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1、对称呼课稿 一、说教材 本节课的内容是人教版?义务教育课程标准实验教科书? 二年级上册数学第五单元第二课时对称。这节课是从学生已有的生活经验出发以及已学习了位置及左右等知识的根底上 ,借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。对于低年级学生来说 ,对称的现象并不太熟悉。对此 ,教材在编写时注重直观性和可操作性 ,呈现的教学内容是通过蝴蝶、蜻蜓、树叶和脸谱的实物图让学生观察 ,引出对称的概念。为了帮助学生顺利理解轴对称现象 ,找准并会画对称轴 ,在理解教材的根底上 ,我把原教材进行了灵活的调整 ,力求表达新知识的层次与深度 ,把主题图中的蝴蝶、蜻蜓、树叶、脸谱糅合贯穿于每个环节之中。本堂课是
2、学习空间与图形知识的必要根底 ,对于帮助学生建立空间观念 ,培养学生的空间想象能力有着不可无视的作用。 依据从初步到抽象的认知规律以及儿童的心理特点 ,我确定以下教学目标：认知目标：通过观察、实物操作 ,初步认识轴对称现象。能判断出哪些东西是对称的 ,并能找出它们的对称轴 ,学会画对称轴。能力目标：培养学生自主探究、观察、比拟和概括能力 ,以及小组合作意识。引导学生在合作中交流、学习、互动。情感目标：通过情境画面的引入 ,渗透爱国主义教育和审美教育 ,激发学生学习的兴趣 ,也让学生感受到对称的美 ,学会欣赏数学美。而在上述目标中 ,我将“认识轴对称图形的根本特征作为本节课的重点 ,将“理解什么
3、是对称作为本节课的难点。二、说教法新课标指出 ,教无定法 ,贵在得法 ,数学的教学必须建立在学生的认知开展水平和已有的知识经验根底之上。对于低年级学生来说 ,他们的学习比拟积极 ,但不稳定 ,知识和思维都有一定的局限性 ,多数学生操作、口述、思考不能很好地有机结合 ,缺乏有序性和准确性。针对这种情况 ,我采用直观演示法 ,设疑诱导法 ,操作发现法来组织学生开展探索性的操作活动 ,让他们在自主操作中学习新知 ,经历探索 ,获得知识。三、说学法有效的数学学习不是单纯地依赖模仿与记忆 ,而是一个有目的的、主动建构知识的过程 ,为此 ,我十分注重学生学习方法的指导。在本节课中 ,学生学习的方法为：动手
4、操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流法。让他们在剪一剪、折一折、说一说、画一画、听一听等一系列活动中感受对称的特征。四、教学设计环节：我将本节课分为五个环节一创设情境 ,导入新课 我将播放一段神州六号振奋人心的发射场景 ,一边播放一边解说：同学们 ,我们的祖国真伟大啊 ,能将人类送上太空 ,我真为我们的祖国感到骄傲！接着 ,我将神州6号的样子画下来 ,再出示飞机、汽车 ,也将他们的样子画下来 ,将实物抽象成平面图形 ,我先进行演示 ,然后将徐行对折 ,让学生观察这几幅图左边和右边的形状怎样。通过观察 ,估计学生能发现 ,图形的左右两边形状大小一样 ,从而自然地引出课题板书：对称 通过播放录
5、像、设置情境 ,自然地导入新课 ,一方面是对学生进行爱国主义教育 ,一方面试吸引学生注意力 ,激发探究知识的积极性 ,也是学生体验到数学来源于生活。自主探究 ,感悟新知 1、认识对称 探索是数学的生命线 ,倡导探索性学习 ,引导学生经历知识的获取过程是当前小学数学教学改革的理念。了解对称的特征是本节课的重点。在这环节中 ,我设计了四个层次：剪一剪、说一说、折一折、变一变。在每个层次的教学过程中 ,我大胆放手让学生经历小组合作、自主探究、动手操作来发现对称的特征 ,把探索的时间和空间交给学生 ,让每个学生都参与到活动中来。 一开始 ,我神秘地说：“老师剪了一个对称图形 ,你能猜猜是什么吗？边说边
6、出示对折的蝴蝶图让学生猜。当学生猜出是蝴蝶时 ,我将它翻开并贴在黑板上。并告诉学生老师还将它制作成小书签 ,要送给大家 ,这样设计有两个目的：一是鼓励学生认真学习 ,积极参与 ,作为后面认识对称轴的学具 ,接着让他们在小组内互相交流怎样建才是一个对称图形 ,再让他们合作 ,尝试剪出对称图形。我先让学生相互交流的目的是让他们感受到别人的思维方法和过程 ,以改变自己在认知方式上的单一性 ,在相互争论、补充、交流中找到恰当的方法。 学生在自主探究、动手操作的过程中 ,我进行巡视 ,发现有学生会通过对折再剪 ,我会让他把剪好的图形进行展示 ,问他是怎么剪的。如果他说 ,我是先对折再剪时 ,我会对他的答
7、复及时给予肯定 ,让他们尝到成功的喜悦。 接着我再引导学生把剪好的图形对折看看 ,估计学生会通过动手操作后发现 ,图形两边叠在一起 ,形状大小一样。根据学生的答复 ,我归纳出对称的概念并板书。板书：对折 ,完全重合对折后 ,图形两边叠在一起 ,形状大小一样 ,我们说它们两边完全重合 ,这样的图形就是对称图形。学生通过动手操作、自主探索已经知道什么是对称的 ,我再利用课件展示图片 ,让学生来区分哪些图形是对称的 ,安排的顺序是从形象的生活实物到抽象的图形。我估计0、8、以及后面的字母A、H ,学生较难区分 ,于是我通过演示对折来验证。这样学生就对对称现象更加清晰了。认识对称轴现代课程论认为 ,在
8、教学过程中 ,教师只是按照被动的教学内容进行教学。在这环节中 ,我结合学生好玩好动的心理特点 ,选择贴近生活的蝴蝶制作成小书签作为学生认识对称轴的学具 ,学生在轻松愉悦的气氛中学得乐此不疲 ,以到达本节课的三维目标。在教学对称轴之前 ,先对学生之前表现出来的学习热情给予肯定 ,并奖励学生每人一个蝴蝶小书签 ,问这个是不是对称图形 ,你是怎么知道的？估计学生会说 ,通过对折。接着就请全班同学把图形对折来验证。再让学生翻开看看 ,图形中间有什么？估计学生通过观察能发现 ,中间有一条折痕。我会对学生的答复既是给予赞许 ,并告诉学生 ,对折后中间这条折痕就是这个图形的对称轴。板书：折痕对称轴接着我示范
9、画对称轴。板书画对称轴引导学生在小书签上画出它们的对称轴 ,并在小组内评价谁画得最棒！并且互相纠正错误。看书置疑 ,解答疑问爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一问题更重要。因此 ,我尊重学生在学习中提出的每个问题 ,由此来知道他们在认知中的疑点 ,及时给予解答。这样不仅使学生在课堂上消化理解教学难点 ,更重要的是 ,培养了学生的问题意识。稳固练习 ,强化新知练习是掌握新知、形成技能、开展思维的重要环节 ,根据学生的心理特点和认知规律 ,结合趣味性、思考性、综合性相结合的原那么 ,由易到难、由浅入深 ,以求表达知识的纵横联系 ,做到形式新颖、层次清楚。我设计了以下练习环节：第一题是课本68页的做一
10、做。这道题是要求学生判断出哪些图形是对称的。接着画出他们的对称轴。我估计星星学生会从不同角度画出它的对称轴。第二题是课本70页的第二题。通过折一折 ,找出一条到多条对称轴。根据学生的汇报 ,我再利用课件进行演示。第三题是课本第70页的第三题。这道题有点难度 ,是要求学生根据对称的特征画出图形的另一半。第四题是游戏找朋友。我将教材中的脸谱运用到游戏中 ,制作成几对颜色不同的脸谱 ,并分成两半 ,让学生通过游戏找朋友来拼成对称的脸谱。让学生在玩中稳固了对称的知识。再让学生联系生活 ,举例说出生活中所见到的对称现象 ,让学生体会到生活中处处有数学。最后是欣赏现实中的对称现象。请大家一起来欣赏。全课小结 ,交流评价 让学生谈谈自己的感受 ,自己的收获 ,在交流中得到大家的肯定 ,使他们充满自信。板书设计力求表达知识性和简洁性 ,学生一目了然。 /
