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1、尊严说课稿今天我说课的课题是尊严。我的说课流程是我的说课流程是说 教材分析、说学情分析、说教学模式、说教学设计、说板书设计、说 课程评价、说资源开发。、 教材分析1尊严是人教版语文四年级下册第二单元的第七课。是本单元第 二篇精读课文，起着承前启后，化知为能的作用。尊严主要讲述 了石油大王哈默在年轻的时候，在一次逃难中，尽管极度的疲惫和饥 饿，但他仍坚持以劳动换取报酬，体现了个人的尊严，也赢得了别人 的尊重与赏识，从而改变了自己的命运。故事以“尊严”为题，一方面 概括了哈默的品格，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊；另 一方面也反应了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。2 本组课文的专题是以
2、诚待人，要求学生走进文本，充分感知故事内 容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、 行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。 我认为编者把一篇文章选入教材应该有他的理由，应该能够体现语文 学科工具性与人文性相统一这一特点。尊严这篇课文思想上的价 值在于通过阅读懂得什么是尊严。在阅读过程习得语言，体会如何把 人物的形象写具体的表达方式。下三个学习目标：1 知识目标：自主学习“ 捶、惫”等 14 个生字。理解并积累“疲惫不堪” 及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。2、能力目标：抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感；理
3、解并积累课文中含义深刻的句子；有感情的朗读课文。3、 理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生 懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。基于以上学习目标的设定，我认为杰克逊大叔的话“别看他现在 什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”是本文的中 心所在，也是本文的教学重点和难点。二学情分析从学生角度出发，这是一件特别的小事，究竟在哪特别，学生并不能 一下子想到尊严，尊严对于他们而言早已存在于生活、学习中，是一 个抽象的概念。因此让学生抓住人物的神态、动作、语言，体会哈默 身处困境却仍不放弃原则、放弃自尊的高尚人格也成为我这节课最大 的关注点。 语文课程标准强调：阅
4、读是学生、教师、文本之 间对话的过程。教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体 验。让学生在阅读中主动地、富有个性的学习，从而培养学生的语文 学习兴趣和信心，不断提高学生的语文素养。众所周知教学有法，但无定法，贵在得法，方法得当便能引起“一 石激起千层浪”的效果。给予教学目标的制定和教学重难点的提出， 在学法上我主要以“读文章、品语段、悟内涵、写感受”为重要关注点 因为学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为朗读法、阅 读讨论法、课文分析法、情境创设法。教师在课堂上充当的是情境创 设者、组织者和引领者，要以一个平等的身份参与学生读、品、悟、 写的过程。接下来我来说一说我的教学模式。三、
5、教学模式1、模式：导入新课自主学习合作探究精讲点拨拓 展提升2、理念：运用本模式的理念落实语文基本理念之“提倡学生自主、 合作、探究的学习方式”努力建设开放而有活力的语文课堂。四、说教学设计（一）、创设情境，导入新课（约 3 分钟）为了让学生更深切的感受到人们由于遭难而饥饿的情境，我会播 放多媒体课件，向学生展示自然灾害给人们的无情的灾害。重点选播 人们由于遭灾而饥饿的情境，在学生进入情境的同时，适时提问：“如 果你是遭灾而饥饿的人之一，有人把食物送到面前，你会怎样做？由 此引出尊严一课中例外的一人，从而揭示课题。（二）出示课件，对图文进行整体感知。约需8 分钟）1、学生朗读课文。2、整体感知
6、用你的话说说课文的主要内容。既让学生全面掌握课文内容，又训练了学生的归纳概括能力。）3、学习字词。（字音、字形的学习还是重点。如瘦、堪、捶）直奔中心、深入探究。（约需15分钟）默读课文，（1）讨论什么是尊严，想一想年轻人作为逃难人群中的一员，他与 其他人相同的地方时什么，最大的不同是什么，划一划描写他表现的 语句。（2）在充分阅读后，理清哈默与杰克逊大叔之间对话的三个层次：1. 请求通过劳动来换取食物；2.哈默表达了自己不劳动不能够吃饭；3. 坚决表示我要先劳动再吃饭。三个层次同时表现了杰克逊大叔的仁 爱之心和哈默必须通过劳动得到食物的坚决态度。（我采用整体通读、重点细读等方式来学习哈默的三段
7、对话，深入体 会哈默在以劳动来换取食物这个问题上他的情感和态度，感受他有真 诚的请求到恳切，再到坚决的情感和态度，感受尊严，抓住“狼吞虎 咽”等重点语句，反复读加对比读体会年轻人饥饿至极但依然坚持先 劳动在吃饭，进而理解他讲尊严之可贵。从而引导学生来理解感悟文 章内容，同时又指向对文章中心的一个体会感悟。）（3）分析杰克逊与女儿的谈话，体会尊严的可贵之处。杰克逊大叔 的对话不长，但是这句话既是全文的重点，也是学生理解上的一个难 点。在这里，我提倡学生个性化朗读，个性化感悟与体会，相互交流， 互相启发，并理解“富翁”真正的含义，突破教学的重难点。杰克逊大 叔的话“别看他现在什么也没有，可他百分之
8、百是个富翁，因为他有尊严”是本文中的重点，它含有丰富的哲理，说明一个人能够自尊并 新生别人，必然会得到别人的：尊重和信任，这为他以后创造财富并 有大的发展奠定了良好的基础。（ 四）积累语言 丰富情感 约需 10 分钟语文课程标准指出；语文教学要注重语言的积累、感悟和运用， 注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。因此在学生熟读 的基础上，在课件、板书的帮助下，指导学生积累优美语言。（五）拓展提升（8 纷钟）1、在这里我创设了一个情境，设置了一个“小练笔”环节。课件出 示情境：如果这个年轻人就站在你面前，你会对他说什么，并把它写 下来。写完之后我让学生同桌交流，并让几个人说一说。（情境的创设，拓展了学生的思维，并把听说读写各种技能结合 在一起，不仅提高了学生听说读写的能力，并且对哈默有了深刻的认 识，把他那有自尊、有原则的形象永远保留在学生心中。）2、交流与尊严有关的故事、名言警句。五、板书设计六、课程评价1、小组合作有效,学生讨论积极，发言大胆。2、朗读、默读得法有效。3、学生上课状态良好。写字姿势握笔姿势符合要求。七、资源开发1、学生课前搜集与诚信有关的诗词、名句、人物或事迹，或与之相关的新闻报道，小品相声等。（用在拓展提升环节，意在引导学生学会积累） 2、引导学生利用课本的彩图（帮助理解文章的中心或文章中含义深刻的句子）
