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1、?珍珠鸟?第二课时教学目标：1、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解“信赖 ,就能创造出美好的境界的深刻含义。2、有感情地朗读课文 ,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感 ,领悟人只有与动物和谐共处 ,才能享受到大自然的美丽 ,感悟生命的真谛。教学重点：珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。教学难点：理解“信赖 ,能创造出美好的境界。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、激情导入。1、教师：昨天 ,我们初步认识了作家冯骥才笔下的珍珠鸟 ,这节课 ,让我们继续走进冯老先生那如诗如画的文章中去 ,进一步了解那珍珠鸟。2、齐读课题。二、品读课文1、2自然段。1、教师：朋友送我一对珍珠鸟 ,我给他们安了一个家。2、
2、出示图片：绿蔓蒙盖下的鸟笼。3、教师：瞧 ,这就是那对珍珠鸟的家 ,如果你就是那对珍珠鸟 ,你想给自己的家起个什么名字呢？先请同学们读读课文1、2小节 ,然后你来说说你起的名字 ,并说说理由。4、交流“给家起名字 ,说说为什么起这个名字。5、教师：从作者为这对珍珠鸟安了一个温暖、舒适、平安的家 ,你体会到什么？作者对这对珍珠鸟的喜爱6、朗读1、2小节。让我们带着作者的这份喜爱之情 ,一起读读1、2小节。三、品读第三自然段。1、教师：三个月过去了 ,那绿蔓愈发繁茂了 ,突然有一天听录音鸟叫声我猜想 ,是他们有了雏儿 ,想看看那小家伙吗？2、学生自由第三小节 ,到课文中去看看那小家伙吧！3、教师：
3、你看到那小家伙了吗？它长什么样儿？4、学生交流读出课文中描写小珍珠鸟的句子。5、教师：想看看这个小家伙的图片吗？出示图片：小珍珠鸟谁来跟它打个招呼？学生：嗨 ,小家伙 ,你好！学生：嗨 ,你好！可爱的小珍珠鸟！你觉得这个小家伙怎么样？可爱 ,美丽这么美丽、可爱的小家伙 ,你们喜欢吗？谁来这句话读好了？指导读好句子。6、指导朗读第三小节。作者跟我们一样 ,也是满心欢喜 ,带着这种感情齐读第三小节。四、品读4、5、6自然段。1、教师：小家伙一天天长大 ,它开始出来活动了 ,自己读读4、5小节 ,说说你从课文中看到了一只怎样的珍珠鸟？你从哪些语句中体会到的？学生自己读课文 ,思考 ,圈圈画画 ,写写
4、批注。2、把你读书思考体会的结果与同桌交流。3、引导学生交流：活泼可爱、淘气、胆子越来越大 ,与我越来越亲近句子：一会儿一会儿一会儿说说体会活泼可爱 ,指导朗读句子。评议。句子：落到桌子上蹦到杯子上俯下头喝水偏过脸来瞧瞧我的反响。试探 ,一点点亲近 ,那样子像个顽皮的小孩。说说体会 ,小家伙一点点接近我的一系列举动 ,哪些举动最逗人？指导朗读句子：用小红嘴啄我的笔尖啄我手指完全放心了 ,友好说说体会 ,指导朗读。小鸟与我的感情越来越好 ,你还能从哪里体会到？句子：再三呼唤对我依恋 ,跟我感情越来越好教师：课文还向我们展示了小家伙回笼子时的有趣镜头 ,谁能读好这段话？指导朗读句子。扭动滚圆的身子
5、 ,挤开钻进去有趣4、师：直至有一天 ,出现了这样一幅画面：a)出示图片人鸟和谐共处 ,你在这幅画中看到了什么？仿佛听到了什么？b)珍珠鸟是一种很怕人的鸟 ,可这小家伙为什么在我面前这么大胆 ,和我这么亲近呢？学生：是我对它的爱 ,我不去伤害它。板书：爱教师：我有哪些爱的举动？你从哪里体会到的？学生：不去伤害它；抚一抚对它和亲昵保护；手中的笔停了 ,生怕惊跑它像对待自己的孩子一样教师：你们真会读书 ,很会体会。是的 ,如果小家伙在屋里乱飞的时候 ,我轻轻吆喝一声 ,它还会接近我吗？如果在它俯下身子喝我杯子里的茶时 ,我不耐烦地移动杯子 ,它还会来接近我吗？如果在它啄我笔尖、啄我手指时 ,我挥挥
6、手驱赶它 ,他还会接近我吗？正是我的宽容、我的爱使小鸟对我产生亲近和信赖。板书：信赖教师：用你看到和感受到的 ,试着给这幅画起个名字。写在课文的插图旁边。学生：信赖美好的境界亲密无间五、品读第7自然段。1、师生接读。教师：看着这可爱的小家伙 ,我不由自主地发出了一声呼唤：学生：信赖 ,不就能创造出美好的境界吗？2、再读最后一句话 ,换一种说法。信赖 ,能创造出美好的境界。板书：创造美好境界3、教师：只要我们人人心中充满爱 ,这种美好的境界就不会只出现在作者的书房里 ,就会出现在世界的每一个角落。4、欣赏画面配上音乐让我们一起欣赏一组图 ,用心去感受那人与动物、人与自然和谐共处的美好境界。爱板书设计：珍珠鸟-我创造美好境界 /
