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1、课题1：原子的构成说课稿各位评委、各位老师：大家好!首先感谢区教育局和教研室给了我这次学习和锻炼的机会。今天，我说课的内容是原子的构成。本课题我将从教学设计原则、教材分析、教法分析、学法指导、教学过程、板书设计、教学预设七个方面谈谈我的教学设计。一：教学设计原则我本着面向全体学生，让学生全面发展、主动发展素质教育的要求，并把它渗透到教学的每一个环节中去,使学生的主体地位得以充分体现。在教学过程中学生始终以探索者的角色出现，使教学过程成为一个再发现、再创造的认识过程，把所学知识转化为解决问题的能力。 二、教材分析：1、教材的地位和作用：本课题处于初中化学第四单元第一课题，第四单元物质构成的奥秘是
2、双基的重要组成部分，本单元基本概念集中，这些概念是全书的一个重点，所以本单元对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。而本课题包括原子的构成和相对原子质量两部分内容，第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因，然后又形象的介绍了原子的大小，以及原子中各部分的大小和运动情况。第二部分介绍相对原子质量，由于原子的质量太小，书写和使用都很不方便，于是采用相对原子质量来表示原子的质量。教材还通过介绍张青莲教授的事迹对学生进行爱国主义教育。2、教学目标根据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，体现全面性、综合性和发展性。我确定以下教学目标：（1）知识与技能：了解原子
3、是由质子、中子和电子构成的。初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。（2）过程与方法：充分利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。 在分析原子结构时，鼓励主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。（3）情感态度与价值观目标：对学生进行物质可分性的辩证唯物主义观点教育。结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。3、教学重、难点根据本课题的内容和地位，我确定本课题的重点是原子的构成和相对原子质量。难点是核电荷数、核内质子
4、数和核外电子数的关系，相对原子质量概念的形成。三、教法分析：鉴于本单元知识比较抽象，理论性较强，涉及的实验较少，因此在教学中采用讲授法与指导学生阅读、组织学生讨论相结合来进行教学。在教材图表基础上，尽可能利用多媒体等直观教学手段，使微观构成形象化，抽象问题生动化；这既能激发学生的兴趣，又能培养学生的抽象思维能力。在讲授的过程中，我设计出一个个问题情景，让学生带着问题阅读课文、观看动画、思考讨论，引导并帮助学生进行自主学习。四、学法分析1：学情分析我校地处山区，学生课外知识有限，而本课题内容又较抽象，远离学生的生活经验，因此课堂上需要老师尽可能的多提供一些信息，帮助学生突破难点。好在在此之前，学
5、生已经学习了分子原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘。不过，他们并不知道原子是否就是构成物质的最小粒子，它的质量到底有多大，本课题就是要解决学生的这些问题。2：学法指导学生是化学教学活动的主人。在教师引导和帮助下，学生通过开展阅读、观看动漫、讨论、推理、交流、总结等活动，主动参与建立原子微观模型的过程，理解相对原子质量并会查阅。逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。五、教学过程：根据微观知识的特点和学生认识过程中易出现的问题，我的教学过程主要通过阅读化学史实资料、多彩的原子构成图片、生动的比喻、多种活动形式以及内容活泼的教学课件设计，来提高学生的学习兴趣，帮助学生牢固记忆。具体教学分以下几
6、个阶段设计：1、创设情境，温习旧知；2、创设问题情景,引入新课 ；3、师生互动，探究新知；4、巩固练习，拓展思维；5、分享收获，强化思想。6布置作业。（一）创设情境，温习旧知（1）什么是分子、原子？（2）分子和原子本质区别是什么？温故而知新。 （二）创设问题情景,引入新课 在教学过程中，引导学生提出下列问题：1在化学变化中，分子是可分的，原子是不可分的，究竟原子能不能再分?2原子是不是简单的，不可分割的实心球体?3. 若能分，原子能分成什么？4原子有没有质量?它的质量有多大？有关未知世界的问题，能够激起学生强烈的探究欲和求知欲，点燃学生智慧（三）通过科学史实引入问题通过课件，激发学生兴趣，同时
7、引导学生开始探究原子的结构，设计三个问题初步教会学生怎样探讨，从哪些方面探讨（四）师生互动，探究新知第一部分教学原子的构成1、学生观看课件后讨论：原子是一个实心球体吗？原子核还能再分吗？如果能再分，它又是由什么粒子构成的呢？这些粒子有区别吗？原子核带电吗？电子带电吗？整个原子显电性吗？为什么？设计这样的三个问题，引导学生开始探究原子的结构，初步教会学生怎样探讨，从哪些方面探讨。2、趁学生的求知欲望高涨，展示动画，让学生直观地认识原子的构成。老师引导学生发现：原子已经很小了，其中的原子核更小，就象书中比喻，原子如果是一个大的体育场，那么原子核就是里面的一只蚂蚁，电子就在这个相对广阔的区域内运动。
8、在这里老师要强调，原子核并不是一剖为二，一半是质子，一半是中子，并且在不同的原子中，质子、中子本身都一样，区别在于，不同中所含的质子、中子数目不同。3、学生通过自学和动画直观的认识，回答以上三个问题。老师和学生一起总结归纳，得出以下结论：1.原子一般都是由质子、中子、核外电子构成，但有一种氢原子中只有一个质子和一个核外电子，没有中子，即并不是所有原子里都有中子。2.核电荷数（质子数）=核外电子数（但不一定等于中子数）由于质子数等于核外电子数，正电荷总数等于负电荷总数，所以整个原子不显电性。第二部分教学相对原子质量1、展示一些原子的质量，学生观看展示后，发现原子有质量，只是很小。这样用具体的数据
9、直观地告诉学生原子的质量到底有多小。然后提出问题：1、原子的质量如此小，无论书写、记忆、还是使用都极不方便。原子的质量又该怎样衡量呢？2、什么叫相对原子质量？它是如何来表示原子的质量的？带着这样的问题，让学生阅读教材，得出相对原子质量的概念和计算公式。这样的设计能培养学生的阅读能力，帮助学生建立相对的概念。2、提问：相对原子质量和实际质量的区别在哪里？学生讨论后回答：相对质量是一个倍数关系，单位是一；实际质量是称量出来的真实质量，单位是千克。这样由学生自己找出区别，对相对原子质量的理解会更深刻。3、出示构成原子的各种粒子的质量，让学生观察后得出结论：跟质子、中子相比，电子质量很小，通常忽略不计
10、，原子的质量主要集中在原子核上。4、出示部分原子的相对原子质量和质子数、中子数，让学生自己动手动脑，培养学生分析、比较的能力。（四）巩固练习、拓展思维1、原子的相对原子质量( ) A.是原子的实际质量 B.可以用千克作单位 C.没有单位 D.是原子间质量之比，单位为1，一般不写利用此题讨论归纳对比相对原子质量与原子质量的区别和联系。2、已知碳原子质量为1.99310-26kg、氧原子质量为2.65710-26kg、铁原子质量为9.28810-26kg，试计算氧原子、铁原子的相对原子质量？通过对比，得出相对原子质量数字比较简单，便于书写、记忆和计算，从而得出引入相对原子质量的意义。3、相对原子质
11、量可以从书中P154的附录查到，查阅如下几种元素的相对原子质量：磷、铝、氮、碳。借此题让学生学会查阅相对原子质量表；说明现已发现一百多种元素的相对原子质量，精确的相对原子质量有效数字可高达八位，一般的化学计算多采用它的近似值(整数或1位小数)。（五）分享收获，强化思想1、这节课你学到了哪些知识？2、通过这节课，你在学习方法和思想上有哪些收获?3、借助资料，进行爱国主义教育。组织学生阅读教材P71张青莲教授的资料，交流读后感。4、课后作业。1、72页1、2、3、42、以“我想象中的原子结构”为题，写一篇科普习作，并与同学们交流。六、板书设计板书设计：下面是我的板书设计，这样的板书层次清楚，突出本
12、课题的重点，让学生轻松掌握重点知识。课题1 原子的构成一、 原子的构成 质子（每个质子带一个单位正电荷） 原子核 中子（不带电）1. 原子 核外电子（每个电子带一个单位的负电荷）2核电荷数=核内质子数=核外电子数3不同种类的原子，其核内的质子数不同，核外的电子数也不同 二、相对原子质量1概念以一种碳原子质量的112为标准，其他原子的质量跟它相比较所得到的比，作为这种原子的相对原子质量(符号为Ar)。 某种原子的质量相对原子质量(Ar) =一种碳原子质量112七、教学反思：在这节课题的教学设计中，我本着面向全体学生，让学生全面发展、主动发展这一素质教育的要求，并把它渗透到教学的每一个环节中去,使学生的主体地位得以充分体现。在教学过程中学生始终以探索者的角色出现，使教学过程成为一个再发现、再创造的认识过程，把所学知识转化为解决问题的能力。我将不断努力，创设自己的教学特色。我的说课到此结束，请各位领导、老师多提宝贵意见。谢谢！ 课题1：原子的构成说课稿同兴寺初中：何文辉
