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1、学校建设的实践与思考 (一)校长确立方向，形成特色。1、校长是一个睿智的思想者校长是学校管理的决策者和组织者，一个学校的办学特色实际上就是校长办学思想个性化的体现。因此要创建特色学校，关键是校长办学思想要有特色，校长要有正确教育思想，要做到既不盲从于他人的观点、墨守成规，又能从常规性思维中解脱出来，乐于思考、勤于思考、善于思考，在更广阔的范围内及更深刻的层次上悉心分析、潜心研究。学校领导不但重视学校常规管理，能结合本校实际特点，大胆提出自己办学主张，找到办学优势和突破口，形成独特教育构想和教育信念，从而形成“养成教育特色”。但是这次确定却将我们养成教育附上三个特点：全员性、全方位、全程性。全员
2、性就是学校的“养成特色”必须达到全员参加，每一个人都是校长办学思想的实践对象。全方位就是从德、智、体、美、劳五方面进行习惯的从小培养，使家长特别满意。全程性就是一至六年全程参与“养成教育的实践”。而不是掐头去尾只抓二三四五年级，而以一年刚入学太小，六年学习任务紧就忽略教育实践。2、校长是一个大胆的开拓者一所学校要发展，校长首先要有大胆开拓精神。如果前怕狼、后怕虎，既怕家长不满意，又怕老师不干活。只能看堆，那么学校也许不会发展。特色学校的创建，就需要校长谋篇布局，并引领师生将具有特色教育理念转化为实际行动。学校领导提出特色观念，在制度方面人本化加人性化，适当加以鼓励机制，使教师人人都动起来，个个
3、是校长特色思想的参与者。3、校长是一个勤劳实践者校长不仅仅是特色学校创建人，更应该是一名踏踏实实的实践者。校长通过学校规划、计划，将特色学校创建工作落实到各部门和个人身上，同时自己也要身体力行。校长与教师一起研究学校具体情况，落实创建措施，德育养成从文明礼貌入手，抓行为习惯、卫生习惯与课堂常规习惯。每天早来晚走，深入教育教学一线，听课评课，发现问题。 (二)教师实施评价，凸显规矩。1、行为习惯通过“三旗评比”约束行为。学校开展模范班级评选活动。常规检查和抽查相结合，每周一评比流动红旗，每次获纪律卫生间操三面旗的评为模范班级，学校给予奖励。班级每得一面红旗，都将在学校荣誉板上有相应的标志，对于拿
4、旗多的班级学校学期末统一奖励。通过“三旗评比”，学生们形成在楼内不喧哗、靠右侧行走，学校楼内正厅、走廊干净整齐，间操做操认真规范，队列行走整齐。2、学习习惯通过课堂规范要求的养成我国现代教育家叶圣陶曾说过：“教育就是养成习惯。”由此可见，小学生学习习惯的培养对于提高学生综合素质起着至关重要的作用。大量的教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。养成良好的学习习惯，有利于建立稳固的生理和心理的动力定型。 但是目前小学生在学习中，存在着许多不良习惯。如一些学生书写歪七
5、扭八，浮皮潦草，字迹很难让别人看懂；添字、漏字、错字，漏掉数字或运算符号、点错小数点，也常有发生。有些学生计算粗心大意，经常出错，计算后也不检查验算。有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。学校教导处以抓常规养成良好学习习惯为契机，规范孩子的课堂常规要求，让学生们养成良好的学习习惯。学习习惯包括课前预习习惯、课堂听课习惯、课堂小组自主学习习惯、课后复习习惯，每种习惯都列举了具体要求，通过好的学习习惯的养成，为孩子的未来打好人生底色。(三)艺术特长达标，彰显个性。优势与特长是一个人成功致胜的法宝、安身立命
6、的根基。不同教师有不同的优势与特点，有的以语言见长，字正腔圆、抑扬顿挫、声情并茂；有的以表情取胜，手舞足蹈、摇头晃脑、生动传神；有的勤于思考，探究科学奥秘；有的想象丰富、多奇思妙想；有的爱敲敲打打，喜欢发明创造；有的爱好广泛、兴趣多样；有的精于一门，术有专攻。学校通过这些教师的特长全面推进以“琴棋书画”为教学特色校本教学，坚持以课程化为载体，在课时计划、师资配备、资源整合、校本教材等方面予以切实的保障，做到“校园有艺术、师生有特长”。如今已形成了 “琴古筝”、 “棋围棋”、 “书书法”、 “画国画”。学校多点开花，还成立了竖笛、舞蹈、羽毛球队，“琴棋书画”特色教学，在实施艺术特长教育的同时，充
7、分培养了学生的对传统文化认识，提高了艺术素养，从小打下良好基础。(四)建设校园环境，耳濡目染。优美的校园环境，高雅的校园文化，能给人以奋进向上的力量，创设一个“时时受教育，处处受感染”的文化氛围，不断激励和陶冶师生情操。健全宣传教育阵地，如：宣传栏、黑板报、广播站、阅览室、少先队活动室等，有校风、校训、师风、学风以及小学生日常行为规范、小学生守则、名人名言等标志，让每一堵墙壁成为无声的语言，在潜移默化中，向学生进行良好行为习惯教育。所有宣传板报都充分体现学生参与的全体性、教育目的的素质性、教育形式的多样性，使学生在这样的文化教育环境中，陶冶情操，健全人格。优美的校园环境在陶冶人、教育人中起到的
8、作用。(五)科研带动思想，培养习惯。结合我校从小养成良好习惯办学主题思想，学校现在正在做的小学生学习力培养的研究符合现在的我校现在的养成教育办学思想。小学阶段学习力研究的重点在注意力和记忆力上下工夫。我们在教学中从“听、看、写、读、说、画”六个方面形成我校学习力“六训”特色。“六训”中从听、看、写侧重于注意力研究，而读、说、画则侧重于记忆力的研究。“听”学校除了平时课堂上的常规训练，还在学校的学习力研究室专门开展“听力测试”，以提高学生的注意力。“看”在课堂教学中，我们的教师在授课时注重信息化教学手段，出示动画、小故事、电影的方式插入视频，更加加深学生们对于学习内容的记忆和理解。在课堂教学中，
9、通过“闪读”“词汇记忆”等多种方式训练孩子们“看”的能力，使他们通过仔细观察，以达到提高注意力的效果。“写”我们学校在本学期开展“书法天天练”活动。首先编写学校硬笔书法教材，从“点、横、竖、撇、捺”基本笔画写起，并形成“三个一”制度每天一写，每人一袋，每天一批。全校每人，每天十分钟坚持书写；每人准备一个文件袋，将自己每天写的内容进行保存；教师每天一批，通过每天的批改反馈，使学生们的书法练习不流于形式，真正提高书写水平。“读” 通过阅读培养记忆力。要提高阅读能力，就要掌握快速阅读法。快速阅读法指的是一种从文字当中迅速吸取有用信息的读书方法。学校要求每班建立班级图书角、扩大阅读课外范围，达到阅读量
10、。全校建立图书角，建立借读画感四字程序，就是借书、读书、画思维导图和写读后感的程序提高学生对阅读内容的理解和记忆。对低年学生建立借读讲，通过借书、读书、讲述内容，提高孩子的整个学习水平。阅读速度的提高，就是强化记忆的过程，学校高年级学生在教师的训练下，对阅读文章60%的学生都能逐渐掌握快速阅读的方法，提高课堂效率。 “说” 通过诵读训练提高记忆力通过国学诵读，提高学生“说”的能力，学校确立以弟子规为主的国学考级活动。、 从多方面、多角度开展诵读活动。充分利用晨读20分钟和每周四下午第七、八节课时间，指导学生诵读弟子规。把弟子规全文分解成六大部分，每月坚持诵读一部分，诵读时，先让学生自已读，不认
11、识的字查字典，然后教师范读，学生纠正自己不正确的读音。这样保证学生在诵读时不出错。学校给每个学生印制一份弟子规全文，人手一份便于朗读。在读中加强记忆。同时学校在低中年开设国学课程。我们把诵读弟子规活动与学校的国学课程开发结合起来。为了方便学生对弟子规的阅读理解，学校开发了弟子规解析，让学生边读边理解，提高了学生的背诵能力。“画” 通过画图训练提高记忆力通过思维导图加强记忆。我们的老师还将思维导图的画法和应用教给全校学生，作阅读笔记，把文章的内容，化繁为简，以概念图形式扼要地表达出来；作学习的总结，完成某个学习单元或课题后，利用概念图把学习心得或成果显示出来，使他们在课堂上就能根据自己的理解画出思维导图，帮助学生们记忆和理解。课题研究成果由论文集、心得体会、“思维导图”师生作品集、课题研究结题报告组成。一分辛苦一分收获。我们开展对学生良好习惯的培养工作以来，通过全校师生的团结协作和不懈努力，使这项教育工作越做越强，学生各种良好习惯都逐渐得以养成。获得成绩的同时，背后浸透着领导和老师的汗水。从学校投资建设的美术专业教室、书法专业教室、围棋教室、古筝教室、舞蹈专业教室以及校园东侧的三层的师生的就餐餐厅及体育馆，到古筝、围棋、羽毛球、书法的专业教师及校本教材，都体现学校的“从小养成好习惯”的精神宗旨，让孩子在小学阶段能够真正有所收获。
