。周五的第一节课是8：05分起先的，课堂的前30分钟，苏盛老师以“孙悟空七十二变”为切入口，快速地将学生们带入了好玩的语文学习中，在教学中，苏老师紧紧抓住“落、打、飘”三个字，让学生去体会语言文字运用的精确性和合理性。从课堂中也能发觉苏老师也是一名教学实力
15、特殊强的老师，学生们都很喜爱她，在后10分钟，我在前面苏老师的基础上，通过师生合作读课文的一二自然段，让学生对前面学习的学问有更系统的了解，再通过板书的梳理让学生们很清晰的知道，水不是干脆就变成雨、雪、雹子的，他是通过一系列的改变得来的，水（被太阳一晒）汽云（遇到冷空气）雨雪雹，帮助学生们加深课文内容的理解，提升学问。还带领学生们去发觉：雨、雪、雹、霜、雾、露、霾这几个字的结构，让学生们知道这些都是与水有关的字，都是水改变而来的，“我是什么，我就是水”。整个一周自己忙着探讨这堂课，有时感觉很累，但是从这堂课上也发觉自己很多不足的地方，课堂教学的语言不够精炼，对学生的回答不能更快更准的反应，并刚好调整自己的教学。再者，提问的有效性还有待提高，短短的非常还是有一次无效提问，学生认读完雨、雪、雹、霜、雾、露、霾这几个字后，我的提问是，你有什么发觉，学生都说他们是跟天气有关的，跟雨有关的等等，没有从结构上去视察去发觉。说明在平常的课堂上，我要对自己的每一次的提问都要斟酌再斟酌，这样才能提高自己的教学实力。总的来说，每一次上课都是一次展示自己的机会，让我们在各个方面得到熬炼和提升，过程中虽然有苦痛，但更多的是收获了欢乐，因为我们进步了。特别感谢陪我一起研课的庞老师和教研组长张老师及我们二年级的备课组成员们。我是什么教学反思6我是什么是一篇新
