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1、俗世奇人教学设计【教学目标】1反复诵读，把握故事情节，感受文章人物之“奇”。2品味语言，欣赏本文幽默传神、极富表现力的语言特点。3了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。【教学重难点】 1学习比较两位奇人的相同点和不同点；品味具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。 2情节曲折有致，叙事一波三折。【课时安排】一课时【教学流程】一、创设情境，激情导入 同学们，大千世界无奇不有！明代奇巧的雕刻家王叔远能把一枚长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇妙！奇绝！口技中口技艺人逼真的火景表演，能使在座的宾客“奋袖出臂，两股战张，几欲先走。”奇妙！奇绝！
2、今天，我们再来认识两位高人，他们就是冯骥才俗世奇人中的 “泥人张”和“好嘴杨巴”。二、介绍作者、作品 学生介绍，教师补充： 冯骥才 (1942 ) ，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。 1960 年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣， 1974 年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。 1978 年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，文学自由谈和艺术家主编等职。著有长篇小说神灯前传义和拳（与李定兴合写），中篇小说集铺花的歧路啊！。短篇小说集雕
3、花烟斗意大利小提琴，小说集高女人和她的矮丈夫，系列报告文学一百个人的十年，电影文学剧本神灯，文学杂谈集我心中的文学，以及冯骥才中短篇小说集冯骥才小说集冯骥才选集等。短篇小说雕花烟斗，中篇小说啊！神鞭，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。三、朗读课文，整体感知文意 1 学生速读课文，初步感知文意。 2 学生交流阅读感受 3 教师对学生的发言进行引导归纳为三个方面：人物、情节、语言 今天我们着重鉴赏本文的情节之奇、人物之奇
4、、语言之奇。 四、品读课文，鉴赏课文，体味文章的情节之奇、人物之奇、语言之奇 （一） 领略情节之奇。 提问：两篇文章都以两位手艺人的高超技艺为话题，均只选一件小事来写，情节异常简单；但这一件事又极富戏剧性，一波三折。情节之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，请结合课文仔细品味。 学生分组讨论，交流： 明确：写“泥人张”，则是开门见山，单刀直入。三言两语介绍泥人张后，便切入正题，这是一场人格的较量，也是智力的大比拼。面对海张五的挑衅，人们都等着看泥人张怎样“回报”。于是，故事有了悬念。而泥人张的回报也十分奇特用鞋上的泥捏出了“一脸狂气”的海张五头像，第一回合告一段落。而海张五接着又侮辱起泥人张的手艺
5、这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要！对此，泥人张居然毫无反应，但事后的“回报”更令人叫绝次日，街上小杂摊摆出了一二百个“海张五”泥像，并大书“贱卖”等字。泥人张一言不发而奇招制敌。情节虽然简单，但安排得曲折有致。 写“好嘴杨巴”，先写津门胜地，有两位卖茶汤的高手，杨七的手艺好，关键靠两手绝技，能煮的一手好茶汤。但是手艺再高，东西再好，到生意场上必得靠人吹，于是转而描写杨八。当李鸿章来到天津时，他俩受命用招牌茶汤招待好李中堂，没想到却发生乌龙。李中堂误把压碎的芝麻当成赃物，愤怒的把茶汤打落在地。谁也不知中堂为嘛烦怒？而好嘴杨巴却以中堂大人不爱吃碎芝麻巧妙化解，于是获得中堂大人的赏识。自此，杨巴威名大
6、震。（二） 见识人物之奇。 泥人张、杨巴均是一等一的高手，但又不是世外之人；他们有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”称之最为恰当不过。提问：“刷子李”“泥人张”各自“奇”在什么地方？给你留下了什么印象？ 学生分组讨论、交流，各组推选一人发言，全班交流。 明确： “泥人张”之奇就在手艺奇、行事奇。他技艺高妙，无人能比，独行天下；他沉稳、干练，与海张五较量，镇定自若，胸有成算，后发制人，面对海张五的侮辱以独特的方式予以还击，一招制敌。这是一位个性内敛，应付从容的奇人，与“刷子李”形成鲜明的对比。真可谓是“捏泥人，单只妙手见功夫；护尊严，一身傲骨笑权贵。” “
7、好嘴杨巴”之奇就在于“好嘴”。在制作工艺上确实没有多少绝活，但他最大的长处是思维敏捷，巧于辞令。这不仅在平日的茶汤生意中很有作用，而且在面临困境时，也凭自己的好嘴“转危为安”，得到中堂大人的奖赏。这“奇”已经超越了“手艺”范畴，上升为大智慧。这是一位个性外向，机敏过人的奇人。真可谓是“一张巧嘴活见仙，小脑一转，护住小命使人笑。”（三）品味语言之奇。 本文的语言本色朴素，具有浓郁的“天津味”，且幽默传神，极富表现力，无论人物语言还是叙述语言，均简洁富有情趣，举例揣摩品读、评析1品读 （1）学生练习表情朗读，要求读出声调、语气，要读得活灵活现，声情并茂，读出单口相声的味道来。 （2）学生自荐，朗读
8、自己最喜欢的段落，其余同学评点。 （3）学生大声读课文，力求表现最佳水平。 2.品析，学生思考并交流。 （1）浓郁的“天津”风味。 例：“一个泥团儿砍过去”等，吸取了方言中的精华，津味十足。 （2）单口相声的风味。全文语句短小精悍，活泼幽默。例：“天津已是做买卖的地界，谁有钱谁横，官儿也怵三分”。 （3）用词凝练、准确。例：“他把这泥团往桌上叭地一戳”，一个“戳”字看出了泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。“海张五那边还不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。”两个“找”字用得实在奇绝，特别是加粗的“找”字，更是绝妙。这一个“找”字源于海张五的“找乐子”，海张五拿“泥人张”取
9、笑找乐，“泥人张”便“找到”他“找乐”时的丑态并捏进了“泥人”中。一个“找”字，看出了“泥人张”以其人之道还治其人之身的机智，还看出了“海张五”自作自受的可笑。如果换成“捏、揉、做”等词，就只有泥人张一方的行为，就不易看出他的“被迫还击”和“机智应对”了。 （4）巧妙运用多种艺术表现手法。 例：“手艺道上的人，捏泥人的泥人张排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。”运用夸张手法，突出“泥人张”的技艺超凡绝伦，给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。 这一来，叫在场所有人摸不着头脑。茶汤不爱吃，反倒奖巨银，为嘛？傻啦？ 通过在场人们的迷惑，从侧面写出了杨巴的聪明机智，体现杨巴智高一筹
10、。五、学生自由活动，质疑、解疑、存疑 学生自由质疑问难，可以指名请同学回答，也可向全班同学请教，也可向老师提问。 学生可能提到的问题有： 1 在泥人张中说技艺靠“手”，而在好嘴杨巴中说技艺靠“嘴”，两者是否矛盾？2 “手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。”“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”从这两句话中可以看出作者对手艺和手艺人持怎样的态度？在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗？ 3 泥人张、杨七、杨巴、王叔远等民间高人，他们的高超技艺流传下来了吗？该如何看待这些民间文化遗产？我们该做些什么？ 学生集体讨论，教师酌情点拨。 明确： 1 并不矛盾。本文是写天津生活的高超技艺，而技艺又有
11、许多种，不但有手艺，还要会推销，因此才会有天津的热闹生活。2 在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。但在今天的社会环境中，我们做人、做事除了靠自己的本领外。还要讲求与别人合作，共同探求，共同发展。联系时代背景分析，可能会有不同的结论。言之成理即可。3 通过讨论，应该认识到丰富的民间文化遗产应当得到保护，它们有巨大的文化价值。保护民间文化遗产是对世界文化做贡献。六、挑战好嘴慈禧太后特别喜欢听京剧，也就常赏赐那些唱念坐打俱佳的艺人一点东西。有一次，慈禧太后看完著名演员杨小楼的戏后，把他召到眼前，指着满桌子的糕点说：“这些都赐给你，带回去吧！” 走南闯北、善于察言观色的杨小
12、楼看到今天慈禧太后老佛爷的心情还不错，于是心里面想，早就听说太后老佛爷写的“福”字不错，何不趁机讨要一幅字呢？杨小楼心里面是这么想的，于是乎他一边叩头谢恩，一边壮着胆子说：“叩谢老佛爷，这些贵重之物，奴才不敢领，请另外恩赐点” “要什么？”看来，今天慈禧太后老佛爷的心情还真是不错，居然没有发怒。 这个时候的杨小楼又叩头说：“老佛爷洪福齐天，不知可否赐个福字给奴才。”慈禧太后老佛爷听了，一时高兴，便让太监捧来笔墨纸砚,举笔一挥，就写了一个“福”字。 站在一旁的小王爷，看了看太后老佛爷写的字，悄悄地说：“福字是示字旁，不是衣字旁！”杨小楼一看，心想这字写错了，若拿回去必遭人议论，岂非是欺君之罪？不
13、拿回去也不好，慈禧太后一怒就要自己的命。要也不是，不要也不是，他急得直冒冷汗。 气氛一下子紧张起来，慈禧太后也觉得挺不好意思，既不想让杨小楼拿走错字，又不好意思再要过来。 旁边的李连英脑子一动，笑呵呵地说：“（老佛爷之福，比世上任何人都要多出一点呀！） ”杨小楼一听，脑筋转过弯来，连忙叩首道：“（老佛爷福多，这万人之上之福，奴才怎么敢领呢 ！）”慈禧太后正为下不了台而发愁，听这么一说，急忙顺水推舟，笑着说：好吧，隔天再赐你吧。就这样，李连英为二人解脱了窘境。七、课堂总结 俗世奇人奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、妙在语言。行事奇的泥人张和好嘴杨巴给我们留下了深刻的印象。泥人张和杨巴都是小人物，又都有大本领、大智慧，本文表达了对小人物的赞美之情。冯骥才先生写人叙事的高超技艺更让我们拍案称奇；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。 八、课外演练1.寻找你周围有绝活的人，并为他们写一篇人物速写。2.课外阅读冯骥才俗世奇人中的其他篇章。
