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1、精心预设教学，引导学生参与四川省德阳市广汉金鱼小学 黄佳辉新课程改革，让课堂充满了激情和活力，让课堂教学更精彩。但欣喜之余，让我们冷静地去审视当今的数学课堂教学的现状，对新课程背景下某些课堂教学进行反思，效果不容乐观，能真正较好地把新的教学理念转化为教学行为的教师并不多，尤其是对课堂教学的预设与生成的问题认识不到位，处理不恰当，由此引发出课堂教学的各种问题。因此我认为新课程下教师有必要科学而精心地进行课堂教学预设，为精彩的课堂生成而准备。一、预设的前提全面了解。教学活动是建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上的，学生的学习活动是在教师组织、引导下的自我建构、自我生成的过程。从教学过程
2、来看，是师生交往互动的过程，学生原有的知识经验、能力水平、个性特点必然影响着数学活动的展开和推进。因此，首先要尽可能多地去了解学生，这是科学预设的一个重要前提。其次，在备课时，也要从以下几个方面考虑：（1）学生的认知基础？（2）学生是否已掌握或部分掌握了新知？程度怎样？（3）哪些内容自己能学会？哪些内容需要教师点拨和引导？（4）设计的问题可能会出现怎样的想法？（5）设计的情境、活动能否引起学生的兴趣？学生又会朝着怎样的方向去思考，去操作？只有全面了解学生，才能对学生在课堂学习中可能出现的情况进行充分估计，调整策略，促进课堂的有效生成。如在教学比的基本性质之前，我对班级学生进行调查，发现学生在比
3、的意义中已具备了比的基本性质的感性认识，有大部分的学生已经感知到在比中也有类似的性质，只是还没有具体完整呈现在他们的面前，显然学生的现实起点大大高于教材的起点。基于这样的现实，我对本节课的教学目标和重点进行了重新定位让学生自主发现、概括意义。并对教材进行了创造性的调整和补充。然后以小组合作学习的方式，对这些数进行分类概括、发现总结比的基本性质。真正维护学生的主体地位，留给学生充分发展的空间，使小组合作也达到了充分有效的效果。整个教学过程让学生感到随心所欲，而又学有所得。进而提高课堂教学效率。二、预设流程弹性灵活。课堂教学过程是一个复杂多变的动态过程，虽然每个教师在课前都不能预测课堂上学生的反应
4、和突发的种种“意外”，就不能按教学计划往下进行等等。因此，教师教学前不仅要广泛的收集材料，精心设计出一套具体可行的教学方案，而且要可能在每个教学环节有多个方案，以便对付各种各样的教学意外事件。如小数的性质教学中我设计“五环节”的教学中，根据学生反映出来的实际情况做了灵活调整。如：“复习”我放在新课展开之前进行，假如学生对小数的意义、小数的数位顺序表等已经掌握得很不错，这个环节显然多余；但如果在新课展开后，发现学生对这些知识不甚掌握，妨碍新知识的学习，就再次铺垫。这样块状弹性结构的课堂流程设计，使课堂教学具有更大的弹性，也为数学知识的探究生成、体验感悟提供更为宽阔的平台，从而实现教学过程的整体优
5、化。三、预设学习方式自主探究。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。学生是学习活动的主体，教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。但究竟怎样的教学能为学生提供探索的空间？哪些地方有必要给学生提供探索的空间？这些值得我们在设计每一堂课中所思考和关注。以小数的性质教学为例，课堂中教师只是提供了学习材料，设置了探索情境，适当地点拨，引导，对小数性质的大胆猜想对小数性质的严密论证对小数性质的总结概括，无一不是学生亲身所为。经过学生主动调动已有知识和经验，积极探究， “小数的性质”已在学生头脑中呼之欲出，再经过学生的互相争辩，教师的简单点拨，感性的数学事实向抽象的数学规律之间的提升飞跃便自然而成。 课堂教学面对的是独立的、有个性的孩子，它是有计划的，又是灵活多变的。课堂教学设计的成效如何，完全取决于教师对教材的理解，对学生情况的了解。教师只有以“促进学生的有效学习和全面发展”的教学理念为教学设计的基本原则，才能一切从学生实际出发，一切为学生考虑，对数学课堂生活进行充分地预设，促进课堂效率的提高！
