《《水调歌头》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《水调歌头》教学设计.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、水调歌头明月几时有教学设计 沾益县白水一中 丁彩娥教材分析：本文作为一篇传统名篇，受到教材编写老师们的一致青睐。在现行人教版中编入八年级上册第五单元教材，在教材的衔接性上具有承前启后的意义。学情分析：八年级学生已完成小升初的顺利过渡，又具备文言诗词学习的经验和方法储备;同时，他们在心智方面也更趋于成熟和稳定。学习目标： 一、知识与能力： 积累文言词语；了解诗歌常识；培养文言语感。 二、过程与方法： 反复朗诵，体会诗歌的音韵美、意境美，把握作者的思想感情。 三、情感态度与价值观： 培养学生热爱诗歌的情怀，丰富学生的古典文化修养。学习重点： 把握诗歌意境，理解的基础背诵上诗歌。学习难点： 体会诗人
2、的思想感情变化。课时安排： 一课时教学手段 ：多媒体教学教学过程：一、以歌曲导入新课： （幻灯片显示：画面一轮明月 ，伴以邓丽君的歌曲但愿人长久营造是有意境氛围） 歌曲很好听，大家知道是谁唱的吗？（邓丽君）可是大家知道是谁写的词吗？（苏轼） 了解苏轼的同学请把他介绍给大家！二、 作者简介： （幻灯片显示：有关苏轼的资料及写作背景） 1、苏轼：字子瞻,号东坡居士,四川眉山人。与其父 苏洵、其弟苏辙合称“三苏”，“唐宋八大家”之一。因反对王安石变法，谏官劾其作诗“诽谤朝廷”，下狱。哲宗时为翰林学士，官礼部尚书，后复行新法，贬惠州，又被贬琼州。徽宗时遇赦召还，卒于常州。他学识广博，文章诗词书画均工。
3、著有东坡乐府。 2、 写作背景：这首词写于宋神宗熙宁九年。这一年，苏轼在密州任太守。其时，苏轼因与王安石政见不合，出守外郡已经历时五载，和弟弟苏辙也已有七年不得相见。政治上不得意，生活上兄弟天各一方，在中秋之夜，他喝酒赏月，直到天亮。写下这首词！三、 检查预习情况： 幻灯片展示：字词： Chn qu qing chn q shng丙辰 宫阙 琼楼玉宇 婵娟 绮户 不胜寒 以读带记。四 、初读课文： 1、 幻灯片显示：朗读要求：读准字音，正确朗读。 2、 听范读，感知朗读节奏，顺手做好课本标示。（播放课文朗读的mp3）3、然后学生自己揣摩语句试读，老师给予指导。4、学生齐读课文，小声跟读感知。五
4、、 研读课文： 结合资料及同学间的讨论，纠正理解上的偏差达到正确理解。 1、读小序，弄懂意思，思考在小序中交代了什么信息？（幻灯片展示小序及思考问题与结论）归纳展示：时间 作词的情形 主旨之一 2、读上阕：抓住关键词语，体会作者的感情变化？ 词以拿酒问月开端：明月什么时间就有了？天上的宫阙今晚是何 年何 月？要体会苏轼当时的情况：政治上失意，与弟弟七年不得相见，下去郁闷惆怅，所以在“出世”“入世”之间徘徊。想飞到月宫中去，又怕难以承受寒冷。既然月宫回不去，还不如在人间呢！最后达到释怀超脱，表现一种积极的人生态度！ 总结：上片叙述了作者的身世感慨和矛盾心理。 3、自学，小组研读讨论，体会下阙所表
5、达的思想感情 。 同学讲解自己的体会，老师补充：赏月人一直到什么时候？为什么无眠？“何事常向别时圆？”是什么语气？有什么感情？（怀念弟弟）作者最后想开没有？哪句话包含了深刻的哲理？哪句话包含了对天下所有离人的祝福？ 总结：上片抒发了对弟弟的怀念之情。六、 品读：配乐朗诵，体会意境，品位妙句。请同学读读自己喜欢的好句，用自己的话说说喜欢理由。（幻灯片显示例子：（1） 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全！ 简析：世界上不可能有永远圆满的事情，人生有欢聚，也必然有离别；这正是与月亮有圆时也有缺时一样，原是自然的律。这里饱含着人生哲理。 （2）但愿人长久，千里共娟婵。 简析：若是人能健康长久的活着
6、那么，即使相隔千里，也能够因共赏明月而得到些许安慰吧。这千古名句表达了对人生的美好祝愿！）七 、诵读：配乐朗诵，再次把握词中的情感。（播放背景音乐）八 、比较阅读：（幻灯片显示念奴娇 赤壁怀古和江城子供学生朗读比较） 念奴娇 赤壁怀古 大江东去浪淘尽，千古风流人物！故垒西边，人道是三国周郎赤壁。乱石穿空，惊拍岸，卷起千堆雪。江山 如画一时多少豪杰！ 遥想公瑾当年，小乔初嫁了。雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间墙橹灰飞烟灭。多情应笑我，早生华发，人生如梦，一撙还酹江月！ 江 城 子 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面鬓如霜。 夜来悠梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料的年年断肠处，明月夜，短松冈！九 、布置作业：收集有关月亮的诗句，背诵这首词 。板书设计：天 上琼楼玉宇 起舞弄清影高处不胜寒人间 人间郁闷 惆怅 释怀 超脱赏月怨月释怀祝愿教学反思：本课的设计，重点体现学生的自主性学习体验，进一步巩固学生文言诗词学习的技巧和方法。意在借助形象化的画面构筑诗歌优美深邃的意境，在此情景下引导学生大胆想象，体会诗人丰富的思想情感。 （完） 2013年11月8 日
