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1、.篇一：大班科学活动反思科学活动反思：有趣的指纹屿中心幼儿园 马晶晶本次活动的设计及准备总体来说是比拟用心的，但是经过上课之后，让我又有了几点新的想法：导入局部我原来的引导语较为平淡今天教师带来了另一个幼儿园小朋友们拍摄的一段广告，请你们看看他们在广告里都做了些什么？激发幼儿的兴趣欠。因这是科学活动，幼儿的操作和探索是不可缺少的；又因不能就一而一的原则，我考虑到可以在探索环节整合数学领域容，但是我只是一味的想到了操作、探索的不可缺少和整合领域，却没有适时的考虑到幼儿年龄的特点，所以使得印指纹印的环节显得很拖拉，而且不仅时间很长、效果也不是很好，有很多幼儿的指纹印的不是很清晰，也导致了后面的点数
2、环节出现脱节，可见，让幼儿自己印指纹印是不太适宜的。总之，本次活动经过了反思后，觉得有很多缺乏和能够改良的地方，我将会在今后继续将本次活动完善，并尝试试教！科学活动反思：我从哪里来？屿中心幼儿园 马晶晶专家指出：既然人的性的发育开场很早，即使不满周岁的孩子在性问题上也不是中性体，所以性教育必须从幼年开场，真实正确的表述性知识。幼儿期是人生的启蒙期，作为教师应该做幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者，以科学的态度对待幼儿提出的性问题。幼儿园教育指导纲要也明确指出：引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。在这次教学活动中，我抓住幼儿的兴趣点和本园有怀孕教师的契机，利用图片
3、、课件等直观的教学手段，对幼儿进展科学的启蒙知识。大班幼儿的年龄特点是：活泼好动，充满了好奇心，总有问不完的为什么，他们的思维以直观形象思维为主，因此，在向幼儿介绍小生命的形成、成长和分娩的过程，我采用了图片和课件的形式，让幼儿直观的了解生命的形成过程。幼儿园教育指导纲要指出：要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。幼儿园教育指导纲要指出：幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是珍贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。科学活动反思：拼图屿中心幼儿园 马晶晶 日常生活中我观察发现幼儿在自主玩拼图游戏时兴趣指向比拟浓，却缺乏一种学习的目的性和有效性。如何把拼图游戏
4、作为教育的一个载体，使幼儿学习的目标和方向性更加明确，同时还能在游戏中帮助他们提炼经历，拓宽思路呢？我尝试利用通过拼组九个方格的正方形图来进一步挖掘拼图游戏的教育潜在价值，通过活动开展幼儿空间知觉能力，培养他们的多维思考问题的习惯。 本次活动我以游戏的形式鼓励幼儿尝试操作多种的拼图方法，并引导他们记录自己操作的结果，并通过一次次的操作验证环节对幼儿的能力进展肯定和赞扬，从而使他们获得成功的喜悦。教具的设计和选择非常重要。有颜色的拼图卡片是为了吸引幼儿的注意力，提高他们操作的兴趣。而拼图卡片上的编码则是为了方便幼儿记录，缩短记录的时间，给幼儿创设充足的动手操作和思考空间；也可以帮助幼儿复习和稳固
5、序数概念。同种编码的卡片有重复也是为了给幼儿的操作提供更多变化的空间，使他们的操作结果能更加丰富。记录纸采用一纸三用 设计的节约理念，拼图底版、1号记录单和2号记录单都合并在一纸上，中间用缝纫机踩出空点痕迹，方便幼儿折叠撕贴。突出同伴引领的教学方法。如拼图时,我们发现有的幼儿是先找出一块图形，然后一个一个地去试，拼成了，再去找另一个；有的幼儿是先看图形缺口的形状，然后去找对应的图形，再用旋转的方式来完成拼组。尽管他们都完成了拼图，显然，后者的思维水平远远高于前者，这是一个同伴之间学习策略交流的良机。又如在难易递进的两次操作环节中我都邀请幼儿示或小结，使幼儿听到的是来自同伴的一种声音。他的经历和
6、思维都会受到同伴的影响，而且这种影响是积极主动的，而不是强硬灌输的。承上启下的提问激发幼儿思考。我的每次提问都是为下个环节做准备的，常常是前个问题的提出能在下个环节中得到展现或揭开谜底。制造悬念，激发操作欲望。在二次操作完毕后比照幼儿的操作发现：原来方块数量少的卡片组合方法多，方块数量多的卡片组合方法少。杜威说过：儿童有调查和探究的本能，探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。大班科学活动：对称屿中心幼儿园 马晶晶 这是一个对对称含义理解的活动，而对称的物体、图案在生活中随处可见，只要告诉幼儿对称的条件，幼儿能容易找到，但是这种方法回到了原来的灌输、传授式,幼儿在活动中永
7、远是处于被动者。所以如何让幼儿主动学，乐意去寻找发现，这是活动设计的关键。如今有了首席备课人，但设计的活动思路不属于自己，要使这活动尽量减少纰漏，那就精心的构思活动方案，琢磨活动过程，把握每个活动中每个环节，活动后进展反思。因此活动前我仔细琢磨了原活动方案，总觉得不是自己的不能得心应手去实施，因此对活动进展了修改调整，让幼儿在猜一猜、找一找、做一做、画一画的几个环节中，引导他们发现了对称所需的条件，每个环节清晰、明了，重点突出。活动的目标实而在，不空不广也不难，并已在过程中很好的表达，特别是发现物体的对称性我觉得非常好，都是幼儿通过自己的观察而得到的正确答案。猜一猜是活动的第一环节。而猜不是主
8、要的，主要的是去找。我要让幼儿在快乐的猜一猜后，自己去寻找左右两边的异同点，这就是重点。在猜的过程中孩子们兴趣高涨，因为我对幼儿的猜想答案都没肯定也不否认，所以他们就特好奇，给下面的寻找增加了更大的兴趣。在我的鼓励下，他们都积极主动的寻找着每图片两边的一样点与不同，最终自然的发现了对称的条件：形状、颜色、大小、图案一样，方向相反。然而就在让他们找不同点时，我提出了一个带有误导性的问题：找一找两边有什么不一样，因此幼儿就从细微之处找不同，还真的找到了线条不直、圆圈不圆之类，没有一个幼儿会从方向上去观察，我也就只能半提醒着他们看看小鸟吧朝哪边，幼儿才恍然大悟方向相反了。显然这是我的提问出现了问题而
9、导致的。这环节让我满意的是话比拟简洁不多，灵活的面对幼儿的猜想。篇二：小班科学活动大的和小的教学反思小班科学活动大的和小的教学反思纲要中明确指出科学教育应密切联系幼儿的生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象，重在激发幼儿的认识兴趣与探究欲望。小班幼儿在生活中开场不断接触大小不一的事物，但他们对于事物的大小关系尚未形成清晰的概念。科学活动大的和小的从幼儿身边的事物出发，让幼儿在生活中感受事物的大小关系，符合幼儿的认知特点和思维习惯，同时易于引发幼儿对身边事物的兴趣和探究欲望。一、活动目标：三、活动准备：布口袋、幼儿画册三、形状一样大小不一的物品实物及图片四、活动过程：师：今天教师给你们
10、带来了一个神奇的口袋，谁想来摸一摸里面装着什么？幼儿摸出形状一样大小不一的茶杯点评：教具的运用恰当与否也关系到一个教学活动的成功与否。恰当的教具应起到辅助教学的作用。在本环节中，教具的选择很重要。师：小朋友们，还有一些大、小不一样的东在我们的教室里了，我们来看一看谁能把它们找出来？引导幼儿仔细观察教室环境，并请幼儿介绍找到的物品，注意要说出这是大的，这是小的。点评：纲要中指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的开展。本环节通过引导幼儿观察其所熟悉的教室环境，进一步加深幼儿对大小关系的理解，贴近幼儿生活，使得幼儿既感兴趣又易于承受。在观察时，幼儿观察得很仔细。我们班幼
11、儿找到了教师的大椅子和小朋友的小椅子；教室里大的日光灯和小的消毒灯以及教师墙饰的泡泡和小的泡泡等等。1再次出示神奇的口袋，引发幼儿的兴趣师：小朋友们从布口袋里摸出了什么呀？颜色形状一样，大小不一的气球图片2幼儿比拟三个物体大小，并学习表述这是最大的，这是最小的师：这是什么？它们有什么不一样？大小不同谁能告诉我，哪个是最大的，哪个是最小的？课后反思：由于课前各方面的准备比拟充分，本节课进展得很顺利。再加上本节课的各环节层层相扣，难度逐渐加深，符合幼儿的认知特点。纲要中指出，教学容的选择要既符合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。由于刚刚走上工作岗位，初次接触小班的幼儿，对于其认知水平的开展不具备直
12、观的感受，因而在目标制定时对于幼儿的现有开展水平的掌握有所欠缺。再加上现在幼儿的视野相对开阔，在课堂教学中，我发现本次活动目标对于大局部幼儿来说偏向简单，挑战性较小。篇三：大班科学活动教学反思大班科学活动滚来滚去教学反思 这次的活动的目标是：1、探索发现球体和圆柱体的特征2、感受和体验平面图形与立方体的不同一、优点3、在制作作品的时候，给予孩子们足够的空间去选择自己想要料料进展制作。二、存在的问题与改良措施1、材料的投放不够2、活动过程中的引导欠缺到位3、系统性的总结不够。 孩子们对探索活动很感兴趣，也能根据已经有的生活经历去推敲，但孩子们的经历是散乱的，很多也不能用语言来表达他们所获得的结果
13、。这时教师的系统性的概括经历是非常得必要的。一次次的探索，都应该有小结和提升经历的环节。在科学探索的活动中教师的角色定位很重要。在探索的时候要给孩子充分的时间去探索，在孩子需要知道和帮助的时候就是以一个指导者的身份来帮助他们。在小结的提升经历的时候给孩子们表达的时机，教师以非常严谨的语言来帮助孩子们增加生活经历，解决他们力所能及的现实生活中的问题，丰富他们的科学知识。篇四：学前大班科学活动恐龙世界教学反思恐龙世界科学活动反思恐龙是孩子们很感兴趣的话题，他们喜欢看关于恐龙的书籍，听关于恐龙的故事，玩关于恐龙的玩具。恐龙是种神秘奇特的动物，没有任何人见过真正的恐龙是什么样子，人们见到的恐龙图案全是
14、科学家们通过发现它的化石来复原它的形象。这给我们这些想像力丰富的小朋友们留下了许多想象空间。在教学前，我特意制作了一个调查表，让家长协助幼儿完成对恐龙的调查。并且在图书角添置了新的恐龙知识图片书，没过多久就有幼儿发现了，他们欣喜地翻阅着并且讨论者。教学一开场，设立了抢答游戏环节，问：你认识哪些恐龙？幼儿快速抢答：剑龙、霸王龙、三角龙等，而后课件出示不同种类恐龙的图片。引导幼儿了解恐龙的相关知识。接着进入探究式学习活动环节，组织幼儿利用课前搜集的资料，简单介绍一下几种恐龙的特点。孩子们争先恐后，把手举得高高的，嘴里还喊着：教师，我来我来！。他们分别从恐龙的外形特点、生活习性入手，作了简单的介绍。
15、举止自然大方，语言流畅。足见他们对恐龙的喜爱和了解。教学过程后我让幼儿画恐龙，得到了大家的赞赏。篇五：幼儿园科学教学反思幼儿园科学教学反思幼儿园科学教学反思一：幼儿园科学沉浮教学反思一、反思活动准备：二、反思教法：3、勇于质疑法：当幼儿有了重的物体在水中会下沉的概念后，适时引导，抛出问题-轮船则重，怎么能在水上航行？让幼儿有不断探索的积极欲望。三、反思学法：1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新纲要中指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有时机参与尝试。四、反思活动过程：1、猜想活动指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉，哪些会浮？2、操作活动指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进展分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。3、认识活动指导语：物体放入水中怎么样了？6、设疑活动指导语：沉的东西能变浮吗？浮的东西能变沉吗你是如何操作的，发现了什么。在这里通过教师设下的疑问，让幼儿通过实践操作，认真观察，比照，寻求答案。6、延伸活动：小朋友和教
