《心理学和教育心理学部分的16个一级主观题》由会员分享，可在线阅读，更多相关《心理学和教育心理学部分的16个一级主观题（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我所说的一级重点是在各地招教考试中比较常考的主观题，这些题必须掌握。一、观察力的培养1. 在观察活动中，让学生明确观察的目的与任务；2. 指导学生做好充分的准备，制订周密的观察计划，提出观察的具体的方法；3. 在实际的观察中加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生的观察习惯。4. 引导学生学会做观察记录，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记等。5. 引导学生开展讨论、 交流并汇报观察成果， 不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质。此外，教师还应努力培养学生的观察兴趣与优良的性格，如学习的坚韧性、 独立性等；还应教会他们养成自觉观察的习惯。二、如何复习(如何防止遗忘) 及时复习；合理分配复
2、习时间；复习多样化；多种感官参与复习试图回忆与反复阅读相结合；掌握复习的量。三、提高记忆效果的方法1. 明确记忆目的，增强学生主动性；2. 理解学习材料的意义；3. 对材料进行精细加工，促进对知识的理解；4. 运用组块化学习策略，合理组织学习材料；5. 运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量；6. 重视复习方法，防止知识遗忘。四、想象力的培养(1) 要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备；(2) 引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门；(3) 引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验可以发展空间想象能力；(4) 注意发展学生的语言能力。(5) 结合学科教学，有目的地训练学生的想象力
3、，引导学生积极参加各种活动，丰富其生活 经验，为发展想象力创设良好的条件； 引导学生进行积极的幻想。幻想是创造想象的准备阶段和特殊形式，要注意与现实为依 据。(7)正确的理解词与实物标志的意义。有利于再造想象，在再造想象的基础上进行创造想象。五、创造性思维的培养1、运用启发式教学，激发学生的求知欲，培养创造性动机调动学生的学习积极性和主动性；2、开设具体创造性课程，教授学生创造性思维策略和创造技法；3、结合各学科特点进行创造性思维训练；4、培养学生发散性思维和集中性思维相结合；5、发展学生的创造性想象能力6. 鼓励学生参加各项创造性的活动，正确评价有创造能力的学生。六、良好思维品质的培养|1.
4、 加强科学思维方法论的训练；2. 运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性；3. 加强言语交流训练；4. 发挥定势的积极作用;5. 培养学生解决实际问题的思维品质。七、马斯洛的需要层次理论缺失性需要(1)生理需要 (2)安全需要;(3) 归属与爱的需要(社交需要)(4) 尊重需要；自尊和受人尊重成长性需要 求知需要；（6）审美需要；自然美、艺术美、行为美（7）自我实现的需要八、怎样培养学生的学习兴趣（1 ）根据学生的年龄特征提高其学习兴趣；（2）根据学生的知识基础培养其学习兴趣；（3）通过各种活动发展学生的兴趣；（4）通过提高教学水平激发学生的学习兴趣；（5）引导学生将广泛兴趣与中心兴趣结合
5、起来；（6）通过积极评价强化学生的学习兴趣；（7）充分利用原有兴趣的迁移。九、能力的培养1、注重早期能力的培养。2、教学中要加强基础知识与技能的学习与训练。注重基础知识的教学；开拓学生视野，拓宽知识面，提高知识的概括性和体系化；重视学生智力技能的训练，对学生学习能力的提高也是必不可少3、培养学生的元认知能力和创新能力。培养学生的元认知能力，教会学生如何去学习和如何正确评价自己的学习能力。在教学中培养学生的创新能力，引导学生学会思维和质疑，培养学生的创造性思维。4、要注意培养学生的非智力因素调动学生学习的积极性， 激发他们的学习兴趣和热情， 培养他们坚强的学习意志和良好的学 习习惯，形成良好的性
6、格特征。5、社会实践活动是培养学生能力的基本途径6、教学中针对学生的能力差异因材施教根据不同能力的学生提出不同要求；不歧视某些能力有缺陷的同学，人尽其才；善于发现学生的特殊兴趣和才能予以培养。十、发现学习的优缺点发现学习是指学生在学习情境中通过自己的探索获得问题答案的学习方式。1、优点（1）提高学生智慧潜能，培养直觉思维（2）激发学习兴趣（3）有利于掌握发现的方法和探究的方式（4）有利于对知识的记忆、保持与提取2、发现学习的缺点（1 ）适用范围有限，主要适用自然科学（2 ）要求学生具备相应的发现需要、发现经验，并树立有效的假设，并不适合所有学生。（3）耗时不经济，不宜在短时间内传授一定数量的知
7、识和技能。（4）对教师的知识素养和教育机智、技巧、耐心等要求很高，一般教师很难掌握。十一、接受学习的优缺点1、接受学习的优点（1 ）可以使学生在相对较短的时间内掌握大量的科学文化知识。（2 ）有助于培养学生从书本中获取知识的习惯和能力。（3）对教育设备、设施的要求较低，经济易行。（4）有利于大规模地培养学生。2、接受学习的缺点（1 ）偏重学生对知识的掌握，对学生的能力，尤其是创造能力的培养不够重视。（2 ）对于具体经验和程序性知识，其他教学模式可能更加有效。十二、学习动机的培养与激发（一）创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心；难度为50%的问题情境最有利于学习。（二）设置合适的目标，培养自我效能
8、感；（三）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩； 反馈要：及时；具体；经常给予 -（四）正确指导结果归因，促使学生继续努力；（五）对学生进行合作与竞争教育，开展合作与竞争学习。（六）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。（七）用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。十三、促进迁移的教学（一）精选教材；（二）合理编排教学内容；使其结构化、一体化、网络化（三）合理安排教学程序；（四）教授学习策略，提高迁移意识 ；（五）加强基础知识及基本技能的训练（六）在真实生活中学习。十四、操作技能的培养（1 ）准确地示范与讲解；（2 ）必要而适当的练习；第一、开始进步快，后期进步慢；第二、中间有一个明显的、暂时的
9、停顿期，即高原期（高原现象）； 第三、成绩时而提高、时而下降、时而停顿，即起伏现象。第四、总趋势进步，但有时出现暂时的退步（3 ）充分而有效的反馈；内部反馈和外部反馈（结果反馈）（4 ）建立稳定清晰的动觉。增强动觉体验，建立稳定而清晰的动觉感受。十五、提高问题解决能力的教学1、提高学生知识储备的数量和质量。（1 ）帮助学生牢固地记忆知识。（2）提供多种变式，促进知识的概括。（3）重视知识间的联系，建立网络化结构。2、教授与训练解决问题的方法和策略。（ 思路，进行显性教学。1 ）结合具体学科，教授思维方法。(2 ）外化3.提供多种练习机会。 要注意练习形式的多样化，以调动学生主动参与学习的积极性,提高学生知识应用的变通性、灵活性和广泛性。4.培养思考问题的习惯。（1 ）鼓励学生主动发现问题。（2 ）鼓励学生多角度提出假设。（3 ）鼓励自我评价和反思。卜六、创造性的培养 1、创设有利于创造性产生的适宜环境。创设宽松的心理环境；给学生留有充分选择的余地；改革考试制度与考试内容，评估学生的考试成绩时，考虑其创造性的高低。2、注重创造性个性的塑造。保护好奇心；解除个体对答错问题的恐惧心理；鼓励独立性和创新精神；重视非逻辑思维能力的培养;给学生提供具有创造性的榜样。3、开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。发散思维训练；推测与假设训练；自我设计训练；头脑风暴训练。
