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1、二年级上语文评课-难忘的一天人教新课标10月14日上午 ,名师团袁建平老师听了?难忘的一天?一课 ,并针对这节课进行了点评。袁老师耐心的指导、中肯的建议令我受益匪浅。袁老师说 ,整堂课的课时划分合理 ,重难点把握恰当 ,各环节及内容设计符合学生年龄及心理特点 ,与学生配合默契 ,总体上是不错的。同时袁老师也指出了不少的问题：首先 ,在导入局部 ,我出示了一段邓小平的简介 ,并叫了一名孩子来朗读。目的在于让孩子进一步认识、了解邓小平 ,为课文的学习做铺垫。但简介内容太多、太复杂 ,学生读过后真正记住的内容没有多少。袁老师指出简介内容应该抓住要点 ,简化内容 ,学生反而会记忆深刻。确实 ,课外知识
2、的拓展要适量 ,既容易让学生接受、记忆 ,有能辅助教学。我们在引导学生课外搜集、筛选、运用资料信息时 ,也要把握这个宗旨。包括我们在引导学生学习时 ,也要紧紧把握住重点 ,突破难点 ,切勿眉毛胡子一把抓 ,这样学生反而得不到扎实的训练。第二 ,学生在预习时就已经至少读了三遍课文 ,圈出要求认识的生字。在课堂上初读课文时 ,我提出了两项要求 ,分别是：自由读课文 ,遇到不认识的字借助拼音读准确；遇到长句子、难读的句子多读几遍 ,把句子读通顺。边读边思考：难忘的一天指的是哪一天？那天发生了什么令人难忘的事？袁老师指出 ,第一项要求在预习阶段就已经解决了 ,在课堂中没有必要再拿出来让学生完成 ,应该
3、让学生着重完成第二项要求 ,课堂中直接检测字词即可。袁老师还告诉我 ,一定要培养学生良好的预习习惯。在现阶段 ,预习时除了让学生读课文 ,标出自然段 ,圈出要认识的字之外 ,还可以根据课文内容设置一些简单易解决的问题 ,让学生凭借自己的能力完成。第三 ,在识字阶段 ,为了让学生更准确地掌握生字的读音 ,我让学生找出容易读错的字音。袁老师指出 ,这样做反而给学生灌输了错误的信息 ,本来学生能够读正确 ,课堂中又把错误的读音提出来进行比拟 ,这样适得其反 ,造成了学生的困扰 ,更容易混淆了。正确的做法是 ,归类读一读平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音等。第四 ,整堂课的节奏太快 ,教师总是在赶环节。如
4、：在检查课文朗读的环节中 ,让学生进行评价 ,评价结束后就继续进行下一个环节 ,这样学生的缺乏并没有得以纠正。应该让发现问题 ,进行评价的学生进行范读 ,接着让出问题的学生再来读一读 ,改正缺乏。当老师发现学生读课文断句不对的时候 ,不仅要指出来 ,更要不惜花时间带着学生读。第五 ,整堂课学生的朗读还是不够的。语文课堂就应该充满朗朗读书声 ,让学生在读中感悟人物的情感 ,在读中体会作者的思想感情。教师不要牵引得太多 ,要把学习的主动权交给学生。最后 ,指导书写环节给学生指导5个字 ,内容太多 ,学生完成不了。教师应进行归类指导 ,将同一类型的生在放在一起 ,重点指导一个 ,其余的要让学生根据指导意见独立完成。听了袁老师的点评 ,顿时茅塞顿开。确实 ,教育不得马虎 ,要注重整体设计 ,更要把握细节 /
