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1、幼儿园一日生活的组织与安排哈尔滨市建新幼儿园 毕严峰交流提纲：一、幼儿园一日生活的重要意义二、幼儿园一日生活各环节的组织策略三、骨干教师应把握好的几个专业因素一、 幼儿园一日生活的重要意义关于幼儿园的一日生活，大家是相当熟悉，日复一日，我们周而复始置身其中工作，已经成为一种常规和习惯。 那么谁能说说幼儿园的一日生活具体指什么？包括什么内容呢？ “一日生活”有广义与狭义之分：广义的一日生活，是指幼儿从来园到离园的整个过程，是幼儿在园的所有活动，包括幼儿园一日生活的所有环节与内容。“一日生活”是指幼儿在幼儿园的全部作息活动。其中包括日常生活环节、包括游戏活动、集体活动和户外活动。是一个大生活概念。
2、狭义的一日生活专指幼儿园的生活活动或生活环节，包括：入园等环节。1、问题：怎样理解“一日生活”的涵义？看图思考。图中所反映的就是幼儿在园的一日生活，吃喝拉撒睡、游戏活动（包括区域和自发的）、以及其他活动。这些环节共同构成了幼儿的一日生活，一日生活各环节有机渗透、相互融合，是共同影响幼儿学习与发展的不可分割的整体。如生活环节可以通过游戏来进行，游戏当中蕴含着生活，你中有我，我中有你相互融合、有机渗透。幼儿在生活中学习，在学习中生活。生活中蕴含着学习，学习中蕴含着生活。割裂了日常生活与其它活动的关系。对生活活动的理解是局部的，片面的。我们要站在大课程背景下，来认识幼儿的一日生活。2.国家教育法规、
3、政策中对一日生活的描述幼儿园教育指导纲要中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。” 幼儿园工作规程第21条规定：“幼儿园一日活动的组织应动静交替，注重幼儿的实践活动。保证幼儿愉快的、有益的自由活动。”指南说明所述： “ 幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”3.幼儿园一日生活中包括哪些生活环节呢？入离园环节 户外活动环节 进餐环节 盥洗环节 入厕环节 午睡环节 教学环节 区角游戏 饮水环节 过渡环节 学员互动：各小组选择某一生活环节，说说你是怎样组织的？会给孩子带来哪些有益经验？二、
4、幼儿园一日生活各环节的组织策略观察“一日作息时间表”指南倡导在一日活动安排中要关注幼儿的自主活动，在一日活动安排中要保证幼儿有足够的自由活动时间，教师要善于启发引导幼儿，充分发挥幼儿的主动性、积极性。但原有的课程安排，活动安排过于紧密，为了全面安排这些活动内容，时间精确到了“分”来计算。教师为了完成这些活动必然会对幼儿进行高度控制，从而导致幼儿处于“时时有人管、事事有要求”的紧张状态，自由、自主空间极少。另外，每个环节时间都较短，活动节奏过快。这样的安排极易导致幼儿始终处于紧张忙乱之中，无法充分感受和体验每个活动的快乐。第三，过度环节安排过多，导致时间的隐形浪费。由于存在以上的问题，幼儿在一日
5、活动中就像在“赶场子”，从而影响了幼儿参与活动的积极性、自主性。针对以上的问题，我们整合了一日作息时间。1、 把集体入厕、盥洗、和水等活动，以分散、自主的方式安排在除集体教学活动之外的活动环节中，幼儿可随渴随喝、根据自身需求入厕；2、 合并早餐环节，将吃早点变为生活区的一个活动，幼儿可随来随吃。我们将生活区布置成温馨的小餐厅，将大壶中的豆浆、牛奶等分别倒入小巧的茶壶中，用可爱的卡通餐盘盛放点心，吸引幼儿主动参与。这样既满足了幼儿自我服务的愿望，也锻炼了幼儿有计划地安排事情的能力。3、时间不作严格的区间划分，以板块为主增加活动弹性。（1）增加弹性的时间，给教师灵活组织教学的机会。版块式的作息打破
6、了原有的一次完成一件事情的严格的时间表，增加了弹性的时间，给教师和幼儿比较大的自主权，教师可以依据自己班级中幼儿的特点和需求，自行安排活动的次序和时间长度，而不必有顾虑，有利于教师真正从幼儿身心转化节奏的角度来灵活组织教育教学活动，真正体现幼儿在教育中的主体位置。（2）拥有自我安排和分配的时间，利于幼儿的自主调节。版块式的作息增加了整体的时间，使幼儿拥有了“长时间完成一件事情”和“跨时间完成一件事情”的可能性，打破了我们传统观念中的必须在一定时间内完成事情的观念。需要注意的是，在板块式的作息中，教师要讲究变通，仍要运用游戏、音乐、故事等方法与技巧，让板块之间的过渡环节模糊、软化，边缘互相融合。
7、 通过整合，教师在组织各个环节活动时不在线的急急忙忙，有了静下心来仔细观察和倾听幼儿、给予幼儿更多自主活动的时间和空间的可能。孩子们也不再被老师牵着鼻子赶环节，而是可以根据自己的需要和兴趣自主、自愿地开展相关的活动，他们的情绪放松了，心情也由此快乐起来了。经过优化之后的环节呈“块状”结构，减少了一些原来统一安排的生活活动，改变让幼儿根据自己的需要自由、自主地安排。各环节在一日生活中的结构比例：生活活动+过渡环节 57.9游戏活动 10.5学习活动 5.3户外体育活动 26.3然而在教师们头脑中根深蒂固的认为“教育活动”才是实施教育的重要环节（一） 晨间接待环节： 出现的问题：晨间活动的内容与组
8、织随意性大 组织活动与接待家长不能合理兼顾 缺乏有目的的指导，“放羊”式活动解决策略：1、学会同伴互助，分工明确 2、区角材料的投放应有目的性，材料使用地控制 3、教师角色的转换善于指导，深入幼儿讨论游戏 插入案例在角色游戏小商店里，售货员阳阳和超超在向周围的人打招呼：欢迎光临！欢迎光临！ 李老师走进小商店，对着两位售货员诚恳地说：“我一会要去医院看病人，你们看我应该买点什么呀！”阳阳说；“你应该买点巧克力派。”超超说：“你应该买八宝粥”李老师说：“你们推荐的这两种食品都挺好的，只是我今天钱带的不够，这两样不能都买上”。阳阳和超超都希望老师能买自己推荐的商品，一个说“生病的人吃八宝粥最好了，我
9、每次病了，我妈都让我喝粥”另一个说：“巧克力派又甜又软特好吃，生病的人都爱吃！” 李老师说：听完你们的介绍，这两样东西我都想买，可就是钱不够！怎么办？阳阳说：“那您去银行取点钱吧！”李老师说“一会我还要上班，没有时间去取呀。”超超说：“哦，那没有关系！今天我们商店买一送一。”李老师：“这可太好了！”两位售货员将食品打好包递给李老师。李老师又犯愁了：这两样东西挺大的，不好拿呀，怎么办？超超提议：“那您就买个书包吧？”李老师说：“我不是没有钱了吗？”阳阳迅速想了想，回答说：“那好吧，我们商店今天送货上门！”说着两位售货员就把李老师买的两大包“食品”，放到了隔壁“医院”的门口。解析：1、 教师角色的
10、转变，不是以一个教育者的身份参与活动，而是以一个游戏者的身份介入孩子们的活动中，她的引导无痕，与幼儿建立了平等的关系；2、 这是一个会观察、有教育智慧的老师。首先，案例中描述了：“阳阳和超超在向周围的人打招呼：欢迎光临！欢迎光临！”这说明这两个孩子是外向、开朗的幼儿。教师巧接情境设计了层层问题“看病人”“钱不够”“不好拿”，等一步一步增加问题的难度，引发幼儿的思考；3、 在这一教育过程中，幼儿活动的经验是丰富的。首先，知道根据顾客的需求推荐商品，发展了幼儿的语言表达能力，体验了关心帮助他人的乐趣，发展了幼儿克服困难解决问题的能力。（二） 饮水环节 问题：小班：不会使用水杯，不愿意和白开水，接水
11、过多过满，边喝边玩 中、大班：主动喝水的意识不够，喝水时边喝边玩，不能根据身体需要喝水 引导幼儿饮水的小策略： 科学的饮水，幼儿日饮水量400600毫升，并不是越多越好。 掌握恰当的饮水方法，比如小口喝比大口喝更有利于吸收，也可以说更解渴；再如不要等到口渴再喝水；运动后或情绪激动时不要马上喝水；饭前不要大量饮水等，安全饮水。 饮水时“边喝边玩”辨析性质，有策略的指导。 让幼儿了解饮水卫生的重要性，并学会自我管理和同伴监督。 饮水标志。在饮用水器具或设备上粘贴规范的国际饮用水标识，让幼儿熟悉并能识记。 （三） 进餐环节 问题：保教人员不注重就餐氛围的营造 幼儿不爱惜粮食 幼儿挑食、偏食幼儿不会进
12、餐，自理能力差解决策略： 在观察中，我们发现小班的孩子说话不多，而中、大班的孩子往往在吃饭时悄悄说话。给幼儿适度的自由说话的权利，体现了对幼儿的尊重，也体现了教育的开放性。那么，教师是否因此对幼儿的吃饭放松不管呢？给幼儿一个宽松的就餐环境不等于放任自流，教师必须明白何时何事需要维持纪律。在进餐活动中，幼儿愿意相互交流或自言自语，没有影响其他小朋友或破坏进食活动，个性行为就不应受到纪律的束缚。在日常生活中，观察到有些小孩喜欢干扰别的幼儿吃饭，这时老师就需要维持纪律，让幼儿了解纪律的重要性，才能自觉遵守，并逐步学会自控，使幼儿身心和谐发展 每次用餐时间在30-40分钟为宜 指南提出“吃饭时不过分催
13、促，提醒幼儿细嚼慢咽，不要边吃边玩”。 针对东张西望，边吃边玩的幼儿要具体关注 运用多出的水果，小粘贴，分享玩具鼓励幼儿尽量快吃 根据年龄班提供不同的餐具：勺、筷子 坐姿正确，知道一手扶碗，一手拿调羹。 插入小案例进餐时发生的事解析：1、放任自留、缺乏实质性之道。教师批评的真正含义与幼儿自行是两条平行线，没有交点，因此没有实际意义；2、对幼儿的行为没有足够重视，简单的批评敷衍了事3、 忽视幼儿学习的积极性，内驱力的培养，表面的惩罚。（四）户外游戏的组织 问题：幼儿参加户外游戏的时间不足； 过渡保护，雨、雪天气不敢带孩子到户外玩 活动内容单一，活动器械不够丰富 解决策略：1拓展户外游戏时间； 2
14、准备用具，带领幼儿感受大自然的现象； 3投放教师自制体育器械，幼儿随意组合，玩法灵活多样。 （五）午睡环节 问题：幼儿对成人的依赖，不会爬上上床 担心安全问题，有时包办代替 午睡环节容易放松对幼儿的观察巡视 起床后，组织无序，易忽略对幼儿的观察指导案例床下取鞋分析：生活活动中幼儿获得的学习价值在于：（1）腿比手长的认知经验。（2）绳软不能够东西，硬的、直的东西能够到远处的物体的认知经验。（3）试误导致认知的冲突，有益于经验的建构。（4）增长了自主解决问题的能力。（六）过渡环节1、什么是幼儿过渡环节：过渡环节作为一日生活中的一部分，很多时候被教师所忽略。那么幼儿园的过渡环节指的是什么呢？是指一个活动和另一个活动衔接的中间环节。如：早操向学习活动的过渡，教育活动向进餐环节的过渡等等。2、过渡环节可以组织哪些教育内容：音乐活动 游戏活动 表演活动 介绍区角 三、一日生活中教师应体现的专业性1、语言的规范性2、行为的示范性 3、专业知识的应用总之，幼儿的学习经验以及良好的习惯、能力就是在一日生活中日积月累、在不断重复养成的过程中形成的。应格外珍视一日生活中蕴含的丰富的教育资源与宝贵的教育契机，使幼儿园每一天的教育作用都达到最大化。积极运用教育专业知识，科学保育幼儿，让幼儿园的一日生活都能为孩子留下开心、美好的印象。
