青少年抗逆力

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1、青少年抗逆力的解读和培养令狐采学上海市教育科学研究院普通教育研究所沈之菲摘 要在积极心理学思潮影响下，心理学研究焦点已逐步从 原来探讨个体的疾病症状转向发掘人们内在的积极心理品质上 来。在这种背景下，抗逆力研究脱颖而出，并成为国际心理 学界的研究热点。抗逆力研究从积极心理学视角挖掘当事人的 内在潜能，不再单纯关注问题的负面影响，更加强调人在面对 压力、挫折时的潜能激发和自我超越。对青少年抗逆力进行 研究和培养的终极目标是探索青少年生存和成长的力量源泉， 让逆境对青少年的消极影响最小化，使青少年的适应和成长最 大化。关键词青少年 抗逆力(抗圧力)积极心理品质 抗逆力/抗圧力(resilience

2、)，台湾学者称之为“复原力”，香 港学者称之为“抗逆力/抗圧力”、“压弹”，大陆也有学者 称之为“心理弹性”、“韧性”，1大致相当于“挫折承受 力”、“耐挫力”等概念，是指一个人处于困难、挫折，失败 等逆境时的心理协调和适应能力，即一个人遭受挫折后，能够 忍受和摆脱挫折的打击，在逆境中保持健康、正常的心理和令狐采学创作经济全球化背景下的中国青少年，面临着积极因素与消极因素 并存的外部世界和社会文化环境。一方面，人类基本价值观 的趋同化，例如关于自由、平等、民主、公正的观念，以人为 本，不同文明对话、和谐共处的理念等，对于学生的人格发展 和能力培养具有积极的影响。另一方面，日益复杂和竞争的 社会

3、，价值的多元、社会阶层的分化、家庭结构的变化等都会 对青少年产生消极的影响，青少年在学校、生活中面对的各 种各样的学业问题、人际问题、行为问题和情感问题，都对他 们的抗逆力提出了挑战，抗逆力已经成为他们生存和发展的关 键能力。了解青少年抗逆力的本质，进行有针对性的培养， 不仅对他们顺利地进行自己的学习和生活有帮助，而且能促进 他们积极人格品质的形成，为他们健康成长与终身的幸福奠定 基础。一、抗逆力研究：从病理心理模式转化为健康心理模式 在以往研究青少年问题行为出现的原因时，往往会将焦点指 向青少年所具有的某些危险因子(risk factors)，例如单亲、 贫穷、学业成就低落、结交不良朋友、居

4、住环境不良、父母亲 的犯罪背景、不良的早年生活经验等。固然，许多青少年犯罪 与上述危险因子有关，但是相对也有许多青少年并不因为具 有上述的危险因子而成为青少年罪犯或者出现各种各样的行为 困扰，在他们身上反映出“抗逆力”，这种抗逆力是他们内 在因素和外在环境积极互动的结果。1有关抗逆力的最早研究是在1970年代中期开始的令狐采学创作令狐采学创作有关抗逆力的研究大约始于40年前，诺曼加梅齐(Norman Garmezy)是这一研究的先驱者。他研究了为何许多孩子不会 因为与患精神分裂症的父母一起生活而患精神疾病，并得出结 论：抗逆力的某种特性在心理健康方面所起的作用比人们以前1970年代中期，心理学

5、家Anthony挑选了 24个出身于父母患 有精神疾病家庭的孩子进行追踪研究，结果发现24个孩子中 只有8个像其父母一样出现精神疾病或相同的困扰，另外16 个孩子都在其后的个人发展中健康地成长，成年之后都很正 常。Anthony把这些儿童称之为“适应良好的儿童”(invulnerable child)。3其后许多研究开始注意到很多青少年虽然暴露在咼危险的环境 中，却能有良好的适应。4这些适应良好的青少年似乎具有 某种抗压能力(stress-resistant)或拥有某些保护因子(protective factors),从而得以在压力或挫折情况下免除身心研究认为，如果一个人拥有某些特殊的能力并以

6、之与不良的环 境互动，有助于个人抗拒压力，即使遭遇挫折也能快速自我调 整，并出现良好的复原效果。62从1980年代中期起，保护因子和抗逆力的研究逐渐获得重 视1980年代，Garmezy对伦敦六个贫民区家庭进行了研究。这六 个家庭的生活环境充满罪犯、毒品、精神疾病患者、家庭暴 令狐采学创作令狐采学创作力、拥挤的生活空间等。然而这六个家庭的父母对待孩子表 现出弹性的管教与反应态度，注意子女的在校成绩，维持家庭 良好的气氛，给孩子灌输对生活与人生的积极价值观。Garmezy将这些特质简单地归纳为三项保护因子：积极人格特 质的建构、家庭支持系统的建立、社会支持和外在资源的建 构。71980年代后期，

7、抗逆力的研究得到较广泛的开展，研究者也 提出了有关抗逆力的较多的观点与阐述，包括抗逆力会以三种 形态出现：8是克服艰难的能力，亦即凭借内在的自我系统 如信念、身体的免疫机能等终于化解危机；二是克服压力的 因应能力，亦即个人在面对压力情境时能表现出或做出某些因 应行为，而使压力事件不致对个人造成影响；三是创伤复原 的能力，具有这类能力的个体有可能因为过去生活中的成功经 验，或因为在心理康复的过程中学习或建构成功的因应能力， 最终化解压力的威胁而回复到心理健康。从针对个人危机情境的保护机制来看，抗逆力具有三种运作模 式：一是免疫模式(immunity model)。由于个人过去成功的 学习经验，能

8、使个人在面对危机时有效地化解危机。二是补偿 模式(compensatory model)。个人的人格特质或环境资源能协 助个人在遭遇危机时因之被应用或者适时出现，使得危机不致 对个人产生影响。三是挑战模式(challenge model)。危机对 个人而言，不是负向的资产，反而强化了个人解决问题的技 巧。上述三种模式会在危机事件中单独出现，也可能交互出 令狐采学创作现，也可能在处理危机事件中的不同阶段中依次出现。3.1990年代至今，家庭抗逆力的研究迅速发展1994年，Brook根据人格成长的观点，分别从良好的个人自 尊、和谐的家庭成长经验以及良好的社会外在支持系统三个方 面说明了建构青少年抗

9、逆力的相关因素。随着个人抗逆力研究的被重视，有关家庭抗逆力的研究在过 去十年中亦逐渐受到重视。家庭抗逆力的研究，是从家庭整体 层面（family-level）的角度，探讨如何从整体互动的角度建构 健康的家庭。换言之，家庭抗逆力不是强调家庭如何创造具有 抗逆力的个人，而是从系统的角度建构具有动力系统的家庭结 构。因此，研究认为抗逆力对于家庭而言并非是一种固定的 特质，而是从连续的角度发展出健康家庭的效应。近十年来，抗逆力的研究重点已转到个人与环境交互作用的 动态过程上来9Rutter在1987年的研究中即强调个人与环境 互动的过程，在1993年的研究中进一步提出抗逆力并非一种 固定不变的绝对的能

10、力，拥有抗逆力并不代表个人就能抗拒 压力，抗逆力及其作用的改变或增加与否取决于个人与环境互 动的结果。这说明抗逆力是一种动力的过程。了解抗逆力是 什么（What）固然重要，如何（how）促进抗逆力发挥其积极 的效果更是人们亟须了解的。目前对抗逆力的研究与探讨已成 为国际心理学界最热门的研究课题之一。二、抗逆力内涵解读：从关注问题到关注优势以往的心理健康教育把心理疾患、行为问题看成是危机的结 令狐采学创作果，为了减少疾患或问题，注意力往往专注于问题本身。抗 逆力的提出使人们意识到，逆境或危机有可能带来问题，也有 可能激活生命的潜能，唤醒生命中沉睡的部分，推动生命走 向更高的发展。有研究表明，恰恰

11、是压力与逆境唤醒了沉睡状 态的抗逆力，推动个体调动内在潜能，挖掘外在资源，灵活组 合，积极应对，这是生命意义的更大体现。有很多经历过生 命创伤或生活磨难的人，展示出的生命力量远远超出了预先的 想象，他们将自己的生命带到了相当的高度。因此，积极心理 学视野下抗逆力的视角，是将抗逆力从关注青少年问题行为 的应对转化为个体优势和潜能激发的本质上来。1有关青少年抗逆力的基本假设图1是Richardson（2002）提 出的抗逆力作用过程模型，这个模型为青少年抗逆力基本假设 的提出奠定了理论依据。 查看大图抗逆力作用过程模型认为，在面对压力（诸如考试失败、朋 友矛盾）时，原本处于“身心平衡状态”的个体为

12、了继续维持 平衡，就会调动起诸多的保护性因素与危险性因素相抵抗。 如果压力过大、抵抗无效时，平衡就会瓦解。此时个体不得不 改变原有的认知模式（如信念体系等），并同时体验到恐惧、 内疚、迷惑等情绪。随后个体会有意识或无意识地开始重新 进行整合，这个过程可能会导致不同的结果：（1）伴随着功 能紊乱而出现的失衡状态，个体只能是机能不良性的重组。在 这种情况下个体转而采用物质滥用、破坏行为或其他不健康 的方式来应对生活压力；（2）伴随着丧失而建立起低水平的 令狐采学创作平衡，这时个体不得已放弃生活中原有的动力、希望或者动 机，达到缺失性的重组，如自我价值感丧失、低自尊、自卑、 自我否定、能力缺失等，这

13、些都是非适应状态的重构，不利于 个体走向良性发展；（3）回复到初始平衡状态，因为个体为 了维持暂时的心理安逸而不肯改变，失去了成长的机会；（4）达到更高水平的平衡状态，即增强了个体的抗逆力，这 时候个体激活了生命潜能，能积极应对，体现出其胜任力， 战胜逆境从而健康成长。基于上述理论，我们可以认为：（1）抗逆力是每个青少年身上都具有的，但需要被激发 抗逆力是个体与生俱来的一种潜力，人在平安顺利的时候抗 逆力得不到激发，以一种潜伏的状态存在。当危机和困难袭来 的时候，“危险性因素自然会受到个体保护性因素的阻 抗”，抗逆力被激活，进发出巨大的力量，帮助个体面对危 难、聚集力量、度过难关。每个人都有抗

14、逆力，也许被唤醒， 也许被埋没，逆境与压力是帮助个体唤醒抗逆力、展示潜能（2）抗逆力是个体在先天遗传基础上后天习得的结果，可以 通过后天教育与训练得到提高抗逆力的形成方式是多元的，至少包括三个可能的影响层面：一为先天的，二为个人早年的生活和学习经验，三为危机 事件后的个人学习经验。11这三个部分都是个体抗逆力的资 源。抗逆力的个体因素虽然有先天生理的基础，但主要是后天 内外因素交互作用的结果，后天的教育和训练能够切实有效地 令狐采学创作提高人的抗逆力。抗逆力不是天才独有的特质，也不像某种 心理高峰体验那样可望而不可及，每个人天生就具有一定的抗 逆力潜能，因此可以通过许多途径去挖掘和提高抗逆力。

15、许多 临床实践表明，提高抗逆力的关键在于把握好个人品质、家 庭支持及外部环境支持系统这三种资源之间的最佳匹配。（3）个体遭遇挫折不等于失败，但要达到抗逆力的成长，需从抗逆力作用过程模型所揭示的个体面对压力会有的四种状 态的重组可以看出，当挫折发生时，个体可能达到机能不良或 缺失性的重组，个体心理机能受到打击，耐挫力丧失；个体 也可能只是回到平时的状态，虽然度过了危机，但个体的抗逆 力没有得到成长。保护性因素本质上不是一种静态的东西，抗 逆力作用机制的产生不是单纯地避免外在负向事件的影响， 而是利用个体力量及环境资源，打破消极影响的连锁反应，促 进个体的适应，使个体开发其内在的资源，更有能力面对

16、和掌 控环境。要使得个体遭遇的挫折不等于失败，危机变成转 机，吃一堑长一智，风雨过后见彩虹，个体要有效运用内在因 素，从失败中吸取有益的成分，达到抗逆力的组合。经验是 从痛苦中萃取出来的，这是个艰苦的过程，也是个体需要格外 努力的过程，努力过后使个体的耐挫力得到锻炼。危机对个人 而言，不是负向的，反而强化了个人解决问题的技巧，进而 使抗逆力得到更好的提升。2青少年抗逆力的本质令狐采学创作(1) 抗逆力既是种能力，也是种特质抗逆力是指个人面对逆境时，能够理性地作出正面的、建设 性的选择和应对策略的能力、潜能或特质。抗逆力不是某一种 特质或一组特质，而是经年积累的各种能力、才能、资源、 知识、长处和适应技能的组合。这些特质和能力主要包括：具 有积极正面的性质，如乐观、进取、挫折、忍受力、独立等； 具有与外在环境连结的性质，如问题解决、社