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1、 精彩极了和糟糕透了教学设计教学目标：1、指导学生认识7个生字，正确读写“糟糕”“确实”等词语。理解“一如既往” “得意洋洋”等词语。2、指导学生有感情地朗读课文，体会父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。教学重点：结合描写人物语言、动作、神态的句子引导学生体会父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。教学难点：引导学生体会父母对巴迪的评价中包含的爱。教具：课件、学案教法：引导学生合作探究板书设计： 11、“ 精彩极了”和“糟糕透了” 鼓励 警告教学过程：一、题目入手，引入课题板书： 精彩极了 糟糕透了谁来读一读这两个词组，读出你的理解。今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫“精彩极了”和“糟糕
2、透了”， 大家知道本文作者是美国作家巴德 . 舒尔伯格。你搜集了哪些关于巴德的资料？和大家交流一下。检查预习结果（出示词语检查朗读）大家读过带有这样有趣题目的文章吗？读了课题，你有什么疑问？预设：作者为什么用“精彩极了”和“糟糕透了”作题目？“精彩极了”和“糟糕透了”讲的是什么事情？“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号？“精彩极了”和“糟糕透了”有什么不同的出发点？现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。现在同学们自由读课文二、阅读质疑，自主体验。1、生自由读课文，解决自己提出的问题。教师巡视，待生读完后，提出：带着你们的问题读课文，你
3、读懂了什么？（我知道了因为“精彩极了 ”和“糟糕透了”是爸爸妈妈说的话，所以带引号。）（我读懂了“精彩极了”是妈妈的评价，“糟糕透了”是爸爸的评价。）你们觉得这一篇课文主要讲了什么？（“我”八岁时写了一首诗，妈妈鼓励我，爸爸却说“糟糕透了”。）（作者在两个不同的评价下，成了有名的作家。）三、合作探究，互动体验当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组的同学讨论一下。2学生自学，作批注，教师参与学习。3组内交流。4班内交流四、研读课文、体会情感1
4、、小巴迪做了什么事得到了两种评价呢？（1）、母亲是怎么说的？怎么做的？（指名回答）（课件出示相关句子），你能体会母亲当时是什么样的心情？（兴奋，高兴）,谁高兴的读一读？（学生读），告诉老师“巴迪，真的是你写的吗？”你怎么理解？“多美的诗啊！”后面是什么号？“精彩极了！”后面是什么号？为什么连用两个叹号？（是啊，母亲太激动了，太惊喜了），谁再来读？（2名学生读）。（2）、 如此精彩的表扬，巴迪的反应如何？“腼腆”什么意思？（不好意思）“得意扬扬呢”（有点骄傲了），如果你是此时的巴迪，你会怎么想？ （3）、是啊！我写的诗如此精彩，爸爸你快回来呀！此时巴迪最想得到是什么？为什么最想得到爸爸的表扬？于
5、是巴迪把这首诗认认真真地誊写了一遍，五点，六点，七点，八点，爸爸终于回来了！他看完了这首诗却说_(齐读，再读)，此时巴迪的心情是怎样？哪一个字让巴迪难过极了？巴迪的心情一下子跌到了最低谷，他（齐读，课件出示）3、大家觉得巴迪写的这首诗到底怎样？五、课堂总结，布置作业我们没有见过就没有做出评价，多年以后巴迪再读自己写的这首诗时，自己是怎样评价的？（读书）母亲当时没有看出么，为什么还说如此精彩？父亲的目的是什么？（板书）附导学案：学习目标：1、认识7个生字，能正确读写“糟糕”“确实”等词语，能结合工具书或上下文理解“一如既往” “得意洋洋”等词语。2、能有感情地朗读课文，体会父亲和母亲对巴迪的诗为
6、什么有不同看法。学习重点：结合描写人物语言、动作、神态的句子，体会父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。学习难点：体会父母对巴迪的评价中包含的爱。学具：学案学法：合作探究、交流体会学习过程：一、从题目入手进入学习活动（1）读一读这两个词组，读出你的理解。（精彩极了 糟糕透了）和同学们交流你搜集到的关于巴德的资料。（2）你能把这些词语熟练朗读吗？相信你能读得很好。精彩 糟糕 誊写 敬仰 出版 谨慎 迫不及待 一如既往 引入歧途 和同桌交流自己喜欢的三至五个词语（3）大家读过带有这样有趣题目的文章吗？读了课题，你有什么疑问？（请大家积极举手提出自己的疑惑。）现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把
7、这些问题解决了。现在同学们自由读课文二、阅读质疑，自主体验。自由读课文，解决自己提出的问题。三、合作探究，互动体验小组讨论交流：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎样？父亲是怎样评价的？“我”有什么反应？父亲和母亲为什么有不同的看法？找出有关的段落、语句，读一读。把表格填一填。母亲的评价母亲这样表现的原因：我的表现父亲的评价父亲这样表现的原因：我的反映组内交流。班内交流四、研读课文、体会情感1、小巴迪做了什么事得到了两种评价呢？（1）、母亲是怎么说的？怎么做的？你能体会母亲当时是什么样的心情？谁高兴的读一读？（学生读），“巴迪，真的是你写的吗？”你怎么理解？“多美的诗啊！”
8、后面是什么号？“精彩极了！”后面是什么号？为什么连用两个叹号？（2）、 如此精彩的表扬，巴迪的反应如何？“腼腆”什么意思？ “得意扬扬呢”，如果你是此时的巴迪，你会怎么想？ （3）、是啊！我写的诗如此精彩，爸爸你快回来呀！此时巴迪最想得到是什么？为什么最想得到爸爸的表扬？于是巴迪把这首诗认认真真地誊写了一遍，五点，六点，七点，八点，爸爸终于回来了！他看完了这首诗却说-，此时巴迪的心情是怎样？哪一个字让巴迪难过极了？巴迪的心情一下子跌到了最低谷，他（齐读，课件出示）3、大家觉得巴迪写的这首诗到底怎样？五、课堂总结，布置作业我们没有见过就没有做出评价，多年以后巴迪再读自己写的这首诗时，自己是怎样评价的？母亲当时没有看出么，为什么还说如此精彩？父亲的目的是什么？ 第三部分 作业设计一、改正下列词语中的错别字据本（ ） 稀望（ ） 鼓厉（ ）飘亮（ ） 赞阳（ ） 眼晴（ ）二、在括号里填上恰当的关联词语1.（ ）我的诗写得很糟糕，（ ）母亲仍然一如既往的鼓励我。2.（ ）母亲一直在鼓励着我，（ ）我一直在写作。3.我们（ ）要有来自母亲的爱的力量，（ ）也需要来自父亲的严格要求。
